建議

依 據 研 究 之 結 果 及 歸 納 之 結 論 ， 研 究 者 對 教 育 行 政 機 關 、 國 民 小 學 行 政 人 員 及 教 師 、 未 來 賡 續 研 究 等 方 面 提 出 建 議 ， 以 作 為 校 長 課 程 領 導 及 教 師 未 來 研 究 發 展 之 參 考 。

壹 、 對 教 育 行 政 機 關 之 建 議

一 、 注 重 校 長 課 程 領 導 專 業 知 能 之 培 養

實 施 九 年 一 貫 課 程 已 一 段 時 間 ， 校 長 課 程 領 導 之 效 能 已 慢 慢 浮 現 ， 由 研 究 顯 示 校 長 課 程 領 導 與 教 師 組 織 承 諾 呈 現 高 度 相 關 ， 顯 示 出 教 師 組 織 承 諾 受 到 校 長 課 程 領 導 之 影 響 。 因 此 校 長 課 程 領 導 行 為 之 良 與 影 響 教 師 的 組 織 認 同 、 努 力 意 願 與 留 職 傾 向 ， 所 以 必 須 充 實 有 關 校 長 課 程 領 導 相 關 知 能 ， 以 期 能 有 效 帶 領 學 校 邁 向 卓 越 。

二 、 提 供 校 長 EQ 情 緒 管 理 方 面 的 課 程 研 習

由 本 研 究 發 現 ， 不 論 在 整 體 教 師 組 織 承 諾 或 者 是 教 師 組 織 承 諾 之 組 織 認 同 與 努 力 意 願 受 到 校 長 課 程 領 導 人 際 層 面 的 影 響 ， 換 句 話 說 受 到 校 長 人 際 關 係 影 響 頗 大 。 由 於 校 長 的 領 導 行 為 容 易 受 到 人 格 特 質 及 情 緒 之 影 響 ， 直 接 影 響 到 教 師 組 織 承 諾 ， 間 接 影 響 到 學 校 效 能 ， 因 此 建 提 供 相 關 心 靈 成 長 課 程 相 關 研 習 ， 以 減 少 因 人 際 層 面 之 影 響 。

三 、 建 立 相 關 校 長 課 程 領 導 評 鑑 機 制 及 參 考 指 標

由 本 研 究 發 現 臺 東 縣 國 民 小 學 教 師 知 覺 校 長 課 程 領 導 行 為 屬 於 中 上 程 度 ， 大 部 分 的 校 長 均 能 有 效 領 導 學 校 ， 卻 不 是 全 部 的 校 長 都 是 表 現 良 好 ， 仍 然 有 一 些 校 長 需 要 被 輔 導 。 因 此 研 究 者 建 議 教 育 行 政 機 關 考 慮 建 立 校 長 課 程 領 導 評 鑑 機 制 及 參 考 指 標 ， 藉 以 鼓 勵 表 現 優 秀 的 校 長 ， 也 讓 表 現 不 佳 的 校 長 知 所 警 惕 。

四 、 提 昇 工 作 價 值 觀 ， 強 化 教 師 對 組 織 的 承 諾

由 研 究 發 現 3 0 歲 以 下 、 服 務 年 資 在 5 年 以 下 的 教 師 不 論 在 組 織 認 同 、 努 力 意 願 及 留 職 傾 向 層 面 的 組 織 承 諾 均 明 顯 低 於 其 他 組 別 之 教 師 ， 顯 示 年 輕 一 輩 的 教 師 雖 然 有 新 觀 念 、 新 方 法 ， 工 作 價 值 觀 卻 有 待 加 強 ， 因 此 建 議 教 育 行 政 機 關 必 須 提 出 有 關 提 昇 工 作 價 值 觀 之 配 套 措 施 ， 以 促 進 教 師 組 織 承 諾 。

五 、 對 於 臺 東 縣 國 民 小 學 教 師 的 努 力 意 願 ， 給 予 肯 定 與 嘉 許 臺 東 縣 國 民 小 學 教 師 在 努 力 意 願 層 面 得 分 均 高 於 其 他 層 面 ， 顯 示 教 師 的 服 務 熱 忱 值 得 嘉 許 ， 尤 其 台 東 縣 幅 員 廣 大 ， 特 偏 地 區 學 校 不 是 在 離 島 ， 就 是 在 路 程 遙 遠 的 鄉 下 ， 在 物 質 條 件 與 交 通 環 境 不 便 的 情 形 下 ， 教 師 仍 堅 守 崗 位 ， 為 學 生 、 為 學 校 而 努 力 ， 值 得 大 家 給 予 掌 聲 。

