研究發現

本 節 依 據 研 究 目 的 、 待 答 問 題 、 研 究 假 設 及 研 究 結 果 ， 分 為 「 設 計 實 施 國 小 音 樂 課 程 之 互 動 式 電 子 白 板 教 學 課 程 」、「 不 同 教 學 方 式 對 國 小 三 年 級 學 生 音 樂 課 程 學 習 動 機 之 差 異 」、「 不 同 教 學 方 式 對 國 小 六 年 級 學 生 音 樂 課 程 學 習 動 機 之 差 異 」 及 「 相 同 教 學 方 式 對 國 小 三 、 六 年 級 學 生 音 樂 課 程 學 習 動 機 之 差 異 」 等 部 分 ， 呈 現 如 下 。

一、設計實施國小音樂課程之互動式電子白板教學課程

本 實 驗 研 究 教 學 分 成 三 、 六 年 級 等 兩 個 年 級 ， 皆 使 用 翰 林 版 之 藝 術 與 人 文 為 教 學 教 材 ， 教 學 過 程 除 使 用 電 子 書 與 延 伸 課 外 影 片 之 外 ， 並 連 結 網 際 網 路 資 源 及 搭 配 互 動 式 電 子 白 板 周 邊 設 備 實 物 投 影 機 進 行 教 學 。 此 外 ， 研 究 者 亦 適 時 透 過 互 動 式 電 子 白 板 加 入 遊 戲 教 材 軟 體 增 加 教 師 與 學 生 、 學 生 與 教 材 、 學 生 與 學 生 之 間 的 互 動 學 習 機 會 。 由 於 ， 互 動 式 電

子 白 板 除 了 多 元 呈 現 學 習 的 教 材 外 ， 還 具 有 聲 光 效 果 及 多 媒 體 的 功 能 且 能 呈 現 具 體 物 象 ， 因 此 研 究 者 在 教 導 直 笛 課 程 時 搭 配 實 物 投 影 機 ， 在 解 說 樂 理 時 運 用 遊 戲 教 材 軟 體 讓 枯 燥 無 味 的 課 程 活 潑 化 ， 最 後 再 藉 由 互 動 式 電 子 白 板 之 互 動 功 能 讓 學 生 回 答 問 題 時 得 到 聲 光 俱 佳 的 立 即 性 回 饋 ， 使 學 生 從 參 與 中 獲 得 滿 足 、 從 互 動 中 獲 得 學 習 ， 進 而 提 升 學 生 的 音 樂 學 習 動 機 ， 也 讓 學 習 更 有 效 率 。

二、不同教學方式對國小三年級學生音樂課程學習動機之 差異

（一）互動式電子白板融入音樂課程可提升國小三年級學生之 學習動機

使 用 互 動 式 電 子 白 板 之 實 驗 組 學 生 ， 在 音 樂 課 程 學 習 動 機 量 表 之 前 、 後 測 得 分 有 顯 著 的 差 異 性 存 在 ， 其 中 內 在 目 標 導 向 、 外 在 目 標 導 向 、 控 制 信 念 、 自 我 效 能 及 期 望 成 功 等 五 個 分 項 （ 因 素 ） 均 有 顯 著 性 差 異 ， 顯 示 使 用 互 動 式 電 子 白 板 教 學 可 提 升 國 小 三 年 級 學 生 音 樂 課 程 學 習 動 機 ； 而 對 照 組 均 未 達 顯 著 差 異 ， 換 言 之 ， 沿 用 傳 統 講 授 教 學 對 於 國 小 三 年 級 學 生 音 樂 課 程 之 學 習 動 機 不 會 有 所 改 變 。

