第四章 研究結果與討論
第四節 教師領導訪談結果與分析
本研究以半結構式訪談法訪談四位國民小學教師領導者，瞭解教師領導之實 務經驗，並探討影響教師領導之因素，期能增進教師領導多方面的瞭解。本節針 對「提升學生學習成果」、「參與學校行政決定」、「拓展教師專業知能」、「促進同 儕合作改善」等層面之具體實務經驗及影響因素加以說明。
壹、國民小學教師領導者在「提升學生學習成果」之具體實務經驗
問題一：台中市國民小學教師在「提升學生學習成果」之具體實務經驗。
1.請問您在提升學生學習成果方面有何策略？
2.請問您在提升學生學習成果時遇到什麼困難？
3.請問您遇到困難時如何解決？
教師領導紮根於教室，教師領導前需先展現其善於經營班級的一面；有效教 學是教師領導的前提，要成為具效能的教師領導者，需先成為一名學識淵博的教 師（郭騰展，2007）。教師領導主要的目的是提升學生的學習，教師的價值是在 提升學生學習結果，以及學生在學校和社區的生活品質，強調教學的力量，讓學 生從中有所收穫。從訪談中可以發現，受訪教師對教學充滿熱忱（這是老師責無 旁貸的責任，B0406），教師認為自己會對學生產生很大的影響（教書課前的準 備是孩子學習效率能不能發揮到最好，就是來自老師課前的準備，C0326），也 都願意發揮影響力讓學生有正向的改變（我們這樣帶下來的孩子，他是活的，他 不會覺得他只是一顆棋子，D0504）。
本研究整理受訪教師在「提升學生學習成果」實務經驗內容，發現受訪教師 認為語文教學是重要的策略（我個人覺得在提升學生學習成果的策略，我覺得最 重要在語文教學，C0104）；孩子的個別差異是教學困難的主因（要了解孩子不 同的類型、不同的特質，然後再引導孩子去自我學習或者是實踐的歷程，A0107）； 教師在上課之前應有周全的準備與規劃（只要你覺得你的準備是充足的，你覺得 你要做這件事情之前有準備，而且你的規劃你有足夠的時間來做印證，有時間來
檢討你的措施，有時間去做這個策略，B0510）。茲將結果分述如下：
一、語文教學是重要的策略
在提升學生學習成果方面，帶班的老師認為閱讀教學相當重要，平時在班級 裡也都會推展閱讀的活動。
「我想閱讀是孩子讓自己內涵更豐富的途徑，所以在班上我比較重視閱讀。
現在蠻提倡閱讀教學的，現在很多學校都有在推展閱讀。」（B0106）
「我個人覺得在提升學生學習成果的策略，我覺得最重要在語文教學。我覺 得語文教學在孩子學習過程中是最重要的。我覺得孩子一定要看得多，就是要閱 讀。」（C0104）
二、孩子的個別差異是教學困難的主因
受訪教師異口同聲認為在提升學生學習成果時，遇到的困難就是學生的個別 差異。
「我覺得策略其實就是我剛剛提到的能要了解孩子不同的類型、不同的特 質，然後再引導孩子去自我學習或者是實踐的歷程，所以老師一定是站在引導的 角色。然後這個引導的當中，會有共同的架式，可是要尊重不同的差異。」（A0107）
「以我自己的經驗提升學生的學習成果策略，第一個就是要了解一個孩子不 同的起始行為或是學習的類型。」（B0102）
「遇到困難就是，你可能會感覺到有一些，這個也是老師要去克服的，因為
班上總是程度會有一些就是差比較多。」（C0503）
「困難就是每個孩子的各種學習條件是不一樣的，包括家庭環境、個人的特 質是不一樣的。」（D0123）
三、教師應該要有周全的準備與規劃
受訪者肯定自己擔任教師這個工作的重要性，成功的教學來自有準備的老 師。
「教學上會設計比較不一樣的活動，來吸引他們的注意力」（A0203）
「只要你覺得你的準備是充足的，你覺得你要做這件事情之前有準備，而且 你的規劃你有足夠的時間來做印證，有時間來檢討你的措施，有時間去做這個策 略。不能夠說你點子放進去了，沒有去收，這樣就很容易失敗。」（B0510）
「我覺得孩子學習效率能不能發揮到最好，就是來自老師課前的準備，老師 心中也要有一個教學的構圖。」（C0326）
「老師的引導是很重要的。老師能夠提供很多的策略，比如用遊戲的方式，
或者是用資訊的方式。」（D0107）
綜合上述可發現，教師認為語文教學是重要的策略，教師應該有周全的準備 與規劃，此結果與問卷調查在「提升學生學習成果」層面，其中第6題「學校教 師重視學生學習活動」教師知覺程度最高相呼應。
另外，也發現教師認為孩子的個別差異是教學困難的主因。此結果與問卷調 查在「提升學生學習成果」層面，其中第4題「學校教師會根據學生學習狀況修
正教學方式」教師知覺程度最低，且變異性較大相呼應。
