第四章 結果分析與討論
第三節 不同教學方式國小六年級學生音樂課程
為 瞭 解 互 動 式 電 子 白 板 融 入 音 樂 課 程 對 國 小 六 年 級 學 生 學 習 動 機 之 影 響 ， 在 實 施 實 驗 教 學 前 ， 對 所 有 受 試 者 先 進 行 「 音 樂 課 程 學 習 動 機 量 表
」 第 一 次 的 施 測 ， 之 後 ， 進 行 八 週 的 實 驗 教 學 ， 其 中 對 照 組 沿 用 傳 統 講 授 教 學 方 式 ， 實 驗 組 則 使 用 互 動 式 電 子 白 板 進 行 教 學 ， 實 驗 教 學 結 束 後 再 次 對 所 有 受 試 者 進 行 「 音 樂 課 程 學 習 動 機 量 表 」 第 二 次 的 施 測 ， 藉 以 觀 察 學 生 之 學 習 動 機 的 差 異 。
首 先 將 六 年 級 實 驗 組 與 對 照 組 之 前 測 得 分 資 料 以 獨 立 樣 本 ｔ 檢 定，確 定 兩 組 學 生 在 實 驗 教 學 前 其 音 樂 學 習 動 機 無 差 異 ， 接 續 運 用 相 依 樣 本 ｔ 檢 定 分 析 實 驗 組 與 對 照 組 經 實 驗 教 學 後 ， 其 音 樂 學 習 動 機 的 變 化 ， 最 後 再 進 一 步 以 獨 立 樣 本 單 因 子 共 變 數 分 析 檢 定 兩 組 學 生 在 音 樂 學 習 動 機 之 差 異 。
一、「六年級之實驗組與對照組」音樂課程學習動機～
獨立樣本 t 檢定
為 瞭 解 實 驗 教 學 前 實 驗 組 與 對 照 組 學 生 在 音 樂 課 程 學 習 動 機 的 表 現 是 否 有 差 異 性 存 在 ， 先 以 獨 立 樣 本 ｔ 檢 定 分 析 ， 考 驗 所 挑 選 之 實 驗 組 與 對 照 組 於 實 驗 教 學 前 在 音 樂 課 程 學 習 動 機 量 表 得 分 是 否 有 顯 著 差 異 。
由 表4-19可知，「六年級之實驗組與對照組」於音樂學習動機量表中
，各 分 項（ 因 素 ）的 前 測 得 分 均 未 達 顯 著 水 準（ Ｐ ＞.05），表示實驗組與 對 照 組 學 生 在 實 驗 教 學 前 其 音 樂 課 程 學 習 動 機 之 起 點 行 為 並 沒 有 太 大 的 差 異 ， 前 測 結 果 如 表4-19。
表4-19「六年級之實驗組與對照組」音樂課程學習動機
動 機 分 項 組 別 平 均 數 標 準 差 t
Ｐ
實 驗 組 3.33 .980 [價值成分 ]
內 在 目 標 對 照 組 3.67 .867 -1.474 .146 實 驗 組 2.85 .803
[價值成分 ]
外 在 目 標 對 照 組 2.87 .813 -0.057 .955 實 驗 組 3.40 1.020
[價值成分 ]
工 作 價 值 對 照 組 3.75 1.050 -1.354 .181 實 驗 組 3.62 .993
[期望成分 ]
控 制 信 念 對 照 組 3.54 1.040
0.298 .767
實 驗 組 3.09 .888[期望成分 ]
自 我 效 能 對 照 組 3.36 .998 -1.151 .254 實 驗 組 3.52 1.020
[期望成分 ]
期 望 成 功 對 照 組 3.55 1.070 -0.113 .911
二、六年級「實驗組」、「對照組」音樂課程學習動機～
相依樣本ｔ檢定
為 進 一 步 探 討 不 同 教 學 方 式 對 國 小 六 年 級 學 生 音 樂 課 程 之 學 習 動 機 是 否 有 顯 著 差 異 ， 將 音 樂 課 程 學 習 動 機 量 表 前 測 與 後 測 得 分 以 相 依 樣 本 ｔ 檢 定 分 析 。
