建議

本節則針對輔導小組應用永續評估架構輔導大山環教場所建立自評系統 後，從研究者所得出的結論及相關研究探討，分別給大山環教場所、輔導單位及 有意從事進一步活動之實務工作者和研究者相關建議。

一、給大山環教場所的建議

（一）整合環境教育方案和休閒體驗方案的活動資料，幫助日後整體的評估 方案是環教場所存在的核心價值和需求產生的依據（周儒，2011）。依第四 章第三節結果，這次輔導建立的評估系統，是針對改善當時夏令營活動。但除了 夏令營活動，其實大山場所這三年每年也都辦理其他環教活動（稻田體驗系列活 動），及牽罟休閒體驗活動，這些還沒被評估，因而看不到過去活動辦理後的實 際效果及後續影響。所以建議日後應把這些過去固定辦的方案活動，進行活動資 料及成果之蒐集、再整理。當有需要再執行相關活動，或發展各種評估工具時，

成員就有個現成、完整資料做參考，有助於順利進行活動需求的評估。

（二）可發展結合代間教育的環境教育方案，促進社區更多高齡者的參與

依第四章第二節與第三節結果，研究者參與多次大山環教活動，不論是與稻 共舞、夏令營或棲地保育等，參與者多是學校師生、熱心居民和少數高齡者。由 於大山是傳統農村社區，需要投入更多關照在社區的中高齡者，若能鼓勵他們也 參與環境學習，給他們表演舞台，不僅能活化社區，提高地方對環境教育的支持 度並增進地方福利。這是讓大山社區能結合代間教育延續環境教育的一契機。

2012年9月21日縣府終於拆除了棄置19年的蚊子館（自由時報，2012），即 後龍濱海遊憩區原遊客中心的大木屋，藉這機會，大山成員和居民應該勇敢表達 對地方環境永續發展的訴求，讓環境教育結合社區福利讓地方重新出發。

二、給輔導單位的建議

（一）應持續強化輔導後大山場所人員與方案產生的良好影響

藉由輔導的指引，成員在充分了解自己的需求、定位和能力後，就會願意為 自己的土地賦予學習的目的，所以會自發性地發展環教方案的評估與改善。周儒

培訓課程等資訊管道，增進相關專業知識及技能，並且能結識到更多具實務經 驗、志同道合的朋友。如此才有能力和動力做人員和方案的優質發展。

（二）日後可再從大山場所的「資源設施」進行後續輔導，提升整體發展 在第四章第四、五節了解，大山成員已經開始考慮到未來環教場域的替代方 案，和棲地維護等問題，因此，日後輔導單位可以再從「資源設施」來協助他們 對環境資源的利用、正式場所的取得和環教場所規劃評估等應備能力有所認識，

並給予他們實務培訓，假以時日能夠發揮環教場所管理及服務的良好技能。

（三）再用SEF輔導環教場所對其他組成要素建立自評工具

建議可再作輔導社區型環教場所針對資源設施、人員、或營運管理來發展自 評工具之研究，讓環教場所依據其發展階段之需要，培力多元化的專業技能。藉 此可探討環教場所建立各種自評工具的過程中，其發展歷程及所遭遇問題的解決 方式，以累積此類輔導研究之經驗。

三、給後續研究者的建議

在本研究結束後，雖然已得出一些正面結果，但是這種輔導對於後續長期性 的影響尚無法得知，這部分是值得再去長期追蹤。所以，建議後續可以再利用SEF 做延伸的實務應用和深入研究，進行輔導成效的相關研究。

（一）對評估「方案」再做深入完整的研究

由於本研究只探討到SEF輔導環教場所對單一環教活動方案建立評估系統的 影響結果。建議繼續針對方案做深入研究，用SEF輔導環教場所建立整個「方案」

的自評系統，增加評估項目，包括：盤點並整合場所的各種方案，以作整體的檢 討改善。並且，利用教導量化和質性更多種評估工具協助方案的品質改進，以及 協助規劃新方案，有利完整方案的推展。

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