第五章 結論與建議
第二節 建議
根據本研究的發現，研究者進行類推團討後，幼兒在類推能力的表現上有所 提升，因此研究者提出下列建議，以供現場教師及未來研究之參考。
壹、對現場教師的建議 一、從幼兒熟悉的主題出發
研究者在活動中發現，當幼兒具有充足的相關知識時，較容易發展出類推概
念。所以建議現場教師，可以將類推活動融入於主題活動的中、後期，因為當幼 兒已經對探索主題有相當的認識後，較能具有充足的能力進行類推。
二、以團討輔助多元的類推活動
類推活動可以有很多種的進行方式，如本研究嘗試了實驗、圖片配對、體能 遊戲、語詞改編、故事預測、美勞創作等，但不論運用何種方式進行類推，都可 以將團討融入於活動當中，如此一來，可以幫幼兒更快掌握住類推的方法，也使 得遊戲進行更順利。
三、增加幼兒表達類推的想法的機會
本研究在團討的應答上，所運用的多種技巧中，都強調幼兒個人表達類推想 法的部分；由研究結果也得知，愈能在團討中表達的幼兒，其在後測解釋的類推 原因，會比團討中沉默的幼兒更精確。因此研究者也建議現場教師，在進行類推 教學時，不能只有示範與教學，也要多讓幼兒表達類推思考，再不斷修正其想法 會更好。
貳、對未來研究的建議
一、鎖定個案分析類推改變歷程
由於本研究進行團討的對象是全班三十位幼兒，於教學現場中，雖然會顧及 到全體幼兒的表現情形，但卻難以蒐集到幼兒完整的改變歷程資料。因此建議未 來研究，還可以針對少數特定的個案，從介入方案前原始能力的資料，到介入方 案中的改變，最後再加上方案結束後，個案於生活中行為的改變來進行分析，則 可以更完整的看到整個類推改變的歷程。
二、將研究對象改為類推能力弱的學齡兒童
本研究是針對學齡前幼兒進行類推活動與團討，研究後發現，即使是幼兒也 能發展出類推能力。因此研究者建議，可以嘗試將類推活動或類推團討，運用至 類推能力弱而影響學業表現的學齡兒童身上，再探究類推活動是否也能影響他們 的學習表現。
三、採用準實驗研究方法
本研究採用前實驗研究方法，沒有控制組，但實行後發現，無法排除幼兒類 推能力的進步，不是受成熟與熟悉測驗等因素的影響。因此建議未來研究，還是 採取準實驗研究方法，用控制組做一對照，才能更客觀判斷研究結果是否為教學 活動與團討之成效。
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