建議

研究者感於孩子是未來世界的主角，更是我們的希望；重視家長參與的影響結果與 效能高低，我們如此，中國如此，全世界教育更是如此。為二十一世紀，兩岸雙方教育 的競賽中，相互砥勵、相互觀摩；良性互動，彼此競爭；全力以赴，努力勝出。追求卓 越，實現教育工作無限發展的可能，期望開創出教育學術發展的新景象、新契機。身為 教師的一員，肩負教育國家未來主人翁的重責大任，還能藐視家長參與的迫切性，而不 與家長積極的產生互動嗎？

第二節 建議

根據上述結論，提出以下建議，供教育行政機關、家長與民間家長團體、學校教育 人員及後續研究之參考。期望研究建議落實部分，後續者繼續撰文加以探討驗證。

壹、對教育行政機關的建議：

一、制定明確的家長參與教育事務法令

（一）訂定明確的「家長參與學校事務」施行準則，以俾利學校訂定內部的實施 要點，作為推動與規範各學校家長參與活動之進行。

（二）本研究結論發現，目前學校施行家長參與的現況，教師們普遍抱持著肯定 與正向的態度，但其滿意程度僅到達中等的「教師參與過程」上的滿意 度，最高的「教師心理需求」上的滿意度，並沒有獲得滿意；然此兩種 參與層次，屬於中高等參與層級，所以可見教師對家長參與學校事務，

知覺上的滿意感偏低，主管教育行政機關還需努力加把勁。

（三）又本研究指出，教師對家長參與知覺上，以與教師溝通、了解孩子在校表 現、希望與教師合作教學等方面的想法為最普遍；然其動機皆是班級教 學活動層面，較少思考顧及到學校教育整體方針、行政決策，與行政人 員溝通表達意見方面。可見教師對家長參與的知覺，還是認為家長的參 與動機不高、認同度不夠。由此可知，教師都知道家長參與的重要性，

但苦於對於家長參與程度之拿捏，仍有所顧忌與疑慮；而現階段的家長 參與的層面，亦無法突破傳統模式，使得家長參與學校事務狀況，成效 不彰。

二、設立推動家長參與的專責機構

很多國家已經成立專責機構來負責推行家長參與工作。我國各縣市現今皆 已成立「家庭教育中心」，來推動家庭教育相關業務，我們應擴大其功能，結 合政府、民間力量，積極辦理家長參與工作，以利達到學校教育成果。因此，

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為了有效推動家長參與工作，在中央與縣市更應盡速成立相符的專責機構，來 負責推動家長參與的工作。

三、政府推廣彈性上班制，增加家長參與的方便性

在國外已有國家研議推廣彈性上班，以增進親子相聚機會，並發放家長參 與費用的補貼。運用電腦網路，很多工作並非一定要在辦公室才能完成，且上 班時間更不應全然是朝九晚五的固定時間，政府應起帶頭示範作用，研議讓員 工可申請彈性上下班。如此員工可視自己的情況，選擇提前上班、提前下班或 延後上班、延後下班等彈性上 下班方式，增加家長參與學校事務的機會。

四、重視城鄉差距問題，均衡教育資源分配，協助整體教育發展

依據本研究之結論發現，不同學校規模與學校屬性之教師對家長參與的知 覺滿意程度，呈現大型學校（二十五班以上）的滿意程度高於小型學校（六班 以下）的滿意度，且有顯著之差異；其次在原住民學校的教師對家長參與知覺 的滿意度，竟然高於非原住民地區學校之教師的滿意度；可能的原因是：原住 民其樂天知命的個性與對教師的敬重之心很高，對於家長參與推行的期待與標 準，相對於非原住民學校學區家長，對教師的要求來的低。所以才會讓身處原 住民學校服務的教師，感受到較高的知覺滿意度。然而，原住民學校教育資源 短缺的問題，乃不爭的事實，故教育行政機關在作教育資源分配時，不應只以 學校規模或學生數為考量之重點，更應考量各個學校屬性與家長社經狀況，作 整體有計畫性的規劃，提供缺乏教育資源之學校，溢注更多必要經費，來平衡 城鄉的教育發展。

