第四章 研究結果分析與討論
第二節 臺東縣國民小學教師對於校長課程領導與教師組織承諾知覺情形分析
臺 東 縣 國 民 小 學 教 師 對 於 校 長 課 程 領 導 與 教 育 組 織 承 諾 知 覺 情 形 分 析 ， 係 以 平 均 數 及 標 準 差 之 數 據 作 為 分 析 之 依 據 ， 問 卷 所 得 之 統 計 數 據 描 述 如 下 。
壹 、 臺 東 縣 國 民 小 學 教 師 對 於 校 長 課 程 領 導 知 覺 情 形
一 、 臺 東 縣 國 民 小 學 教 師 知 覺 校 長 課 程 領 導 整 體 層 面 分 析 依 據 臺 東 縣 國 民 小 學 教 師 在 本 問 卷 調 查 填 答 之 得 分 ， 求 其 在 校 長 課 程 領 導 問 卷 量 表 各 層 面 及 整 體 之 平 均 數 與 標 準 差 ， 詳 細 統 計 數 據 如 表 4 - 2 - 1 所 示 。
表 4 - 2 - 1 「 臺 東 縣 國 民 小 學 校 長 課 程 領 導 量 表 」各 層 面 及 整 體 之 平 均 數 與 標 準 差 摘 要 表
各 層 面 名 稱 題 數 平 均 數 標 準 差 每 題 平 均 分 數
技 術 層 面 7 2 7 . 8 9 4 . 0 9 3 . 9 8
人 際 層 面 9 3 5 . 6 9 5 . 8 1 3 . 9 7
教 育 層 面 7 2 7 . 2 7 4 . 2 9 3 . 9 0
象 徵 層 面 6 2 3 . 6 1 4 . 9 4 3 . 9 4
文 化 層 面 5 1 9 . 4 9 3 . 3 9 3 . 9 0
整 體 國 民 小 學 校 長
課 程 領 導 量 表 3 4 1 3 3 . 9 5 2 0 . 3 8 3 . 9 4
整 體 受 試 教 師 知 覺 校 長 課 程 領 導 行 為 之 統 計 數 據 為 平 均 數 1 3 3 . 9 5 、 標 準 差 2 0 . 3 8，每 一 題 平 均 分 數 為 3 . 9 4，問 卷 設 計 採 L i k e r t 式 五 點 量 表（ M
＝ 3 ）， 顯 示 整 體 受 試 教 師 知 覺 校 長 課 程 領 導 行 為 屬 於 中 上 程 度 。 另 外 在 五 大 層 面 中（ 技 術、人 際、教 育、象 徵、文 化 ），技 術 層 面 平 均 數 為 2 7 . 8 9、
標 準 差 為 4 . 0 9、 每 題 平 均 分 數 為 3 . 9 8； 人 際 層 面 平 均 數 為 3 5 . 6 9、 標 準 差
為 5 . 8 1、每 題 平 均 分 數 為 3 . 9 7；教 育 層 面 平 均 數 為 2 7 . 2 7、標 準 差 為 4 . 2 9、
每 題 平 均 分 數 為 3 . 9 0； 象 徵 層 面 平 均 數 為 2 3 . 6 1、 標 準 差 為 4 . 9 4、 每 題 平 均 分 數 為 3 . 9 4； 文 化 層 面 平 均 數 為 1 9 . 4 9、 標 準 差 為 3 . 3 9、 每 題 平 均 分 數 為 3 . 9 0 。 從 以 上 統 計 數 據 顯 示 受 試 教 師 知 覺 校 長 課 程 領 導 行 為 在 技 術 、 人 際 、 教 育 、 象 徵 、 文 化 層 面 上 ， 屬 於 中 上 程 度 。 在 各 層 面 標 準 差 分 析 方 面 ， 以 文 化 層 面 知 覺 差 異 性 最 小（ 標 準 差 3 . 3 9 ）， 人 際 層 面 知 覺 差 異 最 大（ 標 準 差 5 . 8 1 ）， 顯 示 受 試 教 師 較 能 感 受 到 文 化 層 面 之 課 程 領 導 行 為 ， 而 人 際 層 面 之 課 程 領 導 行 為 知 覺 反 應 較 為 紛 歧 。