（二）國小三年級學生於音樂課程上使用互動式電子白板教學

，在學習動機方面顯著優於傳統講授教學方式

進 一 步 將 三 年 級 實 驗 組 與 對 照 組 音 樂 課 程 學 習 動 機 量 表 得 分 進 行 獨 立 樣 本 單 因 子 共 變 數 分 析 後 發 現 ， 使 用 互 動 式 電 子 白 板 之 實 驗 組 學 生 ， 其 音 樂 學 習 動 機 之 內 在 目 標 導 向 、 外 在 目 標 導 向 及 控 制 信 念 等 三 個 分 項 （ 因 素 ） 顯 著 高 於 傳 統 講 授 教 學 方 式 ， 顯 現 適 時 將 互 動 式 電 子 白 板 導 入 教 學 現 場 ， 營 造 多 元 、 多 樣 、 多 感 官 的 高 互 動 教 學 環 境 ， 確 實 激 勵 了 學 生 的 學 習 動 機 ， 藉 此 增 進 學 習 資 源 的 深 度 、 廣 度 與 變 化 性 ， 並 提 供 學 生 親 自 參 與 之 經 歷 與 臨 場 感 （ 如 音 樂 廳 ）

， 以 拓 展 學 習 領 域 的 範 疇 ， 進 而 培 養 學 生 主 動 探 索 研 究 的 精 神 （ 如 聆 聽 音 樂 會 ） 。

三、不同教學方式對國小六年級學生音樂課程學習動機之 差異

（一）互動式電子白板融入音樂課程可提升國小六年級學生之 學習動機

使 用 互 動 式 電 子 白 板 之 實 驗 組 學 生 ， 在 音 樂 課 程 學 習 動 機 量 表 之 前 、 後 測 得 分 有 顯 著 的 差 異 性 存 在 ， 其 中 內 在 目 標 導 向 、 外 在 目 標 導 向 、 工 作 價 值 及 自 我 效 能 等 四 個 分 項 （ 因 素 ） 均 有 顯 著 性 差 異

， 顯 示 使 用 互 動 式 電 子 白 板 教 學 可 提 升 國 小 六 年 級 學 生 音 樂 課 程 學 習 動 機 ； 而 對 照 組 均 未 達 顯 著 差 異 ， 換 言 之 ， 沿 用 傳 統 講 授 教 學 對 國 小 六 年 級 學 生 音 樂 課 程 學 習 動 機 不 會 有 所 改 變 。

（二）國小六年級學生於音樂課程上使用互動式電子白板教學

，在學習動機方面顯著優於傳統講授教學方式

進 一 步 將 六 年 級 實 驗 組 與 對 照 組 音 樂 課 程 學 習 動 機 量 表 得 分 進 行 獨 立 樣 本 單 因 子 共 變 數 分 析 後 發 現 ， 在 使 用 互 動 式 電 子 白 板 之 實 驗 組 學 生 ， 其 音 樂 學 習 動 機 之 內 在 目 標 導 向 、 外 在 目 標 導 向 、 自 我 效 能 及 期 望 成 功 等 四 個 分 項 （ 因 素 ） 顯 著 高 於 傳 統 講 授 教 學 方 式 ， 顯 現 藉 由 互 動 式 電 子 白 板 與 無 線 環 境 的 整 合 應 用 ， 可 提 供 全 方 位 跨 學 科 學 習 ， 在 無 遠 弗 界 的 網 路 搜 尋 音 樂 相 關 文 獻 延 伸 課 程 資 料 ， 呈 現 圖 像 、 文 字 與 聲 音 多 元 訊 息 的 欣 賞 教 學 ， 有 效 激 發 了 學 生 內 發 性 的 學 習 動 機 與 主 動 性 的 知 識 交 融 。

四、相同教學方式對國小三、六年級學生音樂課程學習動 機之差異

（一）同樣使用互動式電子白板教學，國小三、六年級學生在 音樂課程學習動機方面無顯著差異

1.使 用 互 動 式 電 子 白 板 之 三 年 級 實 驗 組 學 生 音 樂 課 程 之 六 個 分 項

（ 因 素 ） 只 有 外 在 目 標 導 向 動 機 分 項 （ 因 素 ） 高 於 六 年 級 實 驗 組 學 生 。

2.進 一 步 將 兩 組 實 驗 組 學 生 音 樂 課 程 學 習 動 機 量 表 得 分 進 行 獨 立 樣 本 單 因 子 共 變 數 分 析 後 發 現 ， 使 用 互 動 式 電 子 白 板 之 三 年 級

