第四章 結果分析與討論
第四節 相同教學方式不同年級學生音樂課程
為 瞭 解 互 動 式 電 子 白 板 與 傳 統 講 授 教 學 融 入 音 樂 課 程 對 國 小 不 同 年 級 學 生 學 習 動 機 之 差 異 ， 本 節 將 探 討 實 驗 組 與 對 照 組 於 三 、 六 年 級 間 的 差 異 ； 首 先 將 「 三 、 六 年 級 之 實 驗 組 」 及 「 三 、 六 年 級 之 對 照 組 組 」 後 測 得 分 資 料 以 獨 立 樣 本 ｔ 檢 定 瞭 解 兩 個 年 級 在 相 同 的 教 學 方 式 下 有 無 差 異 性 ， 之 後 ， 再 運 用 獨 立 樣 本 單 因 子 共 變 數 分 析 排 除 共 變 項 （ 前 測 得 分 ） 的 干 擾 效 果 ， 降 低 實 驗 誤 差 ， 探 討 實 驗 結 果 。 以 下 分 別 依 實 驗 組 、 對 照 組 於 不 同 年 級 分 析 。
一、「三年級、六年級實驗組」音樂課程學習動機之差異
以 下 將 針 對 三 年 級 實 驗 組 與 六 年 級 實 驗 組 進 行「 音 樂 課 程 學 習 動 機 獨 立 樣 本 ｔ 檢 定 」 及 「 音 樂 課 程 學 習 動 機 獨 立 樣 本 單 因 子 共 變 數 分 析 」 。
（一） 三年級實驗組、六年級實驗組音樂學習動機～
獨立樣本ｔ檢定
由 表4-38統 計 結 果 ， 「 三 年 級 、 六 年 級 之 實 驗 組 」 學 生 在 使 用 互 動 式 電 子 白 板 的 教 學 方 式 下 音 樂 課 程 學 習 動 機 量 表 中 ， 只 有 價 值 成 分 之 外 在 目 標 導 向（ ｔ ＝2.553，Ｐ＜.05）有顯著差異，顯 現 三 年 級 實 驗 組 學 生 在 使 用 互 動 式 電 子 白 板 的 教 學 下 ， 其 音 樂 學 習 動 機 只 有 一 個 動 機 分 項 有 顯 著 高 於 六 年 級 實 驗 組 學 生 ， 而 其 他 五 個 分 項 （ 因 素 ） 的 後 測 得 分 均 無 顯 著 差 異 ， 換 言 之 ， 同 樣 使 用 互 動 式 電 子 白 板 融 入 音 樂 課 程 的 教 學 方 式 ， 三 、 六 年 級 學 生 的 學 習 動 機 沒 有 顯 著 差 異 。
表4-38不同年級之實驗組音樂學習動機獨立樣本t檢定
動 機 分 項 年 級 平 均 數 標 準 差 ｔ
Ｐ
三 年 級 4.259 .769 [價值成分 ]
內 在 目 標 六 年 級 3.875 .832 1.827 .073 [價值成分 ] 三 年 級 4.037 .794
外 在 目 標 六 年 級 3.474 .884 2.553 .013 [價值成分 ] 三 年 級 4.207 .640
工 作 價 值 六 年 級 4.050 .753
0.855 .396
[期望成分 ] 三 年 級 4.064 .630控 制 信 念 六 年 級 3.718 .767 1.876 .066 [期望成分 ] 三 年 級 4.037 .663
自 我 效 能 六 年 級 3.687 .718 1.928 .059 [期望成分 ] 三 年 級 4.177 .793
期 望 成 功 六 年 級 3.981 .875
0.896 .374
（二） 三年級實驗組、六年級實驗組音樂課程學習動機～
獨立樣本單因子共變數分析
