教師資訊素養與行政支援對教師應用資訊融入教學的方式之預測

壹、教師資訊素養對教師應用資訊融入教學的方式之預測 力情形

此部分在探討國小教師整體資訊素養與各層面對教師應用資訊融入教學的 方式整體之預測作用，其中以國小教師整體資訊素養與其的三個層面（認知與評 估資訊的能力、搜尋與存取資訊的能力、整合與應用資訊的能力）為預測變項，

以教師應用資訊融入教學的方式作為效標變項，進行多元逐步迴歸的預測，結果 如表4-25 所示。

由表 4-25 的迴歸分析摘要表可知，整體資訊素養及各層面中，投入達顯著 預測水準的變項依序為預測變數：整合與應用資訊的能力、搜尋與存取資訊的能 力，此 2 個變項能使迴歸模式達顯著水準，其多元相關係數為.653，能共同解釋

「教師運用資訊融入教學方式」總變異量的42.6%。

其中「整合與應用資訊的能力」層面的解釋力最佳，其解釋量為42.0%，其 次為「搜尋與存取資訊的能力」，其解釋量為.6%。故對教師運用資訊融入教學方 式的預測情形來說，整合與應用資訊的能力較具有預測力。

表4- 25 教師資訊素養對應用資訊融入教學方式之多元逐步迴歸分析表 投入變數 多元相關係數

R

決定係數

R² △R²改變量 F 值 標準化 β 整合與應用

資訊的能力 .648 .420 .420 413.249*** .568 搜尋與存取

資訊的能力 .653 .426 .006 5.524* .110

*p<.05, ***p<.001

在探討教師整體資訊素養及其各層面中，何者對於教師應用資訊融入教學的 方式較具有預測作用，歸納下列要點。將全部預測變項對整體教師應用資訊融入

的能力最具有預測力，亦即教師整體資訊素養對於教師應用資訊融入教學的方式 具有正向的預測作用。換言之，為提高教師應用資訊融入教學方式的頻率，在教 師整體資訊素養中，應加強搜尋與存取資訊的能力、整合與應用資訊的能力之進 修研習。

貳、行政支援對教師應用資訊融入教學方式之預測力情形

此部分在探討國小教師獲得的整體行政支援與各層面對教師應用資訊融入 教學的方式整體之預測作用，其中以國小教師獲得的整體行政支援與其的四個層 面（軟硬體設備、人力資源、態度支持、提供進修管道）為預測變項，以教師應 用資訊融入教學的方式作為效標變項，進行多元逐步迴歸的預測，結果如表4-26 所示。

由表 4-26 的迴歸分析摘要表可知，整體行政支援及各層面中，投入達顯著 預測水準的變項依序為預測變數：提供進修管道、人力資源，此2 個變項能使迴 歸模式達顯著水準，其多元相關係數為.402，能共同解釋「教師運用資訊融入教 學方式」總變異量的16.1%。

其中「提供進修管道」層面的解釋力最佳，其解釋量為13.8%，其次為「人 力資源」，其解釋量為2.3%。故對教師運用資訊融入教學方式的預測情形來說，

提供進修管道較具有預測力。

表4- 26 行政支援對應用資訊融入教學方式之多元逐步迴歸分析表 多元相關係數

R

決定係數

R² △R²改變量 F 值 標準化 β 提供進修管

道 .372 .138 .138 91.556*** .289 人力資源 .402 .161 .023 15.523*** .173

***p<.001

在探討教師獲得整體行政支援及其各層面中，何者對於教師應用資訊融入教 學的方式較具有預測作用，歸納下列要點。將全部預測變項對整體教師應用資訊 融入教學的方式進行多元逐步迴歸分析發現，在四個預測變項中，以提供進修管 道、人力資源之聯合預測力最佳。其中，尤以提供進修管道最具有預測力，亦即

用。換言之，為提高教師應用資訊融入教學方式的頻率，在教師獲得的整體行政 支援中，學校行政單位應加強提供教師進修管道與人力資源之行政支援。

綜合上述教師資訊素養與行政支援分別對教師應用資訊融入教學的預測力 發現，學校行政單位加強提供教師進修管道與人力資源，便是提升教師在整合與 應用資訊、搜尋與存取資訊的能力，也就是說學校行政單位直接提升教師的資訊 素養能力，對教師應用資訊融入教學方式的頻率最具有預測力，其共同解釋力達 46.9%（見表 4-27）。因此，學校如欲增進教師應用資訊融入教學方式的頻率，

在推動資訊融入教學進修中，應該多提供或安排有關搜尋與存取資訊、整合與應 用資訊的進修課程，以提升教師整體的資訊素養能力。此部份的研究結果正呼應 李航申（2004）認為資訊素養是教學專業能力的重要關鍵因素。

表4- 27 教師資訊素養與行政支援對應用資訊融入教學方式之預測力摘要表 多元相關係數

R

決定係數

R² △R²改變量 F 值 標準化 β 整合與應用

資訊的能力 .648 .420 .420 413.249*** .515 提供進修管

道 .681 .464 .044 46.431*** .216 搜尋與存取

資訊的能力 .685 .469 .005 5.470* .105

*p<.05, ***p<.001

而在整合與應用資訊的能力、搜尋與存取資訊的能力、人力資源、提供進修 管道四層面對教師應用資訊融入教學方式的聯合預測力，發現人力資源在此預測 卻未達顯著（見圖4-1）。因此，又以人力資源與提供進修為自變項，整合與應 用資訊的能力為依變項進行多元逐步回歸，其結果發現人力資源對整合與應用資 訊的能力達顯著水準（見表4-28），顯示人力資源對教師整合與應用資訊的能力 具有預測力，此代表人力資源是透過整合與應用資訊的能力影響教師應用資訊融 入教學方式，此結果顯示人力資源對教師應用資訊融入教學方式的聯合預測力未 達顯著，但其可以藉整合與應用資訊能力來影響教師的應用資訊融入教學方式。

表4- 28 人力資源對教師在整合與應用資訊的能力之預測力摘要表 多元相關係數

R

決定係數

R² △R²改變量 F 值 標準化 β 人力資源 .360 .13 .13 84.954*** .360

***p<.001

圖4- 1 各層面對應用資訊融入教學方式的聯合預測力關係圖 不顯著

*

* *

*

整合與 應用資 訊能力

人力資 源

應用資訊 融入教學 的方式

搜尋與 存取資 訊能力

提供進

*