二 、 臺 東 縣 國 民 小 學 教 師 知 覺 校 長 課 程 領 導 各 層 面 分 析 （ 一 ） 臺 東 縣 國 民 小 學 教 師 知 覺 校 長 課 程 領 導 技 術 層 面 分 析
臺 東 縣 國 民 小 學 校 長 課 程 領 導 問 卷 量 表 技 術 層 面 之 平 均 數 與 標 準 差 ， 詳 細 統 計 數 據 如 表 4 - 2 - 2 所 示 。
表 4 - 2 - 2 「 臺 東 縣 國 民 小 學 校 長 課 程 領 導 量 表 」技 術 層 面 之 平 均 數 與 標 準 差 摘 要 表
題 目 平 均 數 （ M ） 標 準 差 （ S D ） 一 、 技 術 層 面
1 . 校 長 能 經 常 關 注 並 掌 握 學 校 課 程 的 相 關 計 畫 與 發
展 過 程 ， 並 適 時 的 提 供 意 見 。 4 . 0 8 . 6 9
2 . 校 長 能 將 學 校 課 程 發 展 委 員 會 相 關 組 織 ， 進 行 有 效
任 務 編 組 與 運 作 。 3 . 9 3 . 7 1
3 . 校 長 能 召 開 有 關 學 校 課 程 發 展 的 相 關 會 議 ， 並 清 楚
掌 握 課 程 發 展 的 重 要 議 題 與 會 議 運 作 技 巧 。 3 . 9 8 . 7 4
4 . 校 長 能 透 過 課 程 與 教 學 視 導 ， 建 立 課 程 品 質 評 鑑 機
制 。 3 . 8 2 . 7 3
5 . 校 長 能 重 視 時 間 管 理 ， 並 給 予 教 師 較 為 充 足 的 課 程
規 劃 與 研 討 的 時 間 。 3 . 9 4 . 7 2
4 . 0 4 . 7 0 6 . 校 長 能 在 發 展 課 程 中 進 行 各 項 協 調 整 合 工 作 。
7 . 校 長 能 妥 善 規 劃 運 用 各 項 資 源 ， 協 助 學 校 發 展 課 程
與 教 學 。 4 . 0 5 . 7 0
N ＝ 4 1 0
從 表 4 - 2 - 2 統 計 數 據 得 知 ， 受 試 教 師 在 第 1 題 「 校 長 能 經 常 關 注 並 掌 握 學 校 課 程 的 相 關 計 畫 與 發 展 過 程 ， 並 適 時 的 提 供 意 見 」 知 覺 反 應 最 高 （ 平 均 數 4 . 0 8 ）， 意 見 認 同 度 最 高 （ 標 準 差 . 6 9 ）； 而 以 第 4 題 「 校 長 能 透 過 課 程 與 教 學 視 導 ， 建 立 課 程 品 質 評 鑑 機 制 。 」 知 覺 反 應 最 低 （ 平 均 數 3 . 8 2 ）。 第 6 題 與 第 7 題 平 均 數 得 分 也 有 4 分 以 上 ， 標 準 差 也 在 . 7 0 左 右 ， 顯 示 受 試 教 師 對 於 校 長 整 合 協 調 頗 為 認 同 。 因 此 從 數 據 中 分 析 探 究 原 因 ， 校 長 在 進 行 課 程 領 導 時 ， 學 校 計 劃 的 擬 定 與 執 行 是 校 長 較 為 關 注 的 焦 點 ， 資 源 整 合 與 工 作 協 調 則 扮 演 穿 針 引 線 的 工 作 ， 才 能 有 效 進 行 課 程 推 動。校 長 在 課 程 領 導 時，會 盡 量 避 免 進 行 教 學 視 導 與 課 程 評 鑑 機 制 ， 尊 重 教 師 專 業 發 展 ， 給 予 教 師 較 大 自 主 空 間 。
（ 二 ） 臺 東 縣 國 民 小 學 教 師 知 覺 校 長 課 程 領 導 人 際 層 面 分 析
臺 東 縣 國 民 小 學 校 長 課 程 領 導 問 卷 量 表 人 際 層 面 之 平 均 數 與 標 準 差 ， 詳 細 統 計 數 據 如 表 4 - 2 - 3 所 示 。
