建議

本節將依據文獻探討及本研究之結果，提出以下二點建議，做為實務相關工 作人員輔導視覺障礙幼兒定向行動能力之教學參考，另對於未來研究方向，亦提 供四點建議。

一、 定向行動教學之建議

（一）部分定向行動能力能融入普通班以遊戲方式進行教學輔導

以往定向行動教學常是由專業人員以一對一方式進行，對於視障幼兒而言，

大部分的療育課程都是一對一的「上課」，對學習的動機容易產生疲乏的情形，

且當以抽離方式進行課程的同時，也剝奪了幼兒參與班級活動的機會。若能以小 團體或原班大團體中將目標融入遊戲方式進行，則可以避免上述二類的問題產 生。因此，由定向行動專業人員提供學校教師或保育人員，將部分定向行動能力 目標加入原有課程之遊戲當中，並適時在遊戲中指導其方位定向及自我保護能力 等定向行動技巧，將可使視障幼兒在遊戲中－是生活化的、免去類化的過程－即 能習得定向行動能力，亦能參與班級活動，而在分組競賽、任務挑戰中產生積極 的態度及榮譽感。

（二）強化相關專業人員之橫向聯繫

進行本研究之實驗有一重要關鍵即在於：巡迴教師與普通班幼教教師能保持 密切之合作聯繫。本研究在配合幼稚園原有統合主題課程之情況下，由普通班教 師（教學者）及巡迴教師（研究者）共同設計遊戲活動，普通班教師能掌握該班 幼兒遊戲的困難度，巡迴教師則能提供遊戲中可執行之定向行動目標，及如何指 導之建議。因此，能完成本次研究之實驗，並使受試學生確實習得定向行動目標 行為。故若普通班教師在期初為視障幼兒設計個別化教育計畫時，能與視障巡迴

教師及其他相關專業人員討論長、短期目標之設定。而在期中執行個別化教育計 畫過程中出現任何困難時，均能隨時與相關專業人員討論出在校園情境中有效執 行的課程調整方式及解決之道，便能讓視障幼兒的學習發展不會受到空間、情境 的限制而有所延遲。

二、 未來研究建議

（一）研究對象

本研究以就讀公立幼稚園大班之重度視障幼兒為對象，僅一名個案進行單一 受試跨情境多探試實驗，以遊戲活動介入定向行動教學。由於每位視障幼兒的視 覺功能及認知情形都是個別獨立、無法完全相同，也因此本研究之結果無法推論 至其他視障幼兒。而目前並尚未有其他針對遊戲活動介入視障幼兒定向行動能力 之研究，故未來若進行相關研究時，不妨可針對不同年段、不同視覺功能進行跨 受試實驗設計，以瞭解遊戲活動介入定向行動能力對其他不同類型視障幼兒之學 習效果。

（二）研究資料

本研究結果僅將受試學生在遊戲中達成定向行動目標行為記錄分析，未將教 學者、受試學生及班級中其他同儕學習的歷程進行分析，因此建議未來的研究可 以加入其他的質性資料分析，如學習歷程評量、觀察日誌等，以確實瞭解受試學 生在學習定向行動過程之變異，並適時調整遊戲活動設計及介入的方式，進而讓 教學者與研究者能更有效掌握活動設計方向及介入技巧。

（三）研究目標

本研究利用遊戲活動介入，期使視障幼兒能習得定向行動能力。然，就本研

通、認知概念。因此，未來的研究不妨透過設計不同遊戲活動介入方式，來促進 視障幼兒的各種發展學習，讓視障幼兒在早期療育的歷程中，能在最自然的情境 及最快樂的方式學習成長。

（四）研究主題

在研究過程中，由於國內與本研究相關主題之實證研究文獻猶如鳳毛鱗角，

因此在探討是否有相關文獻之研究結果與本研究相互比較確有困難之處。而其實 國內持續可見在視覺障礙教育領域針對學齡視障生、成人視障者之教育、輔具議 題研究，但在早期療育階段相關議題之研究卻是曲指可數，未來若有更多研究者 能進行視覺障礙早期療育之研究，方能讓更多的視障教師、早療相關人員有更瞭 解視覺障礙幼兒及其家庭需求的機會，以提供更優質之早療服務。

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