（一）「六年級實驗組」音樂課程學習動機～相依樣本ｔ檢定
由 表4-20統 計 結 果 ， 可 獲 得 六 年 級 實 驗 組 學 生 （ 29人 ） 使 用 互 動 式 電 子 白 板 教 學 方 式 在 「 音 樂 課 程 學 習 動 機 量 表 」 中 ， 價 值 成 分 之 內 在 目 標 導 向 （ ｔ ＝-2.216， Ｐ ＜ .05） 、 外 在 目 標 導 向 （ ｔ ＝-2.826， Ｐ ＜ .05） 、 工 作 價 值 （ ｔ ＝ -2.977， Ｐ ＜ .05） 與 期 望 成 分 之 自 我 效 能 （ ｔ ＝-3.248， Ｐ ＜ .05） 皆 有 顯 著 差 異 ， 且 各 分 項 （ 因 素 ） 後 測 得 分 均 高 於 前 測 得 分 ， 顯 現 六 年 級 實 驗 組 學 生 在 使 用 互 動 式 電 子 白 板 的 教 學 下 ， 其 音 樂 學 習 動 機 共 有 四 個 動 機 分 項 （ 因 素 ） 有 顯 著 的 提 升 ， 結 果 如 表4-20。表4-20「六年級實驗組」音樂課程學習動機相依ｔ檢定
動 機 分 項 學 習 動 機 施 測 平 均 數 標 準 差
ｔ Ｐ
[價值成分 ] 前 測 3.33 .980
內 在 目 標 後 測 3.87 .832 -2.216 .034
[價值成分 ] 前 測 2.85 .803
外 在 目 標 後 測 3.47 .884 -2.826 .008
[價值成分 ] 前 測 3.40 1.020
工 作 價 值 後 測 4.05 .753 -2.977 .006
[期望成分 ] 前 測 3.62 .993
控 制 信 念 後 測 3.71 .763 -0.442 .662
[期望成分 ] 前 測 3.09 .888
自 我 效 能 後 測 3.68 .718 -3.248 .003
[期望成分 ] 前 測 3.52 1.020
期 望 成 功 後 測 3.98 .875 -2.033 .051
（二）「六年級對照組」音樂課程學習動機～相依樣本ｔ檢定
由 表4-21統 計 結 果 ， 可 獲 得 六 年 級 對 照 組 學 生 （ 31人 ） 維 持 傳 統 講 授 的 教 學 方 式 在 「 音 樂 課 程 學 習 動 機 量 表 」 各 動 機 分 項 （ 因 素 ） 均 沒 有 顯 著 差 異 Ｐ 值 大 於 α 值 （ α ＝.05），故虛無假設成 立 「 六 年 級 對 照 組 學 生 在 音 樂 課 程 學 習 動 機 量 表 中 ， 各 分 項 （ 因 素 ） 的 前 、 後 測 得 分 無 顯 著 差 異 ， 結 果 如 表4-21。表4-21「六年級對照組」音樂課程學習動機相依ｔ檢定
動 機 分 項 學 習 動 機 施 測 平 均 數 標 準 差
ｔ Ｐ
前 測 3.67 .867
[價值成分 ]
內 在 目 標 後 測 3.27 1.000 1.851 .074
[價值成分 ] 前 測 2.87 .813
外 在 目 標 後 測 2.76 .915
0.605 .549
[價值成分 ] 前 測 3.75 1.050
工 作 價 值 後 測 3.84 .941 -1.355 .725
[期望成分 ] 前 測 3.54 1.040
控 制 信 念 後 測 3.47 .731
0.336 .739
[期望成分 ] 前 測 3.36 .998
自 我 效 能 後 測 3.35 .535
0.670 .947
[期望成分 ] 前 測 3.55 1.070
