緒論

本 研 究 目 的 在 探 討 互 動 式 電 子 白 板 融 入 音 樂 教 學 對 國 小 學 生 學 習 動 機 之 研 究 ， 本 章 首 先 闡 述 研 究 之 「 研 究 背 景 與 動 機 」、「 研 究 目 的 與 待 答 問 題

」、「 名 詞 釋 義 」、「 研 究 範 圍 與 限 制 」 與 「 研 究 流 程 」 等 ， 分 於 以 下 各 節 說 明 。

第一節 研究背景與動機

一、研究背景

資 訊 科 技 帶 來 的 衝 擊 和 全 球 化 競 爭 ， 加 速 了 社 會 和 環 境 的 變 化 ， 今 日 不 管 各 行 各 業 ， 均 已 進 入 網 路 資 訊 化 的 「 超 速 」 時 代 ， 舉 凡 食 、 衣 、 住 、 行 、 育 、 樂 、 學 習 、 人 際 互 動 等 ， 莫 不 與 資 訊 科 技 息 息 相 關 ， 日 常 生 活 中 的 一 切 更 與 資 訊 科 技 無 法 分 割 ， 人 們 的 生 活 型 態 ， 也 逐 漸 以 資 訊 科 技 為 重 心 ， 即 便 是 教 育 環 境 與 教 學 方 式 亦 與 資 訊 科 技 緊 密 結 合 ， 互 動 式 電 子 白 板 (Interactive White Board, IWB)導入教學課程中，就是最佳證明。

在 歐 、 美 等 先 進 國 家 以 互 動 式 電 子 白 板 作 為 教 學 工 具 ， 已 儼 然 成 為 一 股 新 潮 流 ， 有 些 國 家 更 以 此 訂 定 為 國 家 資 訊 教 育 的 政 策 ， 其 中 以 英 國 著 力 最 深 。 英 國 政 府 在 2001 至 2004 年間，每年投入 2,500 萬英鎊（約新台幣 15 億元）補助中小學採購電子白板設備。根據英國政府 2009 年統計，全 國 中 學 建 置 電 子 白 板 的 比 率 己 達 100％，而小學的建置比率也有九成。在 亞 洲 各 國 香 港 、 中 國 與 新 加 坡 ， 也 陸 續 推 動 這 股 e 化教學新趨勢（趙涵捷

，2009）。

回 觀 國 內 教 育 現 場 ， 教 育 部 在 公 佈 九 年 一 貫 課 程 正 式 綱 要 的 基 本 理 念 提 到 ， 各 學 習 領 域 應 使 用 資 訊 科 技 為 輔 助 學 習 之 工 具 ， 以 擴 展 各 領 域 的 學 習，使 學 習 多 元 化 並 提 升 學 生 解 決 問 題 的 能 力（ 教 育 部，2004）。因為隨著 資 訊 全 球 化 趨 勢 來 臨 ， 傳 統 講 授 教 學 方 式 已 無 法 滿 足 現 代 教 育 之 需 求 ， 二 十 一 世 紀 的 教 師 須 將 資 訊 科 技 融 入 於 各 領 域 教 學 ， 使 教 學 方 式 多 樣 化 、 教 學 資 源 寬 廣 化 ， 並 增 加 學 習 的 深 度 與 廣 度 ， 以 提 升 學 生 的 學 習 興 趣 。 為 推 動 e 化教學，教育部與國科會從 2007 年起擴大推動「資訊融入教學 ICT 計 畫 」，並 在 2009 年「振興經濟」方案提撥了 71 億元的教育經費，用於提 升

資 訊 化 教 學 ， 讓 全 國 每 間 國 中 小 至 少 有 一 間 配 賦 互 動 式 電 子 白 版 的 e 化專 科 教 室 。 另 外 也 補 助 國 中 小 部 分 教 室 購 置 筆 記 型 電 腦 與 投 影 機 （ 教 育 部 ， 2009）， 挹 助 如 此 龐 大 經 費 ， 即 便 是 再 偏 遠 的 學 校 都 將 擁 有 e 化 教 室 與 e 化 專 科 教 室 ， 象 徵 著 教 育 部 正 努 力 推 動 全 國 中 小 學 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 具 體 行 動 。