表 4 - 2 - 3 「 臺 東 縣 國 民 小 學 校 長 課 程 領 導 量 表 」人 際 層 面 之 平 均 數 與 標 準 差 摘 要 表
題 目 平 均 數 （ M ） 標 準 差 （ S D ） 二 、 人 際 層 面
8 . 校 長 引 導 教 師 進 行 課 程 發 展 的 過 程 中 ， 能 與 教 師 良
好 互 動 。 3 . 9 4 . 7 8
9 . 校 長 在 課 程 發 展 過 程 中 ， 能 化 解 教 師 間 意 見 的 衝
突 ， 並 提 出 大 家 可 以 接 受 的 決 策 與 做 法 。 3 . 9 2 . 7 5
1 0 . 校 長 在 課 程 發 展 過 程 中 能 接 納 抗 拒 與 批 評 。 3 . 9 3 . 7 8 1 1 . 校 長 在 課 程 發 展 過 程 中 ， 能 尊 重 與 關 懷 教 師 的 心
理 感 受 。 3 . 9 6 . 7 9
1 2 . 校 長 能 主 動 提 供 教 師 平 等 參 與 與 決 定 學 校 課 程 規
劃 的 機 會 。 4 . 0 4 . 7 2
1 3 . 校 長 能 夠 提 供 支 援 協 助 並 解 決 教 師 在 課 程 與 教 學
所 面 臨 的 問 題 。 4 . 0 0 . 7 5
1 4 . 校 長 能 提 供 成 員 支 持 安 心 的 環 境 ， 鼓 勵 教 師 在 課
程 中 進 行 冒 險 嘗 試 。 3 . 9 5 . 7 7
3 . 9 8 . 7 8 1 5 . 校 長 在 課 程 決 策 過 程 中 能 充 分 接 受 不 同 觀 點 。
1 6 . 校 長 在 課 程 決 策 過 程 中 能 肯 定 成 員 的 意 見 價 值 ，
並 做 明 快 的 課 程 決 策 。 3 . 9 4 . 7 4
N ＝ 4 1 0
從 表 4 - 2 - 3 統 計 數 據 得 知 ， 第 1 2 題「 校 長 能 主 動 提 供 教 師 平 等 參 與 與 決 定 學 校 課 程 規 劃 的 機 會 」知 覺 反 應 最 高（ 平 均 數 4 . 0 4 ），第 1 3 題「 校 長 能 夠 提 供 支 援 協 助 並 解 決 教 師 在 課 程 與 教 學 所 面 臨 的 問 題 」 次 之 （ 平 均 數 4 . 0 0 ）， 以 第 9 題「 校 長 在 課 程 發 展 過 程 中 ， 能 化 解 教 師 間 意 見 的 衝 突 ， 並 提 出 大 家 可 以 接 受 的 決 策 與 做 法 」知 覺 反 應 最 低（ 平 均 數 3 . 9 2 ）。
分 析 其 原 因 ， 校 長 均 能 採 用 民 主 的 方 法 提 供 機 會 給 予 老 師 參 與 學 校 課 程 規 劃 ， 並 能 提 供 支 援 予 教 師 ， 解 決 教 學 與 課 程 上 所 面 臨 的 問 題 ， 因 採 民 主 的 方 式 ， 各 種 意 見 衝 突 難 免 產 生 ， 校 長 在 課 程 領 導 時 須 時 時 關 注 教 師 意 見 呈 現 ， 以 免 使 老 師 的 歧 見 益 加 深 厚 。
（ 三 ） 臺 東 縣 國 民 小 學 教 師 知 覺 校 長 課 程 領 導 教 育 層 面 分 析
臺 東 縣 國 民 小 學 校 長 課 程 領 導 問 卷 量 表 教 育 層 面 之 平 均 數 與 標 準 差 ， 詳 細 統 計 數 據 如 表 4 - 2 - 4 所 示 。
表 4 - 2 - 4 「 臺 東 縣 國 民 小 學 校 長 課 程 領 導 量 表 」教 育 層 面 之 平 均 數 與 標 準 差 摘 要 表
題 目 平 均 數 （ M ） 標 準 差 （ S D ） 三 、 教 育 層 面