貳、國民小學教師領導者在「參與學校行政決定」之具體實務經驗
問題二：台中市國民小學教師在「參與學校行政決定層面」之具體實務經驗。
1.請問您是否願意主動參與學校相關會議？
2.請問您參加學校相關會議時，是否會對學校提供建議？
3.請問您認為影響貴校教師參與行政決定的因素為何？
教師發揮其專業與影響力參與學校行政決定，對於學校事務的實行、學校效 能的提升，都有正面的影響。參與學校行政決定也讓教師對學校產生認同感，感 受到自己是學校的一份子（開會的時候如果這個主題是針對自己比較有經驗的區 塊，我覺得有時候上面行政人員提出來的狀況跟問題，有時候實際上應用在學校 上面不見得能夠很順利的解決。那我們這時候可能就會提出不一樣的看法，
B0210）。理想上透過決策的參與，教師與行政可以一起分享權力與責任，同時也 擴展了教師的影響力（我想知道一件事情我自已必需清楚去參與這樣一個歷程或 者這個一個發展，我才會知道為什麼要花這麼多的錢，或者有這麼多的人投入這 一塊，他的意義在哪裡，D0520）；但若學校氣氛不夠開放，這個部分教師的影響 力似乎受到侷限（如果以行政方面有什麼規定，他都有一套表決的機制，所以就 是照著這樣去走，只是說學校如果有一個工程下來需要你去做什麼，我們就是去 配合這樣，C0614）。
本研究整理受訪教師在「參與學校行政決定」實務經驗內容，發現受訪教師 認為對學校行政配合度高（我覺得我一直以來是一個很配合學校各方面要求的老 師啦，我覺得這跟個人教學的理念、對教育事業的期待有相關，B0206）；教師
會主動提供學校建議（行政人員他也需要協助，他的思維他的能力都不是無限 的，他也是一個有限的，所以現在當學校有事情或是有會議的時候，我都會就我 個人的業務或我個人的能力，我都會提出適當的建議，因為我知道他是需要協助 的，A0408）以及學校有固定機制，教師可以影響的部分不多（如果以行政方面 有什麼規定，他都有一套表決的機制，所以就是照著這樣去走，只是說學校如果 有一個工程下來需要你去做什麼，我們就是盡量去配合這樣，C0613），茲將結 果分述如下：
一、對學校行政配合度高
受訪教師無論是否兼任學校正式的行政工作，對於學校的要求都願意配合。
「我覺得我一直以來是一個很配合學校各方面要求的老師啦，我覺得這跟個 人教學的理念、對教育事業的期待有相關。」（B0206）
「現在的學校好像減班的情勢蠻嚴重的，所以學校一定要創立自己的口碑出 來，我是一直認為學校的老師、行政人員大家應該團結一致，讓學校建立大家能 夠互相激盪，讓學校能建立一個口碑出來，說不定讓學校減班問題趨緩。所以參 與學校會議方面我覺得我是一個很主動很配合的人。」（C0603）
「如果是第一個是我能力所及的，第二個是對教學是有幫助的我就會去參 加。」（D0507）
二、教師會主動提供學校建議
受訪教師會發揮其專業與影響力參與學校行政決定。
「行政人員他也需要協助，他的思維他的能力都不是無限的，他也是一個有 限的，所以現在當學校有事情或是有會議的時候，我都會就我個人的業務或我個 人的能力，我都會提出適當的建議，因為我知道他是需要協助的。」（A0408）
「學校要推展一個活動，我可能會幫忙想一下進行的方法策略，可以怎麼進 行。」（B0210）
「可能是我在學校算比較資深啦，在學校有時候在開會方面，如果老師有要我反 映什麼，我也會提出來。」（C0609）
「我覺得請我來開會了，你請我來就是表示你希望我在這個會議上有所為，
不見得是正面的貢獻，但是我覺得我既然來到這邊了，我如果沒有投入這個會議 的對話跟討論，那我會覺得這個會有跟沒有我是沒有差的，所以說在會議裡面，
我就會提出一些東西出來，拿出一些看法出來，當然有時候必須要看會議的需 求。」（D0627）
「例如我們學校要蓋新校舍，那新校區的討論會或說明會，當然有興趣主動 參加，因為只有透過這樣子才能瞭解學校真正運作的情形。」（A0320）
三、學校有固定機制，教師可以影響的不多
受訪教師參與學校會議時，有時候組織氣氛不夠開放，會覺得是去幫學校政 策背書。
「學校有些會議是限定成員參加，像性平會等等都是有固定的成員。」
（A0406）
「如果以行政方面有什麼規定，他都有一套表決的機制，所以就是照著這樣 去走，只是說學校如果有一個工程下來需要你去做什麼，我們就是盡量去配合這
「如果以行政方面有什麼規定，他都有一套表決的機制，所以就是照著這樣 去走，只是說學校如果有一個工程下來需要你去做什麼，我們就是盡量去配合這