練習階段

壹、師生構圖初期

根據自己過去的經驗，本單元「中央政府」、「地方政府」的內容對學生而言 較為抽象，學生對於政府的結構與職責感到陌生，也欠缺相關的知識與經驗，若 只從課本教材中作為教學內容，這樣的學習難與學生的經驗做有意義的聯結，因 而我的教學以課本為主，並擴及到與生活相關的內容，藉此來協助學生的理解。

本單元的構圖方式以教師構圖與師生構圖為主，輔以學生個人構圖，均以設計好 的半結構式概念圖來進行教學。

一、教學計畫

在「中央政府」一課中，因為中央政府的組織與職權的內容頗為繁雜，因此，

本課的教學以「認識中央政府」為核心，先略為介紹中央政府的組織，再利用設 計好的蜘蛛網圖，選擇適切的資料、新聞搜尋的範圍，建構這些新聞在政府組織 架構中的地位與意義，以讓學生了解中央政府的相關概念。

這樣選擇的方式不僅可以化繁為簡，避免大量資料的堆砌與瀏覽時間的浪 費，網路的搜尋方式也能引起學生的學習動機；透過新聞的瀏覽，不僅可結合五 院的職權內容，學生也認識了更多課本之外的知識，更加地貼近他們的生活。

在「地方政府」一課中分為兩部分的教學。第一部份談到地方政府的組織，

我選擇以階層圖來呈現台灣的地方政府組織架構，適逢十二月初的三合一（縣市 長、鄉鎮市長以及縣議員）選舉，便請學生多留意有關選舉的新聞，有了初步的 印象後，透過階層圖的排列，讓學生了解地方政府的層級與屬性。評量方面，則 是利用概念卡的排列來測驗學生的學習，診斷其是否有達到教學目標。

第二部分是以蜘蛛網圖來讓學生了解地方政府的工作內容，請學生查詢有關 花蓮縣政府的相關資料，這些教材內容與其生活經驗是相結合的，再透過課堂中 的討論，學生會更加地理解地方政府的功能，進而體認到政府與人民間密不可分

的關係。

二、教學行動流程

「中央政府」與「地方政府」對於小學生而言，都是屬於陌生的名詞，如果 讓他們囫圇吞棗地硬背起來，過沒幾天，大概也忘的一乾二淨了。此外，為了讓 學生早日熟悉概念構圖的上課模式，在「中央政府」一課，我從簡易、半結構式 的蜘蛛網圖著手進行教學。

一開始，和學生瀏覽過課文後，大略簡述中央政府的組織與職權內容。再將 預先設計好蜘蛛網圖學習單，向學生解說其基本的架構（外圍第一層），再透過小 組討論、合作的方式，進行網路、報紙等資料的搜尋，以小組為單位共同完成學 習單。

考量到課本上的內容對學生而言較為陌生，因此我以花蓮縣為例--花蓮縣政府 組織階層圖，來進行「地方政府」一課的教學，亦請學生透過網路搜尋相關的新 聞與資料，再將這些資料整合，在下次上課時與全班共同討論有問題之處。在構 圖教學方面，為減輕學生構圖的心理壓力，我先給予空格式的概念圖，於課堂中 共同討論後，學生回家再各自完成整個概念圖，以適度地培養個人構圖的能力。

教師設計 全班或小組討論 完成作品

2. 由學生課堂上的反應與作業中發現，在循序漸進的教學與小組合作學習的情 境下，學生大多能依據老師的指導來完成概念圖，大部分也覺得有趣，從學 生的回饋中，得知多數人認為這樣的教學活動有助於教學內容的理解，亦可 引發其學習動機與興趣，給予我莫大的鼓勵，為自己增添了許多勇氣，也為 後續的研究之路奠立了信心的基石。

S16：我喜歡上網找資料，因為可以知道一些不知道的事情和新聞。

S01：從畫好的概念圖，再來想課文，會比較知道課文在說什麼。（訪 091120）

3. 由於課程設計中有資料搜尋的活動，加上學生必須整合資料並上台報告、說 明，上課時間明顯不足，又為了避免「教學進度落後」，導致我必須借用其 他的課程時間，讓教學活動能順利地完成。

（二）教學活動的實施

1. 在教案中，有細列了每節課的教學重點、教師行為與學生行為，在這些明確 的工作分析下，我可依此工作表格來可以檢視自己的教學，了解自己哪些部 分已做到或尚未做到，一目了然，對於教學目標的檢核有莫大的功效。在這 單元中，第一節教學後我對照教案，發現自己在「教師行為」方面大多做到 了，但在「學生行為」上，卻未給予足夠的時間來進行，陷入一種「自導自 演」的情況中，雖然剛好有些時間是用來處理班級事務（學生打掃時調皮搗 蛋，把掃把玩壞了），但站在教學的立場上，還是希望自己以教學為重，盡 量不讓其他的事務來影響教學活動的進行，在下次上課時，我會特別提醒自 己掌握好時間的運用與管理。