1 7 . 校 長 具 備 教 育 專 業 知 識 ， 指 導 教 師 如 何 進 行 課 程
發 展 。 3 . 9 4 . 7 8
1 8 . 校 長 能 引 進 成 功 的 課 程 經 驗 與 技 術 ， 增 進 教 師 發
展 課 程 的 專 業 能 力 。 3 . 8 6 . 7 7
1 9 . 校 長 會 對 課 程 發 展 進 行 監 督 管 理，確 保 課 程 品 質 。 3 . 8 8 . 7 2 2 0 . 校 長 能 透 過 課 程 的 專 業 ， 診 斷 學 校 所 面 臨 的 課 程
發 展 問 題 ， 並 解 決 相 關 問 題 。 3 . 8 2 . 7 3
2 1 . 校 長 能 聘 請 專 家 學 者 或 有 經 驗 教 師 ， 協 助 學 校 的
課 程 規 劃 與 設 計 。 3 . 7 9 . 7 9
2 2 . 校 長 能 了 解 新 課 程 實 施 的 可 能 模 式 ， 分 析 學 校 課
程 發 展 的 方 向 。 3 . 9 1 . 7 3
2 3 . 校 長 能 依 學 校 特 性 與 需 求 加 以 選 擇 發 展 學 校 特
色 。 4 . 0 4 . 7 0
N ＝ 4 1 0
由 表 4 - 2 - 4 統 計 數 據 得 知 ， 以 第 2 3 題「 校 長 能 依 學 校 特 性 與 需 求 加 以 選 擇 發 展 學 校 特 色 」教 師 知 覺 反 應 最 高（ 平 均 數 4 . 0 4 ），以 第 2 1 題「 校 長 能 聘 請 專 家 學 者 或 有 經 驗 教 師 ， 協 助 學 校 的 課 程 規 劃 與 設 計 」 教 師 知 覺 反 應 最 低 （ 平 均 數 3 . 7 9 ）。 分 析 統 計 數 據 所 呈 現 隱 含 的 意 思 ， 校 長 所 注 重 的 發 展 學 校 特 色 ， 是 教 師 容 易 知 覺 的 校 長 課 程 領 導 外 顯 行 為 ， 學 校 經 營 是 否 成 功 ， 給 人 的 第 一 印 象 大 都 是 學 校 特 色 ， 所 以 校 長 會 特 別 注 重 與 發 展 學 校 特 色 ， 教 師 知 覺 反 應 自 然 就 會 較 高 。 至 於 聘 請 專 家 學 者 或 有 經 驗 教 師 協 助 學 校 的 課 程 規 劃 與 設 計 ， 牽 涉 到 學 校 經 費 的 限 制 與 需 求 ， 學 校 無 法 充 分 運 用 這 方 面 的 資 源 ， 因 此 在 得 分 上 會 稍 居 於 弱 勢 。
（ 四 ） 臺 東 縣 國 民 小 學 教 師 知 覺 校 長 課 程 領 導 象 徵 層 面 分 析
臺 東 縣 國 民 小 學 校 長 課 程 領 導 問 卷 量 表 象 徵 層 面 之 平 均 數 與 標 準 差 ， 詳 細 統 計 數 據 如 表 4 - 2 - 5 所 示 。
表 4 - 2 - 5 「 臺 東 縣 國 民 小 學 校 長 課 程 領 導 量 表 」象 徵 層 面 之 平 均 數 與 標 準 差 摘 要 表
題 目 平 均 數 （ M ） 標 準 差 （ S D ） 四 、 象 徵 層 面
2 4 . 校 長 會 協 助 教 師 找 出 學 校 課 程 發 展 的 核 心 價 值 ，
建 立 課 程 目 標 。 3 . 8 9 . 7 7
2 5 . 校 長 在 課 程 發 展 中 會 透 過 民 主 機 制 對 話 ， 凝 聚 教
師 課 程 意 識 。 4 . 0 6 2 . 6 3
2 6 . 校 長 會 經 常 宣 導 課 程 知 識 理 念 ， 使 教 師 能 充 分 了
解 九 年 ㄧ 貫 課 程 的 精 神 和 價 值 。 3 . 8 6 . 8 2
2 7 . 校 長 經 常 對 教 育 改 革 的 理 念 宣 導 ， 引 導 教 師 改 變
