第五章 結論與建議
第二節 建議
依 據 本 研 究 結 果 與 實 驗 教 學 中 所 遭 遇 到 的 問 題，擬 提 出 下 列 幾 點 建 議
， 以 供 互 動 式 電 子 白 板 融 入 國 小 音 樂 課 程 或 後 續 研 究 參 考 。
ㄧ、對國小教育行政上的建議
（一）網路連結無國界，使用得心應手
互 動 式 電 子 白 板 透 過 電 腦 可 連 接 網 際 網 路 搜 尋 相 關 資 料，而 研 究 者 於 音 樂 課 堂 中 運 用 電 腦 連 結 網 路 時，卻 經 常 碰 到 網 路 塞 車 或 連 接 訊 號 太 弱 等 問 題，造 成 教 學 活 動 中 斷，浪 費 課 堂 時 間 降 低 學 生 學 習 興 趣 等 不 少 困 擾 。
因 此，有 賴 教 育 行 政 機 關 在 辦 理 互 動 式 電 子 白 板 採 購 時，除 了 建 置 相 關 周 邊 設 備 外，應 將 此 項 原 因 納 入 採 購 考 量，如 此 才 不 會 延 誤 教 師 預 期 之 教 學 進 度 、 澆 熄 學 生 學 習 之 熱 忱 。
（二）成立教學輔導團，建立專業團隊
本 研 究 發 現，使 用 互 動 式 電 子 白 板 學 習 之 學 生，在 音 樂 課 程 之 學 習 動 機 顯 著 高 於 傳 統 講 授 學 習 的 學 生，推 論 教 師 於 課 前 設 計 規 劃 一 套 善 用 互 動 式 電 子 白 板 的 教 學 課 程，必 能 適 時 引 起 學 生 學 習 動 機
，但 互 動 式 電 子 白 板 是 新 發 展 的 教 育 科 技 產 品，大 部 分 教 師 對 此 都 是 陌 生 的，因 此 教 師 利 用 課 餘 時 間 進 修 及 彼 此 教 學 經 驗 的 交 流 是 很 重 要，尤 其 教 師 資 訊 能 力 素 養 及 教 學 技 巧 的 良 窳 直 接 影 響 學 生 的 學 習 興 趣 。
因 此，未 來 教 育 行 政 單 位 若 能 成 立 教 學 輔 導 專 業 團 隊，且 確 實 發 揮 經 驗 交 流 及 互 相 切 磋 的 功 能，相 信 必 能 提 升 教 師 使 用 互 動 式 電 子 白 板 教 學 及 運 用 資 訊 科 技 的 教 學 專 業 。
二、對教師使用互動式電子白板融入國小音樂課程的建議
（一）善用周邊資源，發揮教具功能
教 師 在 教 學 過 程 中 除 使 用 電 子 書 與 延 伸 課 外 影 片 之 外，可 利 用 網 際 網 路 彙 整 課 程 相 關 資 訊，並 搭 配 互 動 式 電 子 白 板 周 邊 設 備 實 物
投 影 機 、IRS即時回饋系統、加入市面販售的套裝遊戲教材軟體或 自 行 設 計 互 動 式 教 材 活 化 教 學 活 動，進 而 增 加 教 師 與 學 生、學 生 與 教 材、學 生 與 教 學 內 容 及 學 生 與 學 生 之 間 互 動 學 習 的 機 會。再 者 ， 經 廖 乃 瑩（2009）、陳彥君（2010）等及研究者實驗研究結果顯現
，互 動 式 電 子 白 板 確 實 能 提 升 學 生 的 學 習 動 機，祈 望 教 育 先 進 能 善 用 周 邊 設 備 或 適 時 加 入 課 外 題 材，讓 互 動 式 電 子 白 板 更 能 有 效 發 揮 其 融 入 教 學 之 功 能 。
（二）考量學生年級，彈性教學方法