實 驗 組 學 生 ， 其 音 樂 學 習 動 機 六 個 分 項 （ 因 素 ） 只 有 外 在 目 標 導 向 動 機 分 項 （ 因 素 ） 顯 著 高 於 六 年 級 實 驗 組 學 生 ， 顯 示 同 樣 是 使 用 互 動 式 電 子 白 板 教 學 ， 三 、 六 年 級 實 驗 組 學 生 在 音 樂 課 程 之 學 習 動 機 方 面 無 顯 著 差 異 。

（二）同樣沿用傳統講授教學，國小三年級學生在音樂課程學 習動機方面顯著高於六年級學生

1.沿 用 傳 統 講 授 之 三 年 級 對 照 組 學 生 音 樂 課 程 之 學 習 動 機 高 於 六 年 級 對 照 組 學 生 ， 其 中 以 外 在 目 標 導 向 、 自 我 效 能 及 期 望 成 功 動 機 分 項 （ 因 素 ） 顯 著 高 於 六 年 級 對 照 組 學 生 。

2.進 一 步 將 兩 組 對 照 組 學 生 音 樂 課 程 學 習 動 機 量 表 得 分 進 行 獨 立 樣 本 單 因 子 共 變 數 分 析 後 發 現 ， 維 持 傳 統 講 授 教 學 方 式 之 對 照 組 學 生 ， 三 年 級 學 生 音 樂 學 習 動 機 之 自 我 效 能 及 期 望 成 功 等 動 機 分 項 （ 因 素 ） 顯 著 高 於 六 年 級 學 生 ， 顯 現 傳 統 講 授 教 學 方 式

， 三 年 級 對 照 組 學 生 在 音 樂 課 程 方 面 的 學 習 動 機 高 於 六 年 級 對 照 組 學 生 。

綜 合 上 述 兩 點 之 分 析 結 果 發 現 ， 隨 著 年 齡 及 課 業 壓 力 的 增 長 ， 六 年 級 學 生 在 傳 統 講 授 教 學 方 式 下 ， 對 音 樂 課 程 的 興 趣 明 顯 下 滑 ， 互 動 學 習 行 為 較 不 如 三 年 級 學 生 表 現 熱 絡 ， 甚 至 忽 視 自 己 的 成 績 或 認 為 自 己 沒 有 能 力 完 成 音 樂 課 堂 上 的 學 習 工 作 ， 令 研 究 者 為 之 惋 惜 ！ 接 觸 互 動 式 電 子 白 板 之 初 研 究 者 便 想 藉 由 其 功 能 、 優 勢 結 合 多 媒 體 高 度 動 感 及 網 際 網 路 多 樣 化 的 教 學 環 境 ， 激 發 學 生 對 音 樂 課 程 的 興 趣 與 好 奇 產 生 互 動 學 習 行 為 ， 並 在 無 形 中 肯 定 自 我 在 音 樂 課 堂 上 的 表 現 ， 而 經 實 驗 教 學 分 析 結 果 證 實 使 用 互 動 式 電 子 白 板 學 習 音 樂 課 程 的 六 年 級 學 生 其 學 習 動 機 有 明 顯 上 揚 ， 且 提 升 效 果 比 三 年 級 學 生 更 好 ， 顯 現 透 過 互 動 式 電 子 白 板 聲 光 效 果 呈 現 多 元 感 官 教 材 模 式 ， 能 讓 教 學 環 境 活 潑 化 、 遊 戲 化 ， 降 低 學 生 對 樂 理 教 學 產 生 焦 慮 與 排 斥 等 現 象 ， 並 重 新 喚 起 高 年 級 學 生 對 音 樂 課 程 的熱忱，增進音樂涵養。