教 學 性 格 ， 激 勵 教 學 創 新 。 3 . 9 0 . 7 9
2 8 . 校 長 會 對 重 要 的 課 程 目 標 與 教 師 行 為 ， 選 擇 性 的
表 現 重 視 與 示 範 ， 以 彰 顯 其 重 要 性 與 價 值 。 3 . 9 8 1 . 6 0
2 9 . 校 長 能 對 學 校 課 程 的 高 度 期 待 ， 建 立 教 師 對 課 程
發 展 的 承 諾 。 3 . 8 9 . 7 3
N ＝ 4 1 0
由 表 4 - 2 - 5 統 計 數 據 得 知 ， 第 2 5 題「 校 長 在 課 程 發 展 中 會 透 過 民 主 機 制 對 話 ， 凝 聚 教 師 課 程 意 識 」 教 師 知 覺 反 應 最 高 （ 平 均 數 4 . 0 6 ）， 第 2 8 題 「 校 長 會 對 重 要 的 課 程 目 標 與 教 師 行 為 ， 選 擇 性 的 表 現 重 視 與 示 範 ， 以 彰 顯 其 重 要 性 與 價 值 」 次 之 （ 平 均 數 3 . 9 8 ）， 標 準 差 卻 高 達 2 . 6 3 與 1 . 6 0 ， 顯 示 受 試 教 師 知 覺 看 法 相 當 紛 歧 。 探 究 其 原 因 可 能 與 校 長 個 人 領 導 特 質 有 關 ， 所 以 易 影 響 個 人 主 觀 的 看 法 ， 導 致 標 準 差 增 大 之 情 形 。
（ 五 ） 臺 東 縣 國 民 小 學 教 師 知 覺 校 長 課 程 領 導 文 化 層 面 分 析
臺 東 縣 國 民 小 學 校 長 課 程 領 導 問 卷 量 表 文 化 層 面 之 平 均 數 與 標 準 差 ， 詳 細 統 計 數 據 如 表 4 - 2 - 6 所 示 。
表 4 - 2 - 6 「 臺 東 縣 國 民 小 學 校 長 課 程 領 導 量 表 」文 化 層 面 之 平 均 數 與 標 準 差 摘 要 表
題 目 平 均 數 （ M ） 標 準 差 （ S D ） 五 、 文 化 層 面
3 0 . 校 長 能 引 導 教 師 以 課 程 為 學 校 發 展 核 心 的 專 業 文
化 。 3 . 8 6 . 7 7
3 1 . 校 長 能 讓 教 師 清 晰 了 解 學 校 課 程 發 展 的 主 要 目 的
與 任 務 。 3 . 9 2 . 7 3
3 2 . 校 長 在 推 動 學 校 本 位 課 程 過 程 中 ， 能 讓 教 師 感 受
到 學 校 才 是 課 程 發 展 的 最 佳 處 所 。 3 . 8 8 . 7 8
3 3 . 校 長 在 推 展 課 程 發 展 中 ， 能 引 導 教 師 積 極 參 與 並
營 造 分 享 開 放 的 環 境 氣 氛 。 3 . 9 1 . 7 8
3 4 . 校 長 能 提 供 教 師 對 課 程 發 展 的 反 思 與 回 饋 ， 使 教
師 對 課 程 產 生 認 同 與 歸 屬 感 。 3 . 9 0 . 7 7
N ＝ 4 1 0
由 表 4 - 2 - 6 統 計 數 據 得 知 ， 全 數 題 目 得 分 相 近 ， 且 標 準 差 得 分 也 相 近 ， 顯 示 受 試 教 師 知 覺 校 長 課 程 領 導 行 為 在 文 化 層 面 差 異 不 大 ， 得 分 屬 中 上 程 度，第 3 1 題「 校 長 能 讓 教 師 清 晰 了 解 學 校 課 程 發 展 的 主 要 目 的 與 任 務 」 標 準 差 最 小 ， 代 表 教 師 看 法 差 異 較 小 ， 頗 能 認 同 校 長 領 導 行 為 。
三 、 國 民 小 學 教 師 知 覺 教 師 組 織 承 諾 整 體 層 面 分 析
三 、 國 民 小 學 教 師 知 覺 教 師 組 織 承 諾 整 體 層 面 分 析