為 進 一 步 瞭 解 同 樣 是 運 用 互 動 式 電 子 白 板 教 學 方 式 下 的 三 年 級 與 六 年 級 學 生 在 音 樂 課 程 之 學 習 動 機 是 否 有 顯 著 差 異 ， 將 進 行 迴 歸 係 數 同 質 性 檢 定 ， 並 以 實 驗 進 行 前 之 音 樂 課 程 學 習 動 機 前 測 得 分 作 為 共 變 項 ， 實 驗 結 束 後 之 音 樂 課 程 學 習 動 機 後 測 得 分 作 為 依 變 項 ， 年 級 為 固 定 因 子 ， 並 以 α ＝.05為顯著水準進行考驗。以 下 將 分 別 探 討 三 年 級 、 六 年 級 實 驗 組 之 音 樂 學 習 動 機 中 各 分 項 （ 因 素 ） 的 獨 立 樣 本 單 因 子 共 變 數 分 析 結 果 。
1.內 在 目 標 導 向 動 機
（1）迴歸係數同質性檢定
由 表4-39得 知 ， 組 內 迴 歸 係 數 未 達 顯 著 效 果 F＝ .790， P＝
.378大於α值（α＝.05），接受虛無假設，顯示內在目標導向動 機 前 測 與 後 測 得 分 符 合 共 變 數 分 析 中 的 組 內 迴 歸 係 數 同 質 性 假 設 ， 可 以 繼 續 進 行 共 變 數 分 析 。
表4-39不 同 年 級 的 實 驗 組 於 內 在 目 標 導 向 之 迴 歸 係 數 同 質 性 考 驗 摘 要 表
變 異 來 源 SS df MS
F P
年 級*內在目標前測 .520 1 .520
誤 差 36.244 55 .659 .790 .378
（2）共變數分析
由 表4-40得知，三年級與六年級之間的差異未達顯著性F＝
3.477，P＝.067大於α值（α＝.05），表示運用互動式電子白板 教 學 方 式 在 不 同 的 年 級 下 ， 兩 班 學 生 在 音 樂 學 習 動 機 之 內 在 目 標 導 向 分 項 （ 因 素 ） 後 測 得 分 沒 有 顯 著 性 差 異 。
表4-40不同年級的實驗組於內在目標導向之共變數分析
變 異 來 源 SS df MS
F P
組 別 （ 年 級 ） 2.283 1 2.283
組 內 （ 誤 差 ） 36.764 56 .657 3.477 .067
2.外 在 目 標 導 向 動 機
（1）迴歸係數同質性檢定
由 表4-41得 知 ， 組 內 迴 歸 係 數 未 達 顯 著 效 果 F＝ .542， P＝
.465大於α值（α＝.05），接受虛無假設，顯示外在目標導向動 機 前 測 與 後 測 得 分 符 合 共 變 數 分 析 中 的 組 內 迴 歸 係 數 同 質 性 假 設 ， 可 以 繼 續 進 行 共 變 數 分 析 。
表4-41不同年級的實驗組於外在目標導向之迴歸係數同質性考驗摘要表
變 異 來 源 SS df MS
F P
年 級*外在目標前測 .389 1 .389
誤 差 39.428 55 .717 .542 .465
（2）共變數分析
由 表4-42得知，三年級與六年級之間的差異未達顯著性F＝
7.385，P＝.009小於α值（α＝.05），表示運用互動式電子白板 教 學 方 式 在 不 同 的 年 級 下 ， 兩 班 學 生 在 音 樂 學 習 動 機 之 外 在 目 標 導 向 分 項 （ 因 素 ） 後 測 得 分 有 顯 著 性 差 異 。
表4-42不同年級的實驗組於外在目標導向之共變數分析
變 異 來 源 SS df MS
F P
組 別 （ 年 級 ） 5.251 1 5.251
組 內 （ 誤 差 ） 39.817 56 .711 7.385 .009
（3）調整後平均數
由 表4-43，可見排除前測得分的影響下，三年級與六年級於 實 驗 教 學 後 在 外 在 目 標 導 向 之 調 整 後 的 平 均 數 ， 三 年 級 實 驗 組 學 生 的 調 整 後 平 均 數（M＝4.063）高於六年級實驗組（M＝3.452