根 據 2008 年教育部中小學資訊教育白皮書的內容指出，希望在 2011 年 時 ， 全 台 九 成 的 中 小 學 教 師 ， 都 必 須 使 用 資 訊 科 技 進 行 輔 助 日 常 教 學 （ 教 育 部，2008）。因此不論教師是否已經準備好要面對資訊化教學，資訊設 備 都 將 全 面 進 駐 校 園 ， 而 所 有 教 師 都 必 須 直 接 面 對 資 訊 化 教 學 的 大 趨 勢 ， 但 在 推 展 的 過 程 中 ， 對 教 師 或 學 生 都 會 產 生 若 干 問 題 ， 如 ： 教 師 如 何 將 從 前 只 能 在 課 堂 上 進 行 的 傳 統 講 授 教 學 與 討 論 ， 改 成 以 電 子 化 的 方 式 進 行 ？ 如 何 透 過 資 訊 科 技 的 輔 助 與 延 伸 ， 將 課 程 教 材 加 深 加 廣 ？ 如 何 利 用 具 有 高 互 動 優 點 之 互 動 式 電 子 白 板 ， 引 發 學 生 學 習 動 機 達 成 主 動 學 習 ？ … 等 等 ， 這 都 是 值 得 研 究 的 問 題 。

二、研究動機

全 球 致 力 推 動 互 動 式 電 子 白 板 導 入 教 學 現 場 ， 主 要 在 於 互 動 式 電 子 白 板 為 教 學 所 帶 來 的 效 應 ， 一 方 面 是 互 動 式 電 子 白 板 提 供 觸 覺 、 視 覺 、 聽 覺 等 感 官 刺 激 ， 符 合 學 習 者 多 元 學 習 型 態 的 特 性 ； 另 一 方 面 則 是 具 有 互 動 性

（ 陳 惠 邦，2007），顯 示 互 動 式 電 子 白 板 相 關 設 備 最 主 要 的 優 勢 及 潛 力 就 是 提 高「 互 動 性 」。有 鑑 於 傳 統 的 教 學 法，皆 以 教 師 為 本 位 並 著 重 知 識 的 灌 輸

， 造 成 學 生 缺 乏 主 動 學 習 的 動 機 ， 如 此 缺 乏 互 動 所 得 的 知 識 ， 便 僅 侷 限 於 教 師 單 一 方 面 的 知 識 傳 輸 。 而 教 學 是 一 門 高 深 的 藝 術 ， 如 何 讓 學 習 成 為 愉 快 的 發 現 之 旅 ， 教 師 是 重 要 的 靈 魂 人 物 、 是 關 鍵 的 舵 手 ； 以 及 如 何 善 用 教 學 工 具 協 助 學 生 在 知 識 探 索 的 旅 程 中 化 被 動 為 主 動 ， 將 消 極 的 接 受 知 識 轉 變 為 積 極 的 探 索 新 知 ， 讓 學 生 成 為 教 學 過 程 中 的 主 體 ， 教 師 是 責 無 旁 貸 。

研 究 者 平 日 在 教 授 音 樂 課 程 中 時 常 講 解 音 樂 家 的 作 品 ， 而 音 樂 作 品 都 是 與 事 物 形 態 相 聯 繫 的 ， 與 人 的 生 理 、 心 理 反 應 聯 繫 在 一 起 的 。 貝 多 芬 說

：「 當 我 作 曲 時 ， 總 是 心 中 會 描 繪 著 一 幅 圖 畫 ， 並 順 著 那 個 輪 廓 前 行 」。 教 師 在 音 樂 教 學 過 程 中 ， 分 析 歌 曲 的 內 容 、 時 代 背 景 和 作 曲 家 的 創 作 風 格 ， 如 能 再 善 用 互 動 式 電 子 白 板 的 視 覺 、 聽 覺 、 觸 覺 感 官 刺 激 深 入 淺 出 地 介 紹

、 講 解 與 利 用 其 高 互 動 性 玩 遊 戲 ， 定 能 讓 初 與 音 樂 結 緣 之 國 小 三 年 級 學 生 激 起 喜 愛 音 樂 的 漣 漪 ， 同 時 也 喚 起 音 樂 高 學 齡 之 國 小 六 年 級 學 生 對 歌 曲 意 境 的 聯 想 空 間 ， 使 學 生 產 生 主 動 學 習 的 意 願 。