貳 、 對 國 民 小 學 行 政 人 員 之 建 議

一 、 塑 造 良 好 人 際 互 動 模 式

由 研 究 發 現 校 長 課 程 領 導 對 教 師 組 織 承 諾 的 預 測 力 ， 以 人 際 層 面 最 具 預 測 力 ， 顯 示 學 校 領 導 階 層 與 教 師 之 間 的 人 際 互 動 ， 影 響 教 師 的 組 織 承 諾 ， 因 此 校 長 在 領 導 學 校 邁 向 卓 越 時 ， 首 要 重 視 的 是 人 際 互 動 ， 人 與 人 之 間 的 相 處 ， 只 要 感 覺 對 了 ， 有 時 不 需 有 太 多 的 報 酬 與 獎 賞 ， 老 師 還 是 會 服 從 校 長 的 領 導 ， 所 以 校 長 必 須 塑 造 良 好 人 際 互 動 模 式 ， 才 能 齊 心 一 致 未 學 校 發 展 而 努 力 。

二 、 鼓 勵 教 師 專 業 進 修 ， 以 適 應 變 革

現 在 學 校 教 師 偏 向 年 輕 化 ， 在 適 應 變 革 能 力 較 佳 ， 但 是 學 校 的 資 深 教 師 還 是 佔 學 校 教 師 比 例 7 0 ％ 以 上（ 服 務 年 資 6 到 1 0 年 以 上 ）， 這 些 教 師 有 些 適 應 能 力 不 佳 ， 對 於 電 腦 的 使 用 也 不 是 很 熟 悉 ， 因 此 產 生 抗 拒 變

革 的 心 理，造 成 學 校 行 政 領 導 的 扞 挌，因 此 有 必 要 多 鼓 勵 教 師 專 業 進 修 ， 讓 學 校 每 個 老 師 都 能 跟 上 變 革 的 腳 步 ， 領 導 才 有 效 能 。

三 、 建 立 行 政 職 務 輪 調 制 度 ， 擴 大 教 師 參 與 學 校 行 政 機 會 由 研 究 發 現 學 校 領 導 階 層（ 主 任、組 長 ）的 組 織 承 諾 高 於 級 任 教 師 ， 推 論 其 原 因 ， 可 能 是 級 任 教 師 專 心 於 班 級 教 學 ， 對 於 學 校 行 政 措 施 及 宣 導 較 不 重 視 ， 有 些 日 積 月 累 之 下 造 成 互 信 基 礎 日 漸 薄 弱 ， 但 是 學 校 行 政 領 導 有 行 政 領 導 的 立 場 ， 而 教 師 也 有 班 級 教 學 的 觀 點 ， 衝 突 可 能 因 此 而 產 生 ， 所 以 建 議 行 使 行 政 輪 調 制 度 ， 讓 行 政 人 員 熟 悉 各 項 事 務 ， 也 讓 教 師 有 接 觸 學 校 行 政 的 機 會 ， 擴 大 參 與 的 層 面 。

四 、 整 合 資 源 協 助 教 師 解 決 教 學 與 課 程 問 題

研 究 顯 示 發 現 教 育 層 面 的 得 分 僅 優 於 文 化 層 面 ， 表 示 校 長 在 教 育 層 面 上 的 領 導 行 為 做 得 不 夠 ， 而 這 一 些 都 是 老 師 可 能 面 臨 到 的 一 些 問 題 ， 教 師 尋 求 協 助 的 第 一 選 擇 就 是 校 長 ， 因 此 校 長 要 能 整 合 各 項 資 源 分 配 運 用，協 助 教 師 解 決 教 學 與 課 程 的 問 題，避 免 使 教 師 產 生 不 良 的 心 理 感 受 ， 造 成 行 政 與 教 師 之 間 的 對 立 與 衝 突 。

參 、 對 教 師 之 建 議

一 、 加 強 專 業 知 能 充 實

現 今 課 程 改 革 步 調 很 快 ， 教 育 行 政 機 關 常 有 新 的 構 想 與 作 法 及 制 度 ， 一 切 歸 因 於 社 會 少 子 化 ， 大 眾 對 於 教 育 的 重 視 ， 以 往 教 師 階 層 是 封 閉 的 環 境 ， 外 界 進 入 這 個 職 場 有 著 門 檻 限 制 ， 教 育 鬆 綁 擴 大 師 資 培 育 之 後 ， 教 師 員 額 需 求 越 來 越 少 ， 每 年 師 資 培 育 完 成 的 教 師 增 多 ， 因 此 現 任 學 校 要 有 所 體 認 ， 加 強 專 業 知 能 充 實 ， 才 能 贏 得 學 生 、 家 長 的 尊 敬 ， 才 能 在 教 師 工 作 崗 位 上 做 得 穩 固 ， 以 免 歸 類 於 不 適 任 教 師 。

