研究架構

本研究以台東縣國立關山高級工商職業學校為實驗學校，實驗組與控制組 皆採用研究者自編網頁設計技能檢定課程之教材為主，並接受五個主題單元為 期十八週，每週兩節，每節五十分鐘的實驗教學。

本研究安排實驗組學生以鷹架教學策略於數位學習環境下進行網頁設計技 能檢定課程教學；控制組以一般傳統教學法方式進行。經過不同教學方法後，

分析學生的學習成效之差異；學習成效包括網頁設計技能檢定學科後測成就測 驗成績、術科成就測驗成績及學習意見問卷分數三個相依變數。

在控制變項方面，本研究將學生的先前基礎能力和教師教材內容與評量工 具等影響因子控制住，以確保實驗組與控制組受測者的同質性（Homogeneity）， 以達本研究所要探討的目的，其研究架構如下圖 3-1。

圖 3-1 研究架構圖 針對研究架構，將其有關變項說明如下：

壹、自變項部分

本研究在探討不同教學策略的學習成效是否有所不同，因此有應用鷹架教 學策略與傳統教學法兩個自變項。

一、應用鷹架教學策略：學生每週兩節的課程中，依主題單元進度安排；

教師先以傳統教學方式講解、示範及操作主題單 元基本試題內容，類似題內容讓學生合作與獨立 建構完成；評量部分則為檢核表與作業繳交與評 分。

二、傳統教學法：採用傳統教學法，每週兩節課程中，老師利用一節課以 講解、廣播教學示範當週課程內容，另一節則為作業練 習時間；評量部分則為檢核表與作業繳交與評分。

控制變項 1、學生起點行為 2、教材內容與評量 3、教師教學能力

自變項 依變項

學科學習成就測驗成績 教學策略

1、應用鷹架教學策略（實驗組）

2、傳統教學法（控制組）

學習意見問卷分數 術科學習成就測驗成績

有關不同教學策略活動方式之比較如表 3-1。

表 3-1 不同教學策略之比較

活動方式 傳統教學法 鷹架教學法

學習方式 講解、示範及操作 專家鷹架、同儕鷹架和自我鷹架

學習地點 電腦教室與任何地點 電腦教室與任何地點

學習時間 每週兩節及任何時間 每週兩節及任何時間

數位學習平台 有 有

教材 檢定試題及學習單 檢定試題及學習單

評量 檢核表與線上繳交作業 檢核表與線上繳交作業

互動討論 課堂上 課堂上、線上討論及回饋訊息

補救教學 線上數位教材及學科測驗 線上數位教材及學科測驗

貳、控制變項部分

控制變項是實驗處理上為避免影響實驗結果而必須加以控制的變項。

一、學生起點行為：為控制學生起點行為的變項，研究者以學習成就測驗 前測成績進行同質性分析，以瞭解兩組學生的起點行 為或開始學習的程度是否有顯著差異。

二、教材及評量性質：指網頁設計技能檢定課程教材內容及評量工具。此 由實驗過程中兩組學生皆使用研究者製作之數位教 材與相同的檢核表進行評量來加以控制。

三、教師教學能力：指該教師擔任網頁設計課程之教學能力，包括專業知 識及教學經驗，此由實驗過程來加以控制，皆由研究 者擔任。

參、依變項部分

主要探討實驗組與控制組學生在網頁設計課程學習成效的差異情形。

一、學科測驗成績：指網頁設計課程學科後測成就測驗成績。

二、術科測驗成績：指網頁設計課程成就測驗術科評分表成績。

三、學習意見問卷：指網頁設計課程學習意見問卷分數。