期 望 成 功 後 測 3.47 .729
0.306 .761
綜 合 以 上 分 析 可 知 ， 「 六 年 級 實 驗 組 」 其 音 樂 學 習 動 機 之 內 在 目 標 導 向 、 外 在 目 標 導 向 、 工 作 價 值 、 自 我 效 能 等 四 個 動 機 分 項 （ 因 素
）均 有 顯 著 差 異 Ｐ ＜.05，顯示使用互動式電子白板教學可提升國小六 年 級 學 童 音 樂 學 習 動 機 ； 另 「 六 年 級 對 照 組 」 均 未 達 顯 著 差 異 ， 換 言 之 ， 沿 用 傳 統 講 授 教 學 對 於 國 小 六 年 級 學 生 音 樂 學 習 動 機 不 會 有 所 改 變 。
三、六年級「實驗組」、「對照組」音樂課程學習動機～
獨立樣本單因子共變數分析
為 進 一 步 瞭 解 六 年 級 實 驗 組 與 對 照 組 在 不 同 教 學 方 式 對 音 樂 課 程 之 學 習 動 機 是 否 有 顯 著 差 異 ， 將 進 行 迴 歸 係 數 同 質 性 檢 定 ， 並 以 實 驗 教 學 前 音 樂 課 程 學 習 動 機 量 表 前 測 得 分 作 為 共 變 項 ， 經 八 週 的 實 驗 教 學 結 束 後 ， 施 測 音 樂 課 程 學 習 動 機 量 表 後 測 ， 並 依 據 後 測 得 分 作 為 依 變 項 ， 教 學 法 為 固 定 因 子 ， 若 無 顯 著 差 異 ， 表 示 符 合 變 異 數 同 質 性 假 設 ， 再 進 行 共 變 數 分 析 ， 並 以 α ＝.05為顯著水準進行 考 驗 。 以 下 將 分 述 六 年 級 之 實 驗 組 與 對 照 組 音 樂 課 程 學 習 動 機 量 表 中
各 分 項 （ 因 素 ） 的 獨 立 樣 本 單 因 子 共 變 數 分 析 。
本 研 究 之 音 樂 學 習 動 機 共 包 含 六 個 分 項 （ 因 素 ） 內 在 目 標 導 向 動 、 外 在 目 標 導 向 、 工 作 價 值 、 控 制 信 念 、 自 我 效 能 、 期 望 成 功 動 機 等 ， 以 下 將 分 別 針 對 這 六 分 項 （ 因 素 ） 作 共 變 數 分 析 。
（一）內在目標導向動機
1.迴歸係數同質性檢定由 表4-22得知，實驗組與對照組兩組組內迴歸係數未達顯著 效 果F=1.824， P=.182大 於 α 值 （ α ＝ .05）， 顯 示 內 在 目 標 導 向 動 機 前 測 與 後 測 得 分 符 合 共 變 數 分 析 中 的 組 內 迴 歸 係 數 同 質 性 假 設 ， 可 以 繼 續 進 行 共 變 數 分 析 。
表4-22不同教學方式內在目標導向之迴歸係數同質性考驗摘要表
變 異 來 源 SS df MS
F P
教 學 法*內在目標前測 1.545 1 1.545
誤 差 49.964 59 .847 1.824 .182 2.共變數分析
由 表4-23得 知 ， 實 驗 組 與 對 照 組 之 間 的 差 異 達 顯 著 性 F＝
6.390，P＝.014小於α值（α＝.05），表示在不同的教學方式下 兩 班 學 生 在 學 習 動 機 之 內 在 目 標 導 向 分 項 （ 因 素 ） 後 測 得 分 是 有 顯 著 性 差 異 。
表4-23不同教學方式內在目標導向之共變數分析
變 異 來 源 SS df MS
F P
組 別 （ 教 學 法 ） 5.486 1 5.486
組 內 （ 誤 差 ） 51.509 60 .858 6.390 .014 3.調整後平均數
