第五章 結論與建議
第二節 建議
本研究因人力、物力及時間上的研究限制，針對教師與未來研究提出以下 的建議，期望對教育有所助益，詳細內容如下：
壹、對老師建議
經本實驗研究結果與研究者實施研究後所得經驗，提出以下建議：
一、教學前實施系統的先備訓練
在進行數位學習之前，除對學生的起點行為與教學目標作分析外，應先對 學生進行適度的系統使用訓練，以免造成學生因為不熟悉而產生排斥的行為，
進而影響學習動機。
二、在運用資訊科技增進學習成效方面上
教學應跳脫傳統以「教師為導向」的方式，善用網路的互動、多向連結、
儲存資料的功能，重視學習者的學習反映，而使教學成為以「學習者為導向」
的方式（邱靖玲，2004）。但並不是每一個科目都容易在網路上實施教學活動，
還需視教學的實際情境與針對不同學生的特性與學習的歷程，安排適切的教學 策略引導，才能提高學習者學習的動機與興趣，進而提高學習成效。
三、在推廣技能檢定證照方面
勞委會所舉辦之技能檢定，必須學科及術科同時通過方能取的證照。在學 科方面，線上測驗系統不但可以讓老師在評量時，提供較生動的測驗方式，幫 助學習主動的學習，也可以讓學生了解自己的學習狀況與根據測驗記錄，進行 精熟的學習。
在術科檢定評量方面，因有評分的標準，較難以電腦化評分實現在線上測 驗系統上，因此往往系統僅提供上傳功能，增加老師評量上的負擔；在教學策 略上，可藉由同儕互評來協助教師進行術科檢定之評量以節省教師批改時間，
並在互評的過程中激勵學生的學習動機，以達到最大的教學成效。
貳、對未來研究的建議
本研究因人力、物力及時間上的研究限制，有些面向無法全面考慮，針 對未來研究提出以下的建議：
一、針對數位教材內容方面
徐椿樑（2001）指出專業技術教學的首要工作，就是要將教材內容化為 結構性的問題後，再依專業知識分類方法，精確的建構鷹架。是否將試題內 容分類後，精確的建構鷹架的方式如程序性鷹架、敘述性鷹架與後設認知鷹 架其學習成效較佳；或者採用文字影片取代聲音影片的方式其學習成效較 佳，建議未來的研究可以朝此方向，如此可以讓學習者在最少的時間下獲得 最大的效益。
二、針對檢核表內容方面
由學習意見滿意度分析結果可發現學生在線上檢核表的使用對學習成 就的相關程度低，在學習的過程中使用紙筆檢核的方式仍多於線上檢核。建 議未來研究可以分析是否線上檢核的工作超出學習負荷，還是可以設計更生 動活潑的檢核方式來引起學習動機。建議未來的研究可以朝此方向，作深入 的分析。
三、針對學生學習風格方面
從實驗組學生學習心得與感受可以發現，少部分學生的學習特質影響了 學習意願，在數位學習的環境下，是否不同的學習風格對技能學習的成效有 影響，是何種學習風格的學生表現的技能學習成效較優。建議未來的研究可 以朝此方向，作深入的分析。
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