），表 示 三 年 級 學 生 在 互 動 式 電 子 白 板 教 學 下，音 樂 學 習 動 機 之 自 我 效 能 方 面 高 於 六 年 級 學 生 。
表4-43自我效能後測之調整後平均數
組 別 平 均 數 標 準 誤
三 年 級 4.063 .164
六 年 級 3.452 .150
3.工 作 價 值 動 機
（1）迴歸係數同質性檢定
由 表4-44得 知 ， 組 內 迴 歸 係 數 未 達 顯 著 效 果 F＝ .514， P＝
.477大於α值（α＝.05），接受虛無假設，顯示工作價值動機前 測 與 後 測 得 分 符 合 共 變 數 分 析 中 的 組 內 迴 歸 係 數 同 質 性 假 設 ， 可 以 繼 續 進 行 共 變 數 分 析 。
表4-44不同年級的實驗組於工作價值之迴歸係數同質性考驗摘要表
變 異 來 源 SS df MS
F P
年 級*工作價值前測 .262 1 .262
誤 差 28.005 55 .509 .514 .477
（2）共變數分析
由 表4-45得知，三年級與六年級之間的差異未達顯著性F＝
.732， P＝ .396大 於 α 值 （ α ＝ .05）， 表 示 運 用 互 動 式 電 子 白 板 教 學 方 式 在 不 同 的 年 級 下 ， 兩 班 學 生 在 音 樂 學 習 動 機 之 工 作 價 值 分 項 （ 因 素 ） 後 測 得 分 沒 有 顯 著 性 差 異 。
表4-45不同年級的實驗組於工作價值之共變數分析
變 異 來 源 SS df MS
F P
組 別 （ 年 級 ） .369 1 .369
組 內 （ 誤 差 ） 28.267 56 .505 .732 .396
4.控 制 信 念 動 機
（1）迴歸係數同質性檢定
由 表4-46得 知 ， 組 內 迴 歸 係 數 未 達 顯 著 效 果 F＝ .199， P＝
.657大於α值（α＝.05），接受虛無假設，顯示控制信念動機前 測 與 後 測 得 分 符 合 共 變 數 分 析 中 的 組 內 迴 歸 係 數 同 質 性 假 設 ， 可 以 繼 續 進 行 共 變 數 分 析 。
表4-46不同年級的實驗組於控制信念之迴歸係數同質性考驗摘要表
變 異 來 源 SS df MS
F P
年 級*控制信念前測 .101 1 .101
誤 差 27.895 55 .507 .199 .657
（2）共變數分析
由 表4-47得知，三年級與六年級之間的差異未達顯著性F＝
3.876，P＝.054大於α值（α＝.05），表示運用互動式電子白板 教 學 方 式 在 不 同 的 年 級 下 ， 兩 班 學 生 在 音 樂 學 習 動 機 之 控 制 信 念 分 項 （ 因 素 ） 後 測 得 分 沒 有 顯 著 性 差 異 。
表4-47不同年級的實驗組於控制信念之共變數分析
變 異 來 源 SS df MS
F P
組 別 （ 年 級 ） 1.938 1 1.938
組 內 （ 誤 差 ） 27.996 56 .500 3.876 .054
5.自 我 效 能 動 機
（1）迴歸係數同質性檢定
由 表4-48得 知 ， 組 內 迴 歸 係 數 未 達 顯 著 效 果F＝ 2.366，P＝
.130大於α值（α＝.05），接受虛無假設，顯示自我效能動機前 測 與 後 測 得 分 符 合 共 變 數 分 析 中 的 組 內 迴 歸 係 數 同 質 性 假 設 ， 可 以 繼 續 進 行 共 變 數 分 析 。
表4-48不同年級的實驗組於自我效能之迴歸係數同質性考驗摘要表
