建議

在本節中，研究者依據研究結論並參酌相關文獻，針對教育行政機關、學校 教學與行政方面及未來研究提出建議：

壹、對教育行政機關的建議

一、增設獎勵機制以提升教師資訊素養及多元應用資訊融入教 學的方式

本研究結果顯示教師獲得學校給予鼓勵或獎勵的平均數低於其他行政支援 平均數，主要原因便是教育行政機關無訂定獎勵機制。雖說目前學校有記功嘉獎 模式，但只侷限於辦活動或參賽得到名次，一般教學上的活動卻無法得到較具體 的肯定。因此，教育行政機關應再設計較多的獎勵機制，讓教師提升自我資訊素 養，甚至於仿傚全民英檢，設計一套「全民資檢」，透過獎勵參與，或行政規定，

提升國小教師的資訊素養，進而提升教師應用資訊融入教學方式的頻率。

二、定期檢核教師資訊素養，並納入教師評鑑項目中

面對多元化的時代，定期舉辦檢核教師基本資訊素養能力的方式，促使身為 資訊時代的教師，能充實資訊專業知能，達成教學的靈活與創新。在未來的教師 評鑑中，納入教師資訊素養檢定項目，教師更主動積極提升專業的能力與教學效 能。甚至讓資訊素養成為教師甄試的基本條件，必能大幅提升資訊教育的成效。

貳、對嘉義縣國小行政單位之建議

一、鼓勵教師運用資訊科技自我導向的學習，以提升教育專業

本研究教師資訊素養的項目中，教師運用資訊科技來促進個人的教育專業成 長與自我導向的終身學習所得分的平均數排序不理想，學校行政單位應鼓勵教師 多運用網路資源，如網路文官學院（http://elearning.nat.gov.tw/）、k12 數位學校

（http://ds.k12.edu.tw/），來提昇自己專業的成長。

二、實務辦理資訊融入各學習領域研習與提供進修活動資訊

本研究發現，學校提供進修管道能提升教師應用資訊融入教學方式的情形具 有正面的解釋力，且在研習內容符合教師的需求的調查平均數排序處於末端，因 此學校應調查教師們在實際教學上需求的研習內容，舉辦符合教師期待的資訊科 技融入教學相關的研習活動，才能發揮其研習的功能。再者，提供其他單位所舉 辦的進修資訊，讓教師有更多機會選擇自己所需要或有興趣的研習主題，在無負 擔的學習過程中達到專業成長。

參、對國小教師的建議

一、提昇資訊素養能力

在資訊科技快速變遷的時代中，如何利用資訊及資訊科技來解決問題，儼然 以成為時代之所趨。勇敢面對資訊時代，學習有效地利用資訊科技來解決生活上 與工作上問題之能力，把握研習進修的機會，增進教師專業的成長。

二、活到老，學到老

網路資訊的發達，教師應掌握資訊發展，利用便利的網路資源改善自我資訊 素養能力之不足，因應時代之所需，肯定自我專業能力，利用網路終身學習是未 來最便捷的路徑。

肆、對後續研究之建議

本研究針對研究對象、研究方法及研究內容方面，茲提出三點建議，以供後 續研究之參考。

一、研究對象方面

本研究僅能以嘉義縣之公立國民小學教師為研究對象，並未包含私立小學及 其他縣市之國民小學教師，所以在研究推論上，不免有所限制，未來之研究對象 若能進一步增加私立小學及其他縣市之樣本，則研究結果當更具周延性與推論 性。

二、研究的變項

究者可針對不同人文背景因素加以研究探討，尤其原住民學校的資源較其他學校 不同，可進一步深入比較分析。本研究對象以國小教師為研究對象，但僅針對級 任、科任、行政人員進行施測，所涵蓋的範圍略顯不足，未來研究可以納入各年 級教師以作比較，將使研究內容更為豐富。

三、研究方法方面

本研究參考國內外相關文獻及專家意見結果，而編製的資訊素養量表、行政 支援量表、教師應用資訊融入教學方式量表，雖經信度與效度等程序，應具有可 信度。然而，本研究採取受試者自陳式填答問卷，難免受到個人主觀知覺、身心 狀況與社會期許效應的影響。因此，研究者建議採取質量並重的方式，以「事後 訪談」或「實地觀察」深入了解國小教師在運用資訊科技融入教學時，對於學校 行政支援之需求，以作為資料分析之佐證，俾能獲得更客觀、更周延的資料，提 供更具有意義的研究資訊。

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在文檔中 國立台東大學教育學系(所) 學校行政碩士班碩士論文 (頁 104-119)