這一節課花太多時間在處理學生問題了（十分鐘），為了達到預定的「教學 目標」，有些內容只是匆匆帶過去而已，並未有足夠的時間顧及學生的反應 與學習狀況，這樣的教學似乎沒有多大的成效，這跟念課文有何兩

樣？...若要避免再有相同的情況發生，若屬於較不嚴重的班級事務，

就留到下課後再處理，以免教學成效大打折扣。 （T 省 091117）

2. 使用實物投影機投射出學生的作品，大家不僅能檢視到較多的圖形，解除些

因為這裡學生的社經背景並不像市區，學生家裡不一定有電腦或網路，查詢 資料的方式對他們而言，可能難度會有點高，必須在一旁協助、指導，或提醒接 下來該怎麼做，有關搜尋的技巧還需要多示範、引導。 （T 省 091119）

（三）概念構圖的學習表現

針對本教學活動中概念圖繪製的部分，與 TS 教師討論過後有以下的反省與修 正的參考方向：

1. 學生提出，課本內的行政組織圖是以左右的橫向方式表示，這在我當初教學 設計時就曾思考過的問題，因當時考慮到層級性的特徵，我還是選擇了以「上 下」方式表現的階層圖，較有助於學生在政府單位的層級的理解。

S25：老師，課本上的圖是左右方向的耶，那我們為什麼要畫成上下的？

T：我們來比較看看（同時展示左右、上下方向的行政組織架構階層圖）， 你們覺得哪一種方向比較好懂？

S20：上下的。

T：為什麼會比較好懂？有誰能說明一下原因？

S25：因為上下的方向來看，哪一個單位在上層，哪一個單位、縣市在下層，

可以清楚的知道他們的範圍大小。

T：嗯，所以我們就選擇用上下的方向來構圖吧！ （影 091126）

2. 關於概念圖示的選擇，我認為階層圖有助於學生理解中央政府和地方政府等 這種有關組織結構性的課程內容，而蜘蛛網圖則能幫助學生有系統地整理政 府工作、職權的課程內容。

3. 在概念構圖的教學過程中，因還處於讓學生熟悉的階段，所以我設計的概念 圖只呈現、示範部分的內容，再讓學生討論合作或回家獨立完成，減輕他們 學習上的心理壓力。

4. 依各組交來的蜘蛛網圖發現，因為小組構圖時間不足，雖有查到資料，但有 些組別會有構圖不完整，或是因匆忙導致版面稍嫌凌亂的情況產生。關於這 一點，和學生溝通、討論後，我們做了作業繳交時間的修正，決定往後如果

遇到下課前無法完成的情況，請學生利用時間將概念圖繪製完整後再交給老 師，讓他們不僅有充分的時間來吸收自己的資料，構圖方面也能較為精細些。

（在中央政府一課，各組分別上台報告後，全班共同討論構圖時的問題。）

T：剛剛大家都有看到，第三與第五組的概念圖是不完整的，有部分的內容沒 有填上去，其實他們資料都已查好了，可惜的是未做到最後的整理工作。我 們一起來想一想，可以怎麼解決這個問題呢？

S29：老師，可是我們的時間不太夠。

T：如果是時間的問題，你們覺得可以怎麼辦？

S07：可不可以再給我們多一點的時間，填好內容後，讓要上台報告的人也順 便練習一下？

T：好的，這沒問題。如果時間足夠、充分，也請你們負責整理概念圖的人在 版面的安排、文字的位置，以及字跡整齊度方面，都需要注意一下。

（影 091124）

5. 為了示範構圖的流程，剛開始是使用數學附件的小白板，將小組討論好的概 念詞寫在上面，必須請學生一邊講，就要另請學生在一旁馬上寫下來，再來 進行分層、排列的構圖活動。且礙於小白板與黑板既有的大小，常會出現「擁 擠、凌亂」的現象，因目前仍處於訓練期，於下一單元將會以電腦呈現構圖 畫面，直接在電腦上示範構圖流程。

TS：請學生在旁邊寫，會浪費許多時間在等待上，而且，黑板上有太多的小 白板，眼睛看得都快花掉了。

T：這問題我也發現到，但因為要顯示給全班看，我之前使用便利貼與白板，

但投射的效果很差，還有哪些可以改進的方法呢？

TS：你可以考慮用電腦看看，不管再怎麼移動，都是在螢幕上呈現，但還要 再研究一下細節。 （TS 論 091126）

貳、師生構圖後期

在「工作與成就」一課中，主旨為體認工作與生活的重要性。首先，為了讓

學生認識社會上如此繁多的工作種類，教學上採以「階層圖」的構圖方式，可明 顯的將工作整類區分為三級產業；並透過「因果鍊圖」表示工作與成就之間的因 果關係，也是第一次呈現此種圖示的教學。

工作的目的之一既然是滿足生活所需，因此在現代社會中，每一個人或多或

工作的目的之一既然是滿足生活所需，因此在現代社會中，每一個人或多或