變 異 來 源 SS df MS
F P
年 級*自我效能前測 1.131 1 1.131
誤 差 26.298 55 .478 2.366 .130
（2）共變數分析
由 表4-49得知，三年級與六年級之間的差異未達顯著性F＝
3.457，P＝.068大於α值（α＝.05），表示運用互動式電子白板 教 學 方 式 在 不 同 的 年 級 下 ， 兩 班 學 生 在 音 樂 學 習 動 機 之 自 我 效 能 分 項 （ 因 素 ） 後 測 得 分 沒 有 顯 著 性 差 異 。
表4-49不同年級的實驗組於自我效能之共變數分析
變 異 來 源 SS df MS
F P
組 別 （ 年 級 ） 1.693 1 1.693
組 內 （ 誤 差 ） 27.429 56 .490 3.457 .068
6.期 望 成 功 動 機
（1）迴歸係數同質性檢定
由 表4-50得 知 ， 組 內 迴 歸 係 數 未 達 顯 著 效 果F＝ 1.453，P＝
.233大於α值（α＝.05），接受虛無假設，顯示期望成功動機前 測 與 後 測 得 分 符 合 共 變 數 分 析 中 的 組 內 迴 歸 係 數 同 質 性 假 設 ， 可 以 繼 續 進 行 共 變 數 分 析 。
表4-50不同年級的實驗組於期望成功之迴歸係數同質性考驗摘要表
變 異 來 源 SS df MS
F P
年 級*期望成功前測 .990 1 .990
誤 差 37.472 55 .681 1.453 .233
（2）共變數分析
由 表4-51得知，三年級與六年級之間的差異未達顯著性F＝
.906， P＝ .345大 於 α 值 （ α ＝ .05）， 表 示 運 用 互 動 式 電 子 白 板 教 學 方 式 在 不 同 的 年 級 下 兩 班 學 生 在 音 樂 學 習 動 機 之 期 望 成 功 分 項 （ 因 素 ） 後 測 得 分 沒 有 顯 著 性 差 異 。
表4-51不同年級的實驗組於期望成功之共變數分析
變 異 來 源 SS df MS
F P
組 別 （ 年 級 ） .623 1 .623
組 內 （ 誤 差 ） 38.462 56 .687 .906 .345 由 以 上 分 析 結 果 ， 顯 現 同 樣 使 用 互 動 式 電 子 白 板 教 學 ， 三 年 級 學 生 音 樂 學 習 動 機 六 個 分 項（ 因 素 ）只 有「 外 在 目 標 導 向 」分 項（
因 素 ）顯 著 高 於 六 年 級 學 生，表 示 運 用 互 動 式 電 子 白 板 於 音 樂 教 學 中，無 論 是 三 年 級 或 六 年 級 學 生 在 學 習 動 機 方 面 是 沒 有 顯 著 差 異 。
（三） 小結
綜 合 本 段 分 析 結 果 發 現，使 用 互 動 式 電 子 白 板 學 習 之 三 年 級 學 生 ， 在 音 樂 學 習 動 機 六 個 分 項 （ 因 素 ） 只 有 「 外 在 目 標 導 向 」 分 項 （ 因 素 ） 上 顯 著 高 於 六 年 級 學 生 ， 顯 示 三 年 級 、 六 年 級 學 生 對 於 使 用 互 動 式 電 子 白 板 學 習 音 樂 課 程 在 學 習 動 機 方 面 是 沒 有 顯 著 差 異 。
此 外 ， 進 一 步 將 三 年 級 、 六 年 級 之 實 驗 組 學 生 音 樂 課 程 學 習 動 機 得 分 再 進 行 獨 立 樣 本 單 因 子 共 變 數 分 析 ， 發 現 使 用 互 動 式 電 子 白 板 學 習 之 三 年 級 學 生 ， 在 音 樂 學 習 動 機 六 個 分 項 （ 因 素 ） 中 只 有 「 外 在 目 標 導 向 」 分 項 （ 因 素 ） 上 有 顯 著 高 於 六 年 級 學 生 ， 顯 示 三 年 級 、 六 年 級 學 生 對 於 使 用 互 動 式 電 子 白 板 學 習 音 樂 課 程 在 學 習 動 機 方 面 是 沒 有 顯 著 差 異 。