由 表4-24，可見排除前測得分的影響下，實驗組與對照組於 實 驗 教 學 後 在 內 在 目 標 導 向 之 調 整 後 的 平 均 數 ， 實 驗 組 學 生 的 調 整 後 平 均 數（M＝3.878）高於對照組（M＝3.277），表示使用 互 動 式 電 子 白 板 教 學 方 式 的 國 小 六 年 級 學 生 在 音 樂 學 習 動 機 之 內 在 目 標 導 向 分 項 （ 因 素 ） 高 於 傳 統 講 授 學 習 的 學 生 。
表4-24內在目標導向後測之調整後平均數
組 別 平 均 數 標 準 誤
互 動 式 電 子 白 板 3.878 .165
傳 統 講 授 3.277 .168
（二）外在目標導向動機
1.迴歸係數同質性檢定由 表4-25得知，實驗組與對照組兩組組內迴歸係數未達顯著 效 果F=3.722，P＝.059大於α值（α＝.05），顯示外在目標導向 動 機 前 測 與 後 測 得 分 符 合 共 變 數 分 析 中 的 組 內 迴 歸 係 數 同 質 性 假 設 ， 可 以 繼 續 進 行 共 變 數 分 析 。
表4-25不同教學方式外在目標導向之迴歸係數同質性考驗摘要表
變 異 來 源 SS df MS
F P
教 學 法*外在目標前測 2.837 1 2.837
誤 差 44.963 59 .762 3.722 .059 2.共變數分析
由 表4-26得 知 ， 實 驗 組 與 對 照 組 之 間 的 差 異 達 顯 著 性 F＝
9.891，P＝.003小於α值（α＝.05），表示在不同的教學方式下 兩 班 學 生 在 學 習 動 機 之 外 在 目 標 導 向 分 項 （ 因 素 ） 後 測 得 分 是 有 顯 著 性 差 異 。
表4-26不同教學方式外在目標導向之共變數分析
變 異 來 源 SS df MS
F P
組 別 （ 教 學 法 ） 7.880 1 7.880
組 內 （ 誤 差 ） 47.800 60 .797 9.891 .003 3.調整後平均數
由 表4-27，可見排除前測得分的影響下，實驗組與對照組於 實 驗 教 學 後 在 外 在 目 標 導 向 之 調 整 後 的 平 均 數 ， 實 驗 組 學 生 的 調 整 後 平 均 數（M＝3.472）高於對照組（M＝2.768），表示使用 互 動 式 電 子 白 板 教 學 方 式 國 小 六 年 級 學 生 在 音 樂 學 習 動 機 之 外 在 目 標 導 向 分 項 （ 因 素 ） 高 於 傳 統 講 授 學 習 的 學 生 。
表4-27外在目標導向後測之調整後平均數
組 別 平 均 數 標 準 誤
互 動 式 電 子 白 板 3.472 .158
傳 統 講 授 2.768 .160
（三）工作價值動機
1.迴歸係數同質性檢定由 表4-28得知，實驗組與對照組兩組組內迴歸係數未達顯著 效 果F=.038， P＝ .847大 於 α 值 （ α ＝ .05）， 顯 示 工 作 價 值 動 機 前 測 與 後 測 得 分 符 合 共 變 數 分 析 中 的 組 內 迴 歸 係 數 同 質 性 假 設
， 可 以 繼 續 進 行 共 變 數 分 析 。
表4-28不同教學方式工作價值之迴歸係數同質性考驗摘要表
變 異 來 源 SS df MS
F P
教 學 法*工作價值前測 .028 1 .028
誤 差 44.160 59 .748 .038 .847
2.共變數分析
由 表4-29得知，實驗組與對照組之間的差異未達顯著性F＝