貳、對家長與民間家長團體的建議：

一、家長本身方面

（一）家長自身多充實學識涵養，才有能力做有系統的、有實質幫助的家長參與。

（二）家長應結合其他家長，組成良善之心的家長團體，發揮教育影響力。

二、家長團體方面

（一）號召有心的家長，主動積極參與學校辦理的各項教育或成長活動。

（二）自辦家長成長團體活動，或提供各類資源，協助學校辦理各項教育性活動。

参、對學校教育人員的建議：

對學校教育人員的建議，學校行政人員與純粹教師，雙方皆存有很大的進步空間。

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一、在學校行政單位方面

（一）學校辦理活動的時間與地點，應考慮家長的方便性。

（二）辦理各種親職教育與家長成長活動。

（三）提供多樣誘因，如本研究所列之動機，來增進家長參與意願。

（四）有效結合社區資源，幫助教師教學推展，擴大學生學習成果。

（五）主動探詢教師教學所面臨的困境，尋求有效解決之道，無形中減少教師工 作的負擔。

二、在教師方面

（一）改變傳統本位主義觀念，敞開心胸，打開雙手，迎接家長參與。以往，教 師總認為教室是屬於自己的王國，不容其他人來侵犯。尤其，家長們更 不應該假借家長參與為藉口，企圖影響教師的專業與教師的自主。然而，

面對法令的修改、九年一貫課程的實施、開放教育精神的落實，這一連 串的教育改革，有許許多多的有關教學上的事務，都須靠親師充分合作，

才能順利完成。因此，教師應該屏除傳統「自立為王」的本位主義，展 開雙臂，迎接家長的參與，共同為教育的理想而打拼。

（二）懂得與家長保持良好溝通方式，多參加有關增進家長參與效能的研習活 動；鼓勵家長能夠主動走入校園，參與學校教育事務；定時與家長對話，

適時提供家長正確的教育資訊，與指導孩子的方法。

肆、對後續研究者的建議：

一、研究對象方面

（一）本研究以台東縣公立國小教師為研究對象，在後續的研究上，可擴大取樣 範圍至其他都會、鄉村皆有的大型縣市，以彌補台東縣人口數少，城鄉 差距不大情形，導致資料不夠全面性的限制，使其結果更能顯著的比較 不同縣市教師的差異，以 便更能了解我國家長參與學校事務普遍之情 形，關於教師對家長參與學校事務的知覺狀況，作為未來教育改革之參 考。

（二）此外亦可擴大研究對象，例如學校教育人員可換成校長或其他職員；調查 場域變成教育行政機關現有的做法、或是民間家長團體的著力情形，以 期對推動家長參與工作有更多的了解與幫助。

二、研究變項方面

（一）加入家長背景變項方面，如新移民子女的家長、家長之社經地位，與家長 是否有參與學校義工或家長委員等組織。持續針對家長對家長參與學校 事務的知覺情形，做更廣泛、更深入的探討。

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（二）在教師背景變項方面，建議後續研究可以增加，教師主要授課年段、教師 是否接受過家長參與相關課程研習等變項，以俾利於教師對於家長參與 的知覺做進一步了解之探討。

三、研究方法方面

本研究採用文獻分析法與問卷調查法，雖對目前學校施行家長參與的活 動情況，以及教師對家長參與的知覺態度、動機及滿意度，均可獲得一定程度 的了解，但由於問卷調查法，無法獲知受試者其內在真正的想法，因此建議應 配合其他研究方法多方求證，如團體觀察法、深入訪談法、個案研究法等，以 求得更完善嚴謹之資料，作更詳實的分析與研究。

四、研究主題方面

本研究探討教師對整體的家長參與知覺的心理感受，後續研究者可考慮就 某一參與角色主題，如學校親職教育的推動、家長會的組織運作、家長成長活 動的辦理、親師間的溝通協調、家長社經地位影響家長參與的情形等，作一番 的探討研究。

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