研究流程

本節將描述本研究之研究流程，呈現出研究者日後教學行動的藍圖，並作為 行動之中不斷修正與調整的參考依據。因本研究採「行動研究」，研究過程為一個 持續不斷、螺懸循環的歷程，其中過程預計分為四個階段進行：尋求行動起點、

準備階段、實施階段以及整理發表，最後將以研究報告的呈現來分享研究的結果，

本研究到此即告一個段落，以下將此四個階段分別敘述說明：

壹、尋求行動起點

我的行動故事如何開始？

在自己最為熟悉的教室裡，若輪到「社會領域」主演時，總是瞧見學生「昏 昏欲睡」或「呆若木雞」的困惑神情，這對自己的教學熱忱而言真是一種打擊，

也造成信心的流失。為什麼已認真準備教學的我，還是會面臨此等的窘境？察覺 到這樣的問題後，也感到相當困擾，便開始進行自我的對話與教學札記的分析，

發現欲改善這些現象，得先從改變自己教學的模式做起。

於是，開始嘗試著尋求方向與做些努力來改進教學上的實務問題，我的行動 故事於此上演。

二、問題分析

透過與同事之間的討論與對話，深入地分析自己在教學現場中所「看到」的 問題，了解問題的核心意義，從中釐清研究問題與確立研究方向，希望能透過實

際的行動解決問題，因此，我開始閱讀與「行動研究」有關的文獻與資料。

貳、準備階段

確立研究主題後，隨即進入準備階段，此階段朝以下三個方向來進行：

一、蒐集相關文獻資料

決定要以「行動研究」作為研究方法，也確定以「概念構圖教學」作為研究 主軸後，我開始大量蒐集、閱讀、探討相關文獻與教學資料，也參與了相關心智 圖、概念圖的研習活動，再將這些資料與經驗作分析、歸納，尋求與本研究有相 關之處，化為此行動的有力基石，在日後行動的實施中，或許亦能提供一些靈感 或方法以解決問題。

二、前導研究

確定以「概念構圖教學」作為研究主軸後，我先以五下社會的部分內容作了 小小的嘗試，這次試驗性的概念構圖教學，發現一些教學技巧上的問題，但學生 的反應熱烈，且透過教學的省思與札記的分析，回頭尋求文獻資料的輔助後，更 堅定了我進行此研究的想法，這次的嘗試將作為我之後行動計畫的重要參考依據。

三、研擬行動計畫

接下來，我開始與指導教授討論並研擬研究大綱、流程、研究場域、協同研 究者……等，研究架構底定後，便決定要行動的課程內容與進行教學內容的設計。

根據研究班級六年級上、下學期社會學習領域的課程，我選擇適合融入概念 構圖教學的單元內容，著手進行教材的分析與教學設計，在其中也持續地蒐集、

探討相關文獻與教學資料，經過不斷地討論、修正、再確定，以求行動計畫能更 臻於完善。

參、實施階段

實施階段以教學行動為研究主軸，預計利用研究班級六年級時，上學期期中 到下學期期中的時間內進行研究，此實施階段可分為三個流動的環節：

一、行動實施

根據擬定好的計畫構想，在研究班級中正式實施行動方案，在行動的過程中，

藉由課堂上的觀察、錄影以記錄教學實境，並與課後的教學省思札記，作為之後 的資料分析與教學檢討之用。

二、行動監控

在行動中，將多方面的蒐集資料以作為行動的監控與確保資料分析的品質，

資料來源有：教室錄影或錄音、訪談記錄、教室觀察記錄、學生作品、學生作業、

學習單、教學活動檢核表、教學日記與自我省思札記等，即使是自我的想法衝突 與矛盾觀點，都可是有用的資料，透過以上這些資料將有助於審視與研究行動中 的教學成效。

三、省思檢討

教學活動執行後，根據所獲得的資料加以分析、進而評鑑行動的實施是否有 達到預定的目標；另外，與協同研究者對話、討論也是重要的省思活動，從他人 的角度來看自己的教學，可協助釐清自身的問題或找到盲點；汲取他人的建議與 經驗分享，立即尋求改善教學現象與問題之策略，有助於發展多元化的問題解決 方式。因行動研究本為一個連續不斷的循環歷程，透過如此的教學反省、檢討與 修正，根據上一次行動的經驗以調整、改進我的教學，並作為下一次教學行動的 參考方向，使自己的教學漸趨於完善。

肆、整理與發表

我思故我在，我寫故我在（蔡清田，2002）。

將整個蒐集到的資料予以分類、編號與編碼，進行分析、整理與歸納，將資 料「重構」後撰寫成研究報告，明確地述說整個行動研究的歷程與重要發現。我 的研究報告欲以呈現行動前、行動中、行動後的循環歷程為主軸，並透過與指導 教授的討論、協同研究者的對話，將資料建構為較客觀且有意義的研究內容，再

針對研究結果提出具體且適當的建議。

透過研究報告的發表，我希望可建立起與其他研究者或教學者溝通、分享的 橋樑，證明行動研究可讓我們改善教學實務問題，是一個值得教師們去努力與實 踐的方向。

綜合以上所述，以圖 3-2 呈現本研究的研究流程：

研 究 歷 程 資料蒐集方式