本 研 究 發 現 同 樣 使 用 互 動 式 電 子 白 板 學 習 音 樂 課 程 之 三 年 級 學 生 在 學 習 動 機 方 面，只 有 外 在 目 標 導 向 分 項（ 因 素 ）高 於 六 年 級 學 生；另 外 維 持 傳 統 講 授 學 習 之 三 年 級 學 生，其 音 樂 學 習 動 機 之 自 我 效 能 及 期 望 成 功 等 兩 個 分 項（ 因 素 ）顯 著 高 於 六 年 級 學 生，推 論 學 生 在 傳 統 講 授 教 學 下，對 音 樂 課 程 之 學 習 動 機 會 隨 年 齡 增 長 而 逐 漸 遞 減，因 此 教 師 在 課 前 設 計 課 程 及 教 材 規 劃 時 須 巧 花 心 思，讓 教 學 內 容 具 體 物 象 呈 現，學 習 活 動 更 活 潑 性 與 多 元 化 並 增 進 活 躍 教 室 內 的 互 動 行 為，才 能 增 強 高 年 級 學 生 學 習 動 力、改 善 學 習 態 度，提 升 其 學 習 動 機 與 成 效 。
（三）創造教學方式，邁向嶄新未來
互 動 式 電 子 白 板 提 供 教 學 創 新 的 可 能 性，但 互 動 式 電 子 白 板 本 身 並 不 代 表 教 學 創 新。其 重 點 在 於 老 師 觀 念 的 改 變，如 果 花 了 十 數 萬 元 裝 設 互 動 式 電 子 白 板，但 教 師 觀 念 未 與 時 俱 進 仍 以 舊 思 維 方 式 行 之，不 靈 活 應 用 於 相 關 課 程 中，僅 把 它 當 作 一 般 黑 板 使 用 或 束 之 高 閣 ， 不 僅 是 資 源 上 的 浪 費 ， 也 不 符 合 現 代 教 師 應 有 「 教 學 相 長 」 的 態 度，因 此 創 新 教 學 發 揮 教 師 應 用 資 訊 多 媒 體 的 能 力，應 是 二 十 一 世 紀 新 教 師 應 有 的 職 責 所 在 。
三、對後續研究的建議
（一）在研究對象及範圍方面
本 研 究 選 取 對 象 為 高 雄 市 某 國 小 三 年 級 及 六 年 級 學 生，由 於 全 市 約 有 三 萬 餘 名 學 生，但 限 於 研 究 者 時 間 與 精 力，只 立 意 取 樣 112名 學 生 。 因 此 ， 所 獲 得 研 究 結 果 並 不 能 代 表 全 市 國 小 運 用 互 動 式 電 子 白 板 融 入 音 樂 課 程 之 實 施 現 況，有 待 後 續 研 究 者 擴 大 樣 本 數 研 究 ， 或 延 伸 至 其 他 年 級 、 低 學 齡 （ 幼 兒 ） 、 更 高 學 齡 等 ， 甚 至 特 殊 教 育 、 其 他 領 域 ， 以 推 廣 其 使 用 範 疇 。
（二）在研究向度方面
本 研 究 僅 針 對 音 樂 課 程 之 學 習 動 機 進 行 研 究，未 來 可 研 討 不 同 的 學 生 特 質，如 學 習 滿 意 度、認 知 風 格、學 習 態 度 等，以 探 究 互 動 式 電 子 白 板 融 入 音 樂 課 程 對 何 種 特 質 學 生 有 較 多 的 助 益，為 未 來 相 關 教 學 設 計 之 參 考 依 據 。
（三）在研究方法方面
本 研 究 採 準 實 驗 設 計 之「 不 等 組 前 後 測 設 計 」為 主，另 以 文 獻 分 析 法 為 輔，並 運 用 量 化 統 計 方 式 分 析 其 結 果。而 研 究 期 程 為 一 週 一 堂 總 共 八 節 課 ， 因 研 究 時 間 短 促 且 與 學 生 相 處 時 間 較 少 ， 造 成 對 學 生 瞭 解 有 限，未 來 可 設 計 長 期 且 有 規 劃 之 課 程，或 深 度 訪 談 觀 察 學 生 學 習 行 為，以 瞭 解 互 動 式 電 子 白 板 融 入 音 樂 課 程 學 生 學 習 歷 程 的 變 化 。
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一、中文部份
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