資料的處理與分析

壹、量化資料

本研究採用「單組前後測設計」，以「互動式類比測量工具」來作為本研究 之評量工具，對受試者進行前測與後測。再將受試者之前、後測分數進行相依樣

本t 考驗，並以 SPSS 統計軟體進行統計處理。

由於本研究是探討幼兒經歷教學活動中的類推團討，前測分數與後測分數的 差異是否達顯著性考驗，又因本研究的母群體σ²為未知，故適合使用相依樣本 t 考驗，研究者願意冒犯第一類型錯誤的機率為.05，亦即α=.05。

進行相依樣本 t 考驗檢定，若 p<.05，則達顯著水準，表示受試者的前、後 測成績達顯著性差異。

貳、質性資料

本研究所蒐集之質性資料包括：觀察、文件資料、訪談資料，主要是分析課 堂師生互動之觀察紀錄，並輔以文件資料及訪談資料加以補充說明，最後說明資 料編碼方式。

一、觀察

本研究主要是藉由分析類推團討的對話歷程，來探究幼兒類推能力的改變及 研究者所運用的引導策略。為求研究者於教學後能完整回顧整個團討過程，經每 位幼兒家長同意後，每次教學皆會以錄音筆及錄影機作記錄(家長同意書如附錄 一)，並謄寫團討中師生對話的逐字稿及幼兒特殊反應。

二、文件資料

研究者於團討後會將省思記錄於教學日誌上，並將當次團討中的特別事例記 錄於研究手札上。藉由這三種文件資料的分析，可以輔助說明團討施行的情形。

三、訪談資料

除了文件資料蒐集外，研究者還會不定期的訪談搭班教師，請搭班教師給予 研究者教學回饋或建議，一方面幫助分析資料之客觀性，另一方面也改進教學中 遇到的問題。

四、資料的檢核

本研究所運用之檢核方式，包含資料的三角檢證與同儕的檢證，如下：

(一)資料的三角檢證

本研究運用不同方式所蒐集到的資料來進行佐證，避免單一來源的資料會有 所偏見，並從資料的交叉比對中，找出所得資訊的關聯性。在方法上，研究者運 用了現場觀察、錄影及教學檔案等；在文件資料上，包含教學省思、研究手札、

訪談紀錄等；在文獻上，在研究的過程，研究者仍不時再蒐集以及回顧相關文獻，

以進行驗證。

(二)同儕的檢證

在研究的過程中，研究者會不定期的與指導教授、研究同儕以及搭班教師進行分 享與討論，此過程幫助研究者能更客觀、正確地進行資料分析，也更釐清了本研 究的方向。

五、資料編碼

將所蒐集資料加以編碼，例如觀 20120410，「觀」代表觀察記錄，「20120410」

代表西元二零一二年四月十日；前錄 13，「前錄」代表前測錄音，「13」代表編 號 13 號的幼兒，來進行資料分析，以了解團討介入對幼兒類推能力之影響。資 料編碼方式如表 3-5-1：

表 3-5-1 資料編碼對照表

資料編碼代號 代表意義 範例

觀 觀察記錄 觀20120410

教 教學省思 教20120410

研 研究手札 研20120410

訪 訪談紀錄 訪20120410

前錄 前測錄音資料 前錄13

後錄 後測錄音資料 後錄13