.935， P＝ .337大 於 α 值 （ α ＝ .05）， 表 示 在 不 同 的 教 學 方 式 下 兩 班 學 生 在 學 習 動 機 之 工 作 價 值 分 項 （ 因 素 ） 後 測 得 分 沒 有 顯 著 性 差 異 。
表4-29不同教學方式工作價值之共變數分析
變 異 來 源 SS df MS
F P
組 別 （ 教 學 法 ） .689 1 .689
組 內 （ 誤 差 ） 44.188 60 .736 0.935 .337
（四）控制信念動機
1.迴歸係數同質性檢定由 表4-30得知，實驗組與對照組兩組組內迴歸係數未達顯著 效 果F=.011， P＝ .918大 於 α 值 （ α ＝ .05）， 顯 示 控 制 信 念 動 機 前 測 與 後 測 得 分 符 合 共 變 數 分 析 中 的 組 內 迴 歸 係 數 同 質 性 假 設
， 可 以 繼 續 進 行 共 變 數 分 析 。
表4-30不同教學方式控制信念之迴歸係數同質性考驗摘要表
變 異 來 源 SS df MS
F P
教 學 法*控制信念前測 .006 1 .006
誤 差 33.771 59 .572
0.011 .918
2.共變數分析由 表4-31得知，實驗組與對照組之間的差異未達顯著性F＝
1.571，P＝.215大於α值（α＝.05），表示在不同的教學方式下 兩 班 學 生 在 學 習 動 機 之 控 制 信 念 分 項 （ 因 素 ） 後 測 得 分 沒 有 顯 著 性 差 異 。
表4-31不同教學方式控制信念之共變數分析
變 異 來 源 SS df MS
F P
組 別 （ 教 學 法 ） .884 1 .884
組 內 （ 誤 差 ） 33.777 60 .563 1.571 .215
（五）自我效能動機
1.迴歸係數同質性檢定由 表4-32得知，實驗組與對照組兩組組內迴歸係數未達顯著 效 果F=.213， P＝ .646大 於 α 值 （ α ＝ .05）， 顯 示 自 我 效 能 動 機 前 測 與 後 測 得 分 符 合 共 變 數 分 析 中 的 組 內 迴 歸 係 數 同 質 性 假 設
， 可 以 繼 續 進 行 共 變 數 分 析 。
表4-32不同教學方式自我效能之迴歸係數同質性考驗摘要表
變 異 來 源 SS df MS
F P
教 學 法*自我效能前測 .086 1 .086
誤 差 23.921 59 .405 .213 .646
2.共變數分析
由 表4-33得 知 ， 實 驗 組 與 對 照 組 之 間 的 差 異 達 顯 著 性 F＝
5.034，P＝.029小於α值（α＝.05），表示在不同的教學方式下 兩 班 學 生 在 學 習 動 機 之 自 我 效 能 分 項 （ 因 素 ） 後 測 得 分 是 有 顯 著 性 差 異 。
表4-33不同教學方式自我效能之共變數分析
變 異 來 源 SS df MS
F P
組 別 （ 教 學 法 ） 2.014 1 2.014
組 內 （ 誤 差 ） 24.008 60 .400 5.034 .029 3.調整後平均數
由 表4-34，可見排除前測得分的影響下，實驗組與對照組於 實 驗 教 學 後 在 自 我 效 能 之 調 整 後 的 平 均 數 ， 實 驗 組 學 生 的 調 整 後 平 均 數（M＝3.702）高於對照組（M＝3.340），表示使用互動 式 電 子 白 板 教 學 方 式 的 國 小 六 年 級 學 生 在 音 樂 學 習 動 機 之 自 我 效 能 分 項 （ 因 素 ） 高 於 傳 統 講 授 學 習 的 學 生 。
表4-34自我效能後測之調整後平均數
表4-34自我效能後測之調整後平均數