第五章 結論與建議
第二節 建議
研究者透過行動研究的實踐，體現了概念構圖教學的可行性，的確是一種可 以達到教學目標，又能提升學生學習興趣與成效的有效方式；然而，透過省思與 檢討，也發現了其中缺漏與限制之處。因此，依據本研究所得之結果與歸納之結 論，對概念構圖教學的實施及未來研究提出下列建議，期盼能作為後續研究者一 些參考。
壹、對教學的建議
一、充實相關硬體設備的建置與加入軟體的運用
自實物投影機、電子白板也參與行動後，對教學而言可說是「如虎添翼」，它 具有「即時性」（眼見為憑，可立即修正學生問題）與「方便性」（行動自如，不 用在黑板臉上塗塗抹抹），其教學成效比小白板、便利貼甚至電腦 word 都來得好 太多了！另外，考量到學習動機與習慣，學生普遍喜愛操作電腦，紙筆構圖發展
若已臻成熟，便可轉變作業方式，使用相關的電腦軟體來構圖（如 freemind 或 inspiration），雖說還要再經過訓練學生才能上手，但在能力的發展上，研究者認為 是值得的。
二、可融入各領域的教學設計，並發展為教學模式
目前概念構圖教學的研究頗多，在自然、國語，或社會學習領域上都可見其 蹤跡，但在行動研究的實踐上較為少數。然而，透過本行動結果，我認為概念構 圖可融入其他領域的教學，具有其可行性在，若能有效的搭配其他教學策略，在 課程設計時妥善安排運用，逐漸發展出自己的教學模式，對於教師的自我成長必 定有所裨益。
三、研究時期拉長，概念構圖教學效果與課程內容會配合的更好
在本次的行動中，「時間不足」一直是研究者的困擾，一方面希望學生能純熟 構圖能力，因此設計了一系列、為數不少的構圖單，且能力需要長時間的培養；
另一方面，隨著課程的持續進行，即使在行動中遇到了困境，礙於教學進度也不 能讓行動喊暫停，也使得有些困境無法獲得解決。就在培養學生能力與配合教學 進度的衝突中，出現了學生反應額外的作業稍多、不耐煩的情緒反應。因此，研 究者認為行動時期若拉長些，學生構圖的次數不會那麼頻繁，在概念構圖活動與 課程安排上應可相互配合的更佳，也能更深一層的了解學生的學習表現與心理歷 程。
貳、對未來研究的建議
一、採協同教學，擴大研究範圍，或許能展現多元風貌
此次的行動中，研究者即教學者，且只實施在自己的班級內，與協同教師討 論不外乎一個班級的問題。若能實施在不同的班級、學年，讓更多的教師加入研 究行列，在想法與創意的相互激盪下，不僅對話分享、問題討論後能更聚焦、更 有方向，所獲得之結果應可更為豐富、有效，並展現多元的研究風貌。
二、依據課程內容編制測驗，探討概念構圖教學與學生認知能力成長的相關 性
本研究採行動研究法，注重的是實用校度，我們可藉由構圖單檢視分析學生 的學習情形，診斷其錯誤概念，也可依據各學習階段制訂計分的方法。然而，根 據文獻探討，了解概念構圖在認知學習上的幫助，但概念構圖提升的，究竟是在 Bloom認知目標上的哪一個層次呢？是記憶、理解，還是應用、分析，或是綜合、
評鑑？而這在此次的行動中，也是研究者一直思考、卻未能突破的難關，因此建 議後續研究者能依據課程內容，編定一系列的評量測驗，對於各種測驗資料進行 分析，依試題的認知層次來比較概念構圖教學對於哪些層次的認知能力有所提 升，或在行動的階段歷程中，透過測量以獲得學生在這些層次上成長的情形。
參 考 文 獻
李欣蓉譯（2005）。Karen Bromley, Linda Irwin-De Vitis & Marcia Modlo 著。圖像化 學習。台北市：遠流。
李咏吟（1998）。認知教學--理論與策略。台北市：心理。
周蓮清（2002）。從[社會科]到[社會學習領域]。九年一貫課程理念與實例，157-176。
郭實渝（2008）。教學建構主義的哲學基礎。台東大學教育學報，19（2），119-142。
郭靜芳（1995）。概念構圖教學策略對國小六年級學童社會領域學習成效影響之研
陳嘉成、余民寧（1998）。以概念構圖為學習策略之教學對自然科學習的促進效果
詹志禹（1996）。認識與知識：建構論 VS.接受觀。教育研究月刊，49，25-38。
詹志禹（2006）。九年一貫「社會學習領域課程綱要之發展」。載於黃炳煌（主編），
謝真華（1998）。概念構圖教學對國小四年級學童在自然科學習成效之研究。台南 師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台南市。
羅廷瑛（2001）。「概念構圖教學課程」對國小一年級學生自然科學習表現影響之 研究。教育資料與研究，38，29-35。
二、西文部分
Gange’e, E. D.(1985). The conditions of learning and theory of instruction. NY:Holt, Rinehart & Winston.
