研究流程

談之前、中、後期晤談，以針對研究目的進行佐證。在研究期間，執行輔導小組 工作時，不定期多次參訪社區、也持續觀察大山場所的環境教育活動，以便記錄 大山場所輔導過程所呈現的情形。

到後期，匯整「活動觀察記錄」、「文件蒐集」和「研究者札記」，將研究 期間蒐集的各種資料作編號、分類後再予以編碼。把蒐集到的各種質性資料，歸 納整理後，進行編碼與分析，並在資料及方法的三角交叉進行檢核，改善效度、

確認事實（王文科、王智弘，2011）。由以上方法針對研究目的，來瞭解應用永 續評估架構後對大山場所資源設施、人員、方案及營運管理各方面產生哪些影 響，最後再根據以上資料作歸納分析來得出整體結論及建議。依以上構想，呈現 於研究流程如圖3-2。

圖 3-2 研究流程圖

此外，在研究工具設計完後，輔導小組也開始執行SEF的十個步驟，其相關 工作流程和執行SEF之歷程說明如下。有關實際研究期間及研究者執行工作項 目，則整理成一SEF執行及研究工作期程表（表3-3）。另外，在研究期間的兩次 工作坊當中，為蒐集成員意見所使用的相關表單也做一整理供參考（見附錄二）。

一、步驟一：首先在步驟一「前端分析與關係人訪談」中會實施前期晤談，以瞭 解研究場域的現況和實際發展的需求。

二、步驟二：其後，執行步驟二「活動觀察」，即開始展開不定期的活動觀察並 作觀察記錄。整個SEF過程中，也持續參與並觀察社區的各種環境學習活動。

三、步驟三、四：到步驟三「目標設定工作坊」及步驟四「邏輯模式工作坊」時，

則合併兩者辦理第一次學習工作坊，安排主題課程、分組討論及大山社區環 教場域的解說導覽，讓大山場所與綠色營地兩場域的成員及志工，一同認 識、瞭解地方發展環境學習中心（同環教場所）的意義、發展目標、評估工 具的重要性和其簡單設計，並建立夥伴關係以利相互切磋學習、交流。

四、步驟五、六和七：接著步驟五「評估方法選定」、步驟六「文獻回顧」以及 步驟七「評估工具發展」，則是利用多次小型會議討論方式，協助場所循序 發展出自己需要的評估工具，此部分主要由輔導小組C研究生負責進行輔導 社區人員及會議記錄等工作。同時，在這階段內研究者負責安排中期晤談，

主要目的是幫助研究者蒐集資料，以適時記錄並瞭解場所成員在輔導中期可 能產生的各種想法，及掌握當時場所運作之情況。

五、步驟八和步驟九：到後期步驟八「系統試行」和步驟九「系統修訂」就是試 用設計好的評估工具來實際評估大山場所設定的一項目標（環境教育活動、

或人員訓練、或是場所之資源設施等），並再透過人員共同檢討自評結果，

意是檢視兩個輔導場所的學習報告成果作驗收、回饋和交流，並再加強場所

2010.11

｜ 2011.01

步驟一、 前端分析與關 係人訪談

 99年11月了解社區現況

 100/1/1利害關係人訪談

 回顧過去社區相關文獻 2011.02

｜

｜ 2011.04

步驟二、 活動觀察  99年11月割稻觀察及訪談

 100年2月新春茶聚

 100年3月搔草活動觀察

 100年4月進行前期晤談 2011.05

｜

步驟三、目標設定工作坊 步驟四、邏輯模式

 100/5/7辦理第一次工作坊

 100/5/22參加牽罟及參與夏令營籌備會議 2011.06

｜ 2011.07

步驟五、評估方法選定 步驟六、文獻回顧 步驟七、評估工具發展

 100/7插秧活動觀察

2011.08

｜ 2012.03

步驟八、系統試行 2012.04

｜

｜ 2012.06

步驟十、人員訓練  101/4/28辦理第二次工作坊