研究工具

本研究使用的研究工具共有四項，包括「學齡前兒童行為發展量表」、「自編 學前定向行動能力評估表」、「定向行動目標行為紀錄表」、「數位攝影機」。茲將 各項研究工具詳細內容敘述如下：

一、 學齡前兒童行為發展量表

「學齡前兒童行為發展量表」（Chinese Child Development Inventory，簡稱 CCDI）為徐澄清等人（1978）根據美國明民蘇達大學保健科學中心研究小組所 編製的 Minnesota Child Development Inventory（簡稱 MCDI）進行翻譯、改編並 建立台灣常模而成，其間隔一週的再測信度介於 .88~ .94，施測者間信度也達 .88~ .90，內容效度及效標關聯效度都很高。共有 320 題，適用年齡為 6 個月至 6 歲 6 個月。目前被廣泛應用於臨床評量，所評量的內容包含了 8 個評估領域，

分別為：粗動作、精細動作、溝通表達、概念理解、環境理解、身邊處理、人際 社會及一般發展。

本研究則使用此量表來篩選及評估受試學生實驗前之整體發展能力現況。

二、 自編學前定向行動能力評估表

本評估表乃參考杞昭安（1999）定向行動能力檢核手冊、張千惠（2000）定 向行動能力評估手冊、教育部（2000）學前特殊教育課程教師用目標檢核手冊－

定向行動、第一社會福利基金會（2004）嬰幼兒早期療育課程綱要，將評估表分 為四大評估領域、61 個細項（附錄七）。用於對受試學生在實驗介入前及介入後 定向行動能力評估，並以介入前之評估結果做為本實驗目標行為設定之參考，以 介入後之評估結果做為實驗成效的依變項。

三、 定向行動目標行為紀錄表

本紀錄表為研究者依據本實驗目的所設計而成，內容如附錄十，使用於研究 過程中的基線期、處理期和維持期三個階段，內容包括記錄目標行為達成的次數 比率，若有出現預設的目標行為則記為「＋」，若無出現則記為「－」。

四、 訪談紀錄表

為教師訪談紀錄表，主要用於在實驗介入前，瞭解教師對於定向行動技能之 看法及對受試學生學習目標之擬定，並在實驗介入後，對於 (1) 受試學生是否維 持將定向行動能力使用在參與班級例行性活動中； (2) 教師對於受試學生能運用 定向行動技能完成獨立工作的比率是否有增加等之主觀看法及 (3) 教師對在班 級中教導定向行動能力之看法 (4) 對本研究進行過程看法與建議，以做為本研究 之社會效度。

五、 數位攝影機

做為資料收集的輔助工具，以提高本研究之資料完整及教學程序信度，避免 疏漏目標行為出現的記錄。在實驗初期的能力評估、及受試學生在基線期、處理 期、維持期等階段之表現情形，均全程以錄影方式拍攝記錄，用於後續資料分析 及觀察者間一致性的重要資料。

第六節 研究程序

本研究以幼稚園大班重度視覺障礙學生為對象，實施遊戲活動介入定向行動 能力教學，目的在於驗證透過遊戲活動設計將定向行動目標行為融入班級教學課 程中，視覺障礙幼兒也能習得定向行動技能。其研究程序包含準備階段、實驗處 理階段、資料分析與論文撰寫等四階段，分別說明如下：

一、 準備階段

（一） 蒐集相關文獻

根據本研究主題，蒐集國內外有關視覺障礙幼兒接受早期療育及學前教育階 段中，接受定向行動專業服務相關文獻及遊戲活動應用在教學研究相關文獻，詳 加閱讀後，加以篩選分類並進行分析整理，以建立理論基礎、研究方向及架構。

（二） 篩選研究對象

本實驗之研究對象需符合目前就讀於普通幼托園所之中，單純重度視覺障礙 之幼兒，透過縣教育單位－視覺障礙巡迴班選取符合資格之個案，與幼兒家長及 教師訪談同意後，成為正式研究個案。

（三） 編制學前定向行動能力評估表並進行實驗前評估

參考杞昭安（1999）定向行動能力檢核手冊、張千惠（2000）定向行動能力 評估手冊、教育部（2000）學前特殊教育課程教師用目標檢核手冊－定向行動、

第一社會福利基金會（2004）嬰幼兒早期療育課程綱要，編制本研究適用之「學 前定向行動能力評估表」，進行實驗前定向行動能力評估，由研究者進行評估記 錄。

（四） 發展定向行動目標行為、情境及遊戲活動

根據定向行動能力評估結果、家長及教師訪談資料，瞭解受試學生目前能力 現況及需求，發展出適合之定向行動目標行為（附錄八）。與教師討論下學期之 班級主題課程，配合受試學生定向行動目標行為，設計出符合主題課程及定向行 動能力目標之實驗情境及遊戲活動，共列於二大單元主題，進行十週遊戲活動。

二、 實驗處理階段

本階段為實驗介入階段，在三個不同情境中依序進行蒐集基線期觀察資料、

實施遊戲活動介入、以及蒐集維持期觀察資料。當各情境之維持期資料點蒐集結 束後，再以與實驗準備階段使用相同之定向行動能力評估表，對受試學生進行評 估，比較實驗前後之差異。

在本階段進行之觀察、遊戲活動、能力評估中，均同時錄影記錄。

三、 資料處理與分析階段

將研究準備階段及實驗教學階段蒐集之各項紀錄資料結果以圖表呈現，並以 視覺分析的方法來進行資料解讀。依據文獻探討及研究分析結果，針對本研究之 發現提出結果說明及檢討，並對國內視障巡迴輔導教師學前定向行動教學方法提 供未來研究方向及相關建議。