二、「三年級、六年級對照組」音樂課程學習動機差異
以 下 針 對 三 年 級 、 六 年 級 對 照 組 進 行 「 音 樂 課 程 學 習 動 機 獨 立 樣 本 ｔ 檢 定 」 及 「 音 樂 課 程 學 習 動 機 獨 立 樣 本 單 因 子 共 變 數 分 析 」
。
（一）三年級對照組、六年級對照組音樂課程學習動機～
獨立樣本ｔ檢定
由 表4-52統 計 結 果 ， 「 三 年 級 、 六 年 級 之 對 照 組 」 學 生 在 傳 統 講 授 的 教 學 方 式 下 音 樂 課 程 學 習 動 機 量 表 中 ， 其 價 值 成 分 之 外 在 目 標 導 向(ｔ＝2.191，Ｐ＜.05)、期望成分之自我效能(ｔ＝2.682
， Ｐ ＜.05)及 期 望 成 功 (ｔ ＝ 2.628， Ｐ ＜ .05)有 顯 著 差 異 ， 顯 現 同 樣 維 持 傳 統 講 授 教 學 方 式 ， 三 年 級 學 生 在 音 樂 課 程 之 學 習 動 機 有 三 個 動 機 分 項 （ 因 素 ） 顯 著 高 於 六 年 級 學 生 。
表 4-52不 同 年 級 之 對 照 組 音 樂 課 程 學 習 動 機 獨 立 樣 本 t檢 定
動 機 分 項 年 級 平 均 數 標 準 差 ｔ
Ｐ
三 年 級 3.761 .874 [價值成分 ]
內 在 目 標 六 年 級 3.279 1.000 1.962 .055 [價值成分 ] 三 年 級 3.250 .752
外 在 目 標 六 年 級 2.768 .915 2.191 .033
[價值成分 ] 三 年 級 4.063 .909
工 作 價 值 六 年 級 3.845 .941
0.907 .368
[期望成分 ] 三 年 級 3.625 .762
控 制 信 念 六 年 級 3.475 .731
0.767 .446
[期望成分 ] 三 年 級 3.807 .751
自 我 效 能 六 年 級 3.354 .535 2.682 .010
[期望成分 ] 三 年 級 4.028 .879
期 望 成 功 六 年 級 3.474 .729 2.628 .011
（二）三年級對照組、六年級對照組音樂課程學習動機～
獨立樣本單因子共變數分析
為 進 一 步 瞭 解 同 樣 沿 用 傳 統 講 授 教 學 方 式 下 的 三 年 級 與 六 年 級 學 生 在 音 樂 課 程 之 學 習 動 機 是 否 有 顯 著 差 異 ， 將 進 行 迴 歸 係 數 同 質 性 檢 定 ， 並 以 實 驗 進 行 前 之 音 樂 課 程 學 習 動 機 前 測 得 分 作 為 共 變 項 ， 實 驗 結 束 後 之 音 樂 課 程 學 習 動 機 後 測 得 分 作 為 依 變 項 ，
為 進 一 步 瞭 解 同 樣 沿 用 傳 統 講 授 教 學 方 式 下 的 三 年 級 與 六 年 級 學 生 在 音 樂 課 程 之 學 習 動 機 是 否 有 顯 著 差 異 ， 將 進 行 迴 歸 係 數 同 質 性 檢 定 ， 並 以 實 驗 進 行 前 之 音 樂 課 程 學 習 動 機 前 測 得 分 作 為 共 變 項 ， 實 驗 結 束 後 之 音 樂 課 程 學 習 動 機 後 測 得 分 作 為 依 變 項 ，