二 、 教 師 應 增 加 人 際 互 動 ， 促 進 人 際 關 係

由 研 究 得 知 人 際 層 面 對 於 教 師 組 織 承 諾 最 具 預 測 力 ， 行 政 領 導 階 層 只 佔 學 校 員 額 的 一 小 部 份 ， 學 校 絕 大 部 分 的 組 成 還 是 級 任 教 師 ， 因 此 教 師 應 該 敞 開 心 胸 ， 主 動 與 同 儕 、 外 界 互 動 ， 不 要 把 自 己 關 在 班 級 的 象 牙 塔 中 ， 人 際 關 係 是 生 活 最 重 要 的 活 動 ， 每 一 個 人 發 揮 主 動 的 精 神 ， 就 會 減 少 磨 擦 ， 促 進 人 際 關 係 提 昇 。

三 、 教 師 應 主 動 參 與 學 校 事 務 ， 積 極 投 入 學 校 行 政 工 作

學 校 環 境 中 ， 行 政 人 員 與 級 任 教 師 常 有 衝 突 產 生 ， 一 方 面 是 行 政 人 員 因 政 策 、 績 效 壓 力 轉 嫁 到 級 任 教 師 ， 另 一 方 面 級 任 教 師 常 因 不 了 解 行 政 人 員 立 場 而 產 生 誤 解 ， 因 此 教 師 應 主 動 參 與 學 校 事 務 ， 協 助 學 校 完 成 行 政 工 作 ， 而 學 校 行 政 人 員 也 要 站 在 級 任 教 師 立 場 來 思 考 問 題 ， 發 揮 同 理 心 ， 才 能 有 效 能 推 動 校 務 。

肆 、 對 未 來 研 究 之 建 議

一 、 在 研 究 對 象 方 面

本 研 究 之 研 究 對 象 是 臺 東 縣 國 民 小 學 教 師 ， 未 來 研 究 建 議 可 擴 及 國 民 中 學 教 師 及 外 縣 市 ， 使 得 研 究 更 具 周 延 性 與 推 論 性 。

二 、 在 研 究 方 法 方 面

本 研 究 係 採 問 卷 調 查 法 為 主 ， 調 查 國 民 小 學 校 長 課 程 領 導 與 教 師 組 織 承 諾 之 關 係 的 客 觀 現 象 ， 對 於 資 料 解 釋 上 仍 有 所 不 足 ， 未 來 研 究 如 果 能 輔 以 訪 談 、 實 地 觀 察 與 個 案 研 究 方 式 ， 定 能 對 於 問 題 有 更 深 入 了 解 與 剖 析 。

三 、 在 研 究 變 項 方 面

本 研 究 在 校 長 課 程 領 導 的 變 項 上 ， 採 用 S e rg i o v a n n i ( 1 9 8 4 ) 提 出 邁 向

校 務 卓 越 的 五 個 領 導 力 量 作 為 研 究 變 項 ， 而 現 今 學 者 提 出 領 導 模 式 眾 多 ， 未 來 研 究 可 將 其 他 領 導 模 式 導 入 ， 增 加 研 究 廣 度 與 深 度 。

附 錄 ： 參 考 文 獻

壹 、 中 文 部 份

王 月 美 （ 2 0 0 1 ）。 國 民 小 學 校 長 課 程 領 導 之 個 案 研 究 - 以 九 年 一 貫 課 程 試 辦 學 校 為 例 。 國 立 台 北 師 範 學 院 課 程 與 教 學 研 究 所 碩 士 論 文 ， 未 出 版 。

王 宵 燕 （ 2 0 0 1 ）。 國 小 校 長 課 程 領 導 實 際 之 研 究 - 以 一 位 九 年 一 貫 課 程 試 辦 學 校 校 長 為 例 。 國 立 中 正 大 學 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 ， 未 出 版 。 朱 湘 慈 （ 2 0 0 2 ）。 國 民 小 學 校 長 課 程 領 導 成 效 評 估 之 研 究 － 以 桃 園 縣 為

例 。 新 竹 師 範 學 院 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 ， 未 出 版 ， 新 竹 。 何 永 川 （ 2 0 0 5 ）。 高 雄 縣 國 民 小 學 教 師 教 育 改 革 壓 力 、 工 作 價 值 觀 與 組

織 承 諾 關 係 之 研 究 。 國 立 中 山 大 學 教 育 研 究 所 教 師 在 職 專 班 學 校 行 政 組 碩 士 論 文 ， 未 出 版 。

沈 水 柱 （ 2 0 0 4 ）。 國 中 校 長 課 程 領 導 之 行 動 研 究 － 以 大 穆 降 國 中 九 年 一 貫 數 學 課 程 銜 接 教 學 為 例 。 國 立 高 雄 師 範 大 學 教 育 學 系 碩 士 論 文 ， 未 出 版 。