參 考 以 往 研 究 成 果 （ 高 瑩 真 ，2008；廖乃瑩，2009；陳彥君，2010）

得 知 ， 資 訊 科 技 融 入 教 學 創 造 了 良 好 的 教 學 品 質 與 環 境 ， 讓 教 學 活 動 多 樣 化 、 教 學 內 容 活 潑 化 ， 使 學 習 不 再 侷 限 於 教 室 中 ， 更 讓 「 教 」 與 「 學 」 的 互 動 更 加 活 絡 ， 並 提 升 學 生 的 學 習 動 機 與 興 趣 ， 但 互 動 式 電 子 白 板 是 資 訊 科 技 的 新 產 物 ， 是 否 也 能 輔 助 學 生 學 習 ？ 使 學 習 歷 程 更 具 吸 引 力 、 使 教 學 活 動 多 變 化 進 而 提 升 教 室 內 的 互 動 學 習 行 為 ？ 以 及 在 利 用 互 動 式 電 子 白 板 整 合 教 學 內 容 後 ， 是 否 也 能 引 起 國 小 學 生 的 學 習 動 機 與 興 趣 ？ 這 都 是 研 究 者 進 行 本 研 究 的 主 要 動 機 所 在 。

第二節 研究目的與待答問題

一、研究目的

依 據 研 究 主 題 與 研 究 動 機 ， 研 究 者 欲 從 藝 術 與 人 文 之 音 樂 課 程 角 度 來 探 究 ， 並 藉 由 準 實 驗 研 究 法 驗 證 使 用 互 動 式 電 子 白 板 對 國 小 音 樂 課 程 學 習 動 機 的 影 響 ， 透 過 學 生 填 答 量 表 的 得 分 分 析 ， 讓 研 究 者 檢 視 自 我 教 學 外 ， 以 作 為 未 來 將 互 動 式 電 子 白 板 普 遍 推 廣 於 國 小 音 樂 課 教 學 之 參 考 ， 其 研 究 目 的 有 以 下 五 點 。

（ 一 ） 探 討 國 小 音 樂 課 程 以 互 動 式 電 子 白 板 教 學 之 可 行 性 。

（ 二 ） 探 討 互 動 式 電 子 白 板 教 學 與 傳 統 講 授 教 學 融 入 音 樂 課 程 對 國 小 三 年 級 學 生 之 學 習 動 機 有 無 差 異 性 存 在 。

（ 三 ） 探 討 互 動 式 電 子 白 板 教 學 與 傳 統 講 授 教 學 融 入 音 樂 課 程 對 國 小 六 年 級 學 生 之 學 習 動 機 有 無 差 異 性 存 在 。

（ 四 ） 探 討 相 同 教 學 方 式 對 國 小 三 、 六 年 級 學 生 於 音 樂 課 程 之 學 習 動 機 有 無 差 異 性 存 在 。

（ 五 ） 依 據 研 究 結 果 ， 提 出 建 議 方 案 ， 作 為 爾 後 實 施 互 動 式 電 子 白 板 融 入 音 樂 課 程 的 參 考 。

二、待答問題

綜 合 整 理 上 述 研 究 目 的 ， 提 具 本 研 究 欲 探 討 問 題 如 下 。

（ 一 ） 如 何 設 計 國 小 藝 術 與 人 文 音 樂 課 程 之 互 動 式 電 子 白 板 教 學 課 程 ？

（ 二 ） 國 小 三 年 級 學 生 於 音 樂 課 程 使 用 互 動 式 電 子 白 板 教 學 ， 對 學 生 的 音 樂 學 習 動 機 是 否 會 產 生 影 響 ？

（ 三 ） 國 小 六 年 級 學 生 於 音 樂 課 程 使 用 互 動 式 電 子 白 板 教 學 ， 對 學 生 的 音 樂 學 習 動 機 是 否 會 產 生 影 響 ？

（ 四 ） 相 同 教 學 方 式 對 不 同 年 級 學 生 於 音 樂 課 程 之 學 習 動 機 是 否 有 顯 著 差 異 ？

第三節 名詞釋義

本 研 究 所 探 討 的 問 題 包 含 一 些 重 要 的 名 詞 ， 為 使 研 究 內 容 清 晰 、 明 確

， 避 免 產 生 語 義 混 淆 ， 茲 將 本 研 究 中 之 重 要 名 詞 釋 義 如 下 。

一、互動式電子白板

互 動 式 電 子 白 板(IWB)為一大型的觸控式面板，利用 USB 傳輸線直接 與 電 腦 或 Notebook 連結，電腦或 Notebook 再與單槍投影機及周邊設備相 連 ， 並 配 合 投 影 機 即 可 在 電 子 白 板 上 投 影 出 電 腦 畫 面 內 容 。 使 用 者 能 利 用 感 應 器 操 控 電 腦 ， 或 直 接 以 手 指 、 觸 控 筆 於 電 子 白 板 上 編 輯 操 作 ， 如 移 動

