建議

基於研究目的和前述之結論，本節分別對國小教師、學校行政及未來研究 三方面，提出以下幾點建議：

壹、對國小老師的建議

一、參與專業對話和資源分享的同時，也要提供自己的資源，相互共享 本研究在教師教學知識分享行為的統計量上，其結果顯示資源上傳和資源 下載的比例相差甚巨，表示教師喜歡下載分享資源的教學教材，但很少或未提 供教學資源，為能讓有新的思考和創新，建議教師也應該將自己的教學資源提 供，讓教學能如的細水長流，把教學知識或教學經驗傳承，如此教學方能創新 和教學效能方可提昇。

二、資源分享上傳和下載採行積分制度，鼓勵教師上傳教學資源

由研究發現上傳和下載教學資源的次數的相差 17.13 倍，為了避免社群網 站的教師僅下載而不上傳檔案，應該在網站的設計上設置積分裝置，根據使用 者分享上傳檔案的數量來計算，每上傳檔案 1 次計算積分得 10 分，則可下載 10 件檔案；每下載 1 次則以扣除積分 1 分。上傳之檔案半年內超過 20 人下載，

則增加積分10 分；超過 10 人下載，則增加積分 5 分。若半年內上傳的檔案無 人下載，則扣除積分10 分。若能將網站上傳和下載檔案的設計方式增加積分統 計的裝置，相信除了能改善教師上傳檔案的意願，也能落實教學知識分享行為 的制度。

三、重視班級經營的分享和討論，協助教師輔導學生健全成長與發展

本研究在教師知識分享之檔案分類統計表中，發現課程主科占百分比較多 如國語(31.84%)、數學(13.97%)、學生活動(13.97%)和社會(8.94%)，百分比最少 者是班級經營(2.51%)。班級經營於近年來，自國內立法禁止校園體罰後，教師 對學生的管教問題再度成為社會關注的焦點，對教師而言管教學生的問題是感 到相當頭痛的，而且後續所造成的問題，演變成社會的亂象，此一情景令人擔 憂。因此，教師若能運用社群網站的功能以分享資源和討論區的方式，相互學 習正面管教之班級經營策略和思維，如此，不但能協助教師輔導學生能健全的 成長與發展，也能促進學生的學習成效，師生在教育活動的互動上得以收到實 質之效益。

四、科任教師主動加入社群網站為問題尋找行動，以增進教師專業

由研究中得知，教師教學知識分享以年級的教學團隊為主，分享教學資源 上以主科課程如國語、數學、社會、綜合活動等為主，全完少了科任課程如自 然與生活科技、藝術與人文和健康與體育等領域課程。因此，若能邀請科任教 師加入社群網站相互交流課程和學生管理，如此不但對課程統整的規劃會更完 整之外，也會產生多方面的教學想法和創新，更能對班級學生的管理有共同性 想法和一致性的策略，讓學生能確實養成守秩序和規則的好習慣。

貳、對學校行政的建議

一、建立教學知識管理系統，提供教師多元的教學教材

在研究中發現教師對教學資源的需求極大，不斷下載教學檔案，為了能運 用在教學現場，讓教學能豐富多變，以提升教學教學成效。因此，學校若能建 立教學知識管理系統，以獎勵方式請教師參與分享，不但能減輕教師教學教學 負擔，也能讓珍貴的教學資源得以保存。

二、推動教師建置社群網站，增加教師情感交流和對話

從本研究的結果表現，建置社群網站帶給教師的正面效益極大，因此學校 行政可以推動建置社群網站，以教師教學團隊或行政團隊為一個社群團體，彼 此相互溝通和交流，同時舉辦活動或研討會說明社群網站的建置優點，讓教師 能夠有機會與他人探討自己在教學或生活各方面的問題，進而強化教師對學校 的團隊之認同，進而提高團體凝聚力。

三、定期辦理資訊研習活動增強教師資訊素養

在本研究的留言版上顯示，教師常因電腦問題無法解決或不了解電腦軟體 的操作，花了許多時間摸索，但卻毫無成效，導致工作沒有效率。學校若能主 動調查教師的電腦需求，辦理一系列的研習活動，讓教師電腦素養提昇，將時 間投入在教學課程設計，除了增進教學專業，同時也能增加教師工作效能。

四、鼓勵資深教師分享其教學創新的經驗

在研究中有發現資深教師肯定網路的好處，但資源分享意願卻不高，而資 深教師在教學上因經驗足夠極具自信，不論是在靈活變換教學方法的能力或是 在妥善運用教學策略，資深的教師對於教學方法和策略上的應用較能得心應 手、靈活轉化。因此，建議學校鼓勵資深教師分享教學創新的經驗，讓資淺教 師能多一些學習模仿的機會，此外，亦應鼓勵資淺教師放開心胸、勇於學習，

讓資深教師可以進入教室觀察其教學，協助其找出可以加強的地方，並傳承其 經驗。

參、未來研究的建議

一、在研究對象上

本研究以思摩特網的「再生的希望峰」社群網站中一群教師團隊為研究對 象，建議未來研究可考慮將研究對象與範圍擴至思摩特網站的成員，尤其在是 登入頻率10 次以下的教師，並無明顯的教學知識分享行為，其原因為何，可再

追蹤和探討，以期能有深入的研究發現。

二、在研究主題上

本研究是針對國民小學教師運用網路之教學創新分享行為與教學創新之個 案進行探究，後續研究可將教學知識的相關的內容再清楚分類，如班級經營、

教師成長、作業指導等。

在教學創新方面若能考慮教師的人格特質與動機，對教學創新的影響會有 更深入性結果。

其次在社群網站中可以再探討教師最常下載的教學資源為何，將數據加以 統計，除了會有不同的發現，也能了解現職教師的教學資源需求狀況。

最後，探討教師非網路式的教學知識分享行為對教學創新的影響為何，擴 大分享行為的研究範圍，相信更能了解教師知識分享和教學創新的全貌。

三、在研究方法上

本研究方法採以個案研究法為主，以質性的訪談法和網路觀察，實施的程 序是先進行教師在網站社群的行為觀察，再進行訪談。研究者實際訪談多位教 師的結果，發現教師意見和感想有異取同工之妙，因此建議未來研究者，若採 以量化的問卷調查法，以區域性或全國性的大量調查，研究結果的層面會有更 多的面向，再輔以質性的訪談，以補此研究之不足。

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