吳 百 祿 、 王 財 印（ 2 0 0 2 ）。 從 青 少 年 問 題 談 情 緒 智 力 、 情 緒 管 理 與 生 活 輔 導 。 學 生 輔 導 ， 8 3 ， 3 8 - 4 7 。

邱 馨 儀 （ 民 8 4 ）。 國 民 小 學 學 校 組 織 文 化 與 教 師 組 織 承 諾 之 關 係 研 究 。 國 立 台 中 師 範 學 院 國 民 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 。

邱 惜 玄 （ 2 0 0 1 ）。 校 長 課 程 領 導 之 實 踐 歷 程 ~ 以 東 山 國 小 為 例 。 發 表 於 市 立 台 北 師 範 學 院 舉 辦 之 課 程 領 導 理 論 與 實 務 國 際 學 術 研 討 會 。 邱 珮 華 （ 2 0 0 4 ）。 台 北 市 國 民 小 學 教 師 對 校 長 課 程 領 導 知 覺 及 其 與 學 校

組 織 氣 氛 關 係 之 研 究 。 國 立 台 北 師 範 學 院 課 程 與 教 學 研 究 所 碩 士 論 文 ， 未 出 版 。

李 彥 蓁 （ 1 9 9 8 ）。 國 民 中 學 教 師 人 口 變 項 、 學 校 規 模 、 全 面 品 質 管 理 文

化 與 教 師 組 織 承 諾 之 相 關 研 究 。 國 立 政 治 大 學 教 育 學 系 碩 士 論 文 ， 未 出 版 。

李 安 明 （ 1 9 9 9 ）。「 為 教 學 而 行 政 」 的 校 長 教 學 領 導 ： 理 論 與 實 務 。 教 育 政 策 論 壇 ， 2 （ 2 ）， 1 5 8 - 2 0 3 。

李 健 銘 （ 2 0 0 3 ）。 國 小 校 長 課 程 領 導 行 為 及 其 權 力 運 用 之 研 究 。 臺 北 市 立 師 範 學 院 國 民 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 ， 未 出 版 。

李 俊 德 （ 2 0 0 6 ）。 國 民 小 學 校 長 課 程 領 導 與 教 師 專 業 成 長 知 覺 關 係 之 研 究 。 國 立 臺 東 大 學 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 ， 未 出 版 。

李 錫 津 （ 2 0 0 0 ）。 校 長 的 課 程 領 導 。 課 程 與 教 學 通 訊 ， 4 ， 1 - 2 。

林 明 地 （ 2 0 0 0 ）。 校 長 課 程 領 導 與 學 校 本 位 課 程 發 展 。 載 於 臺 南 師 院 主 編 。 九 年 ㄧ 貫 課 程 從 理 論 政 策 到 執 行 。 高 雄 ： 復 文 。

林 秋 風 （ 2 0 0 3 ）。 台 灣 地 區 國 民 小 學 校 長 組 織 承 諾 現 況 調 查 研 究 。 輔 仁 大 學 教 育 領 導 與 發 展 研 究 所 碩 士 論 文 ， 未 出 版 。

林 文 展 （ 2 0 0 3 ）。 國 民 中 學 校 長 課 程 領 導 行 為 之 調 查 研 究 。 國 立 高 雄 師 範 大 學 教 育 學 系 碩 士 論 文 ， 未 出 版 。

林 政 宏 （ 2 0 0 4 ）。 國 民 小 學 教 師 覺 知 教 育 改 革 壓 力 、 組 織 承 諾 與 學 校 效 能 關 係 之 研 究 。 國 立 高 雄 師 範 大 學 教 育 學 系 碩 士 論 文 ， 未 出 版 。 林 保 豐 （ 2 0 0 2 ）。 國 民 小 學 教 師 工 作 壓 力 、 工 作 價 值 觀 與 組 織 承 諾 關 係

之 研 究 。 國 立 屏 東 師 範 學 院 國 民 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 ， 未 出 版 。 林 明 地 、 江 芳 盛 （ 譯 ）（ 2 0 0 0 ）。 O w e n s , R . G . 著 。 教 育 組 織 行 為 。 台 北 ：

之 研 究 。 國 立 屏 東 師 範 學 院 國 民 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 ， 未 出 版 。 林 明 地 、 江 芳 盛 （ 譯 ）（ 2 0 0 0 ）。 O w e n s , R . G . 著 。 教 育 組 織 行 為 。 台 北 ：