、 旋 轉 、 點 選 等 互 動 功 能 ， 並 配 合 多 媒 體 及 網 路 資 源 呈 現 內 容 ， 使 教 師 能 在 互 動 式 的 教 學 環 境 下 無 拘 無 束 的 授 課 （Becta, 2003）。

二、音樂課程

本 研 究 所 稱 之 音 樂 課 程 ， 乃 是 國 民 小 學 九 年 一 貫 課 程 實 施 的 藝 術 與 人 文 領 域 之 音 樂 課 程 。

三、學習動機

學 習 動 機 是 指 學 生 對 於 學 習 所 持 有 的 一 種 行 為 啟 動 、 方 向 和 強 度 之 情 意 性 構 念 （ 張 聖 麟 ，2001）。本文所指學習動機，是依據 Pintrich(1989)等 人 提 出 學 生 的 學 習 歷 程 ， 包 含 內 在 目 標 導 向 、 外 在 目 標 導 向 、 工 作 價 值 、 控 制 信 念 、 自 我 效 能 、 期 望 成 功 與 測 試 焦 慮 等 七 個 主 要 的 動 機 成 分 。

第四節 研究範圍與限制

根 據 上 述 研 究 動 機 與 目 的 ， 本 研 究 為 週 延 研 究 設 計 ， 詳 細 規 劃 研 究 範 圍 ， 並 審 視 全 般 問 題 得 知 其 研 究 上 限 制 ， 分 述 如 後 。

一、研究範圍

（一）研究對象

本 研 究 實 驗 對 象 採 立 意 取 樣 ， 以 高 雄 市 某 國 小 三 、 六 年 級 共 四 個 班 級 的 學 生 ， 分 派 三 、 六 年 級 各 兩 班 為 實 驗 組 與 對 照 組 ， 並 接 受 由 研 究 者 設 計 之 音 樂 課 程 教 學 方 案 。

（二）研究內容

本 研 究 之 教 學 內 容 為 九 年 一 貫 教 學 課 程 綱 要 所 訂 定 之 藝 術 與 人 文 領 域 課 程 ， 並 以 國 小 三 、 六 年 級 音 樂 課 程 內 容 為 主 題 進 行 設 計 。

二、研究限制

（一）研究對象

本 研 究 基 於 不 影 響 教 師 教 學 之 考 量 ， 並 未 將 研 究 對 象 全 三 、 六 年 級 進 行 隨 機 抽 樣 與 分 組 ， 而 是 直 接 以 現 有 班 級 做 為 研 究 對 象 ， 因 此 未 來 在 研 究 結 果 的 解 釋 將 無 法 推 論 至 不 同 地 區 學 校 或 不 同 年 級 之 學 生 。

(二) 研究時間

本 研 究 中 三 年 級 學 生 以 國 民 小 學 翰 林 版 藝 術 與 人 文 第 二 冊 第 一

、 二 單 元 ； 六 年 級 學 生 則 以 國 民 小 學 翰 林 版 藝 術 與 人 文 第 八 冊 第 一

、 二 單 元 進 行 實 驗 研 究 教 學 ， 教 學 期 程 共 為 八 週 ， 其 結 果 可 能 與 長 期 的 實 驗 結 果 有 所 不 同 。

（三）研究工具

本 研 究 所 使 用 的 教 學 工 具 是 加 拿 大SMART科 技 公 司 所 生 產 之 SMART Board，因目前市面上互動式電子白板種類繁多，各國及臺 灣 各 家 廠 商 皆 有 自 行 研 發 的 軟 體 與 硬 體 操 作 技 術 ， 故 無 法 完 全 套 用 在 所 有 互 動 式 電 子 白 板 上 。

第五節 研究流程

根 據 本 研 究 的 研 究 動 機 ， 確 立 研 究 目 的 與 研 究 範 圍 之 後 ， 著 手 進 行 相 關 文 獻 與 資 料 蒐 集 ， 決 定 研 究 主 題 ， 開 始 擬 定 研 究 計 畫 、 送 審 ， 接 續 進 行 課 程 內 容 分 析 、 撰 寫 教 案 與 量 表 設 計 、 分 析 問 卷 之 項 目 分 析 、 信 度 及 效 度

根 據 本 研 究 的 研 究 動 機 ， 確 立 研 究 目 的 與 研 究 範 圍 之 後 ， 著 手 進 行 相 關 文 獻 與 資 料 蒐 集 ， 決 定 研 究 主 題 ， 開 始 擬 定 研 究 計 畫 、 送 審 ， 接 續 進 行 課 程 內 容 分 析 、 撰 寫 教 案 與 量 表 設 計 、 分 析 問 卷 之 項 目 分 析 、 信 度 及 效 度