Novak, J. D.,＆ Gowin,D. B. (1984). Learning how to learn. Cambridge, London:
Cambridge University Press.
Von Glasersfeld, E.(1989). Cognition,construction of knowledge, and teaching.
Synthese,80, 121-140.
Wandersee, J. H.（1992）. A standard format for concept maps. Invited NARST section paper presented at the 1992 national convention of the National Science Teachers
Association, March, Boston, MA.
附錄一
教學省思札記
階段： 日期：T 省 091010
單元名稱
主 題 觀 察 內 容 省思檢討
教學內容
教學歷程
學生學習情形
其他
下一次行動的修正：
附錄二
協同研究者訪談記錄
階段： 日期：T 論 091010
單元名稱
主 題 討 論 內 容 省 思 檢 討
提供下一次行動之參考：
附錄三
學生訪談大綱
學習方法
1.你覺得這次的上課方式、內容和以前有哪些不一樣？為什麼？
2.你喜歡用概念構圖的方式上課嗎？為什麼？
3.這樣的上課方式有沒有讓你比較了解內容的意思，對於學習會較有成 就感嗎？
4.這次的概念圖種類，和以往的有什麼不一樣？
5.概念構圖的過程中的（尋找概念、分類分層、舉出實例、找資料...
等） ，你有沒有發現哪些問題？我們可以如何解決這問題？
6.有些資料要自己利用課後的時間蒐集，你覺得這樣的方式如何？為什 麼？
7.你較喜歡教師生構圖、合作構圖，還是個人構圖的方式？為什麼？
8.想一想，在進行小組討論、構圖時，你會發現這樣的方式有哪些優點？
有哪些情況或問題需要再討論，以及尋找改善的方法？
9.思考一下自己的表現，有沒有進步了？或是哪裡可以再改進？可以怎 麼改進呢？
10. 老師可以怎樣幫助你，讓你會覺得自己越來越進步？
學習內容
1.關於今天上課（這部分）的內容，你學到了什麼？
2.今天上課（這部分）的內容，有哪一個概念不太清楚、了解？
附錄四
學生訪談記錄表
階段： 日期：S01 訪 091010
單元名稱
主 題 討 論 內 容 省 思 檢 討
提供下一次行動之參考：
附錄五
概念構圖教學 學生意見調查表
第一部份 親愛的同學們：
我們已經在社會領域這門課程體驗到了幾個月的「概念構圖」，現在，老師想要知道你 對於概念構圖的想法，這些問題通通沒有標準答案，所以你不必擔心會答錯，只要用心、
仔細地回答，將你的感覺真實的回答、表達出來就好。
鶯倩 老師
1.我喜歡社會課這樣的上課方式。
□ 非常同意 □ 同意 □ 沒意見 □ 不同意
因為：
2.我認為有提高自己對「社會學習領域」的學習興趣。
□ 有 □ 沒有
因為：
3.這樣的上課方式讓我感到 □比較輕鬆 □壓力比較大
因為：
4. 我會繼續將概念構圖應用在社會領域的學習上。
□ 非常同意 □ 同意 □ 沒意見 □ 不同意 5.我會運用概念構圖在其他領域或事物的學習上。
□ 非常同意 □ 同意 □ 沒意見 □ 不同意
第二部份
1.概念構圖的教學方式能幫助自己在社會領域的學習。
□ 非常同意 □ 同意 □ 沒意見 □ 不同意
因為：
2.概念構圖能幫助自己思考，讓想法更清晰。
□ 非常同意 □ 同意 □ 沒意見 □ 不同意
3.概念構圖對幫助自己釐清、或修正模糊、錯誤的概念。
□ 非常同意 □ 同意 □ 沒意見 □ 不同意 4.畫概念圖能幫助我課後記住學習的內容。
□ 非常同意 □ 同意 □ 沒意見 □ 不同意 5.概念構圖可以幫助我理解課文。
□ 非常同意 □ 同意 □ 沒意見 □ 不同意 6.發表概念圖能訓練自己的表達能力。
□ 非常同意 □ 同意 □ 沒意見 □ 不同意
因為：
7.藉由概念構圖的發表，可以更了解別人的意見與想法。
□ 非常同意 □ 同意 □ 沒意見 □ 不同意
因為：
8.我喜歡上課時欣賞、討論同學所繪製的概念圖。
□ 非常同意 □ 同意 □ 沒意見 □ 不同意
因為：
9.多展示自己的概念圖，會讓我更有自信。
□ 非常同意 □ 同意 □ 沒意見 □ 不同意
因為：
第三部分
1.我覺得畫概念圖是一件困難的事。
□ 非常同意 □ 同意 □ 沒意見 □ 不同意
因為：
2.我愈來愈會畫概念圖了。
□ 非常同意 □ 同意 □ 沒意見 □ 不同意
因為：
3.我滿意自己畫出來的概念圖。
□ 非常同意 □ 同意 □ 沒意見 □ 不同意
因為：
4.概念構圖的過程中，會讓自己覺得充滿挑戰、並能逐漸獲得成就感。
□ 非常同意 □ 同意 □ 沒意見 □ 不同意
因為：
5.概念構圖時，你最喜歡其中哪一個過程？為什麼？
最喜歡： ，
因為：
6.概念構圖時，你認為哪一個步驟最容易產生困擾？為什麼？
令我困擾，
因為：
第四部分
1.老師的示範構圖，對我很有幫助。
□ 非常同意 □ 同意 □ 沒意見 □ 不同意
因為：
2.和小組一起合作畫概念圖，對我是有幫助的。
□ 非常同意 □ 同意 □ 沒意見 □ 不同意
因為：
3.我覺得個人構圖比小組構圖較有學習效果。
□ 非常同意 □ 同意 □ 沒意見 □ 不同意
因為：
4.你最喜歡師生構圖、小組合作構圖或個人構圖的方式？為什麼？
最喜歡 ，因為：
如果你還有任何想法，請寫下你的寶貴意見，給予老師一些些建議，你的意 見與想法都是老師改進教學的重要依據喔！「灰熊」感恩啦～
～ 謝 謝 你 的 填 答 ～
附錄六
培養學童選賢 與能的觀念
體認政府與人 民的關係
2.解釋行政機關與立法機關 的職權有哪些（查詢網站資 料）
3.講解作業-縣政府工作內容 與活動蜘蛛網圖（示範網路查 詢）
1.說明地方「公職人員」的產 生：首長、公務人員、民意代 表
1.統整「政府與人民應互相配 合」的內容
2.說出地方行政機關（縣政 府）的施政工作內容；說出 地方民意機關（縣議會）的 工作內容
3.回家完成學習單作業
1.知道花蓮縣長、吉安鄉 長、縣議員、鄉公所職員等 公職人員的產生方式 1.說出政府與人民可以如何 配合，以及助益