建議

此次實施運動教育模式，是想解決研究者在教育現場所面對的櫻木班學生體育課堂 參與動機過低、運動成就感較少滿足及缺乏課後運動的習慣，而實施之後亦已解決研究 者所面臨的問題。但行動研究就是要做不斷的迴圈及修正，而此次運動教育模式在實施 過程中仍有需要改善之處，本節將針對課程活動及裁判工作提出具體的建議：

壹、課程活動

一、投籃比賽：在課程實施第四節時，研究者本來以為對於投籃比賽時間安排上是足夠 的，因為已經將 Pilot Study 原本的投十球的規則改變為投五球，這樣在時間上應 該會減少許多，且鬥牛賽應該不會全班參加，又加上已經提早請學生在下課時間就 做完熱身操，但是想不到還是因太緊湊至連第二個活動鬥牛賽都還未能進行完。因 此研究者認為應該要將投籃比賽進行的時間，從原本設計的 15 分鐘增加到 20 至 25 分鐘。

二、一對一鬥牛賽：研究者本來認為一對一鬥牛賽會因為學生程度有所差異，所以並非 每個人都會下場較技。但是在實施時，幾乎全班學生都下場比賽了，如此使得原本 預定的 5 分鐘時間，嚴重不足。因此建議在下次課程設計時，應該要將一對一鬥牛 賽的時間規劃 20 分鐘到 25 分鐘較為適宜。

三、熱身賽

研究者本將熱身賽依聯盟分兩球場進行，但是在實施時發現要兩球場同時進行實有 其困難度，且教學效果將會降低。所以研究者就調整熱身賽的比賽方式，讓 A、B 兩聯 盟的球隊一起比賽，不分兩個球場，全部七隊採一隊種子球隊，其他六隊單淘汰至第二 輪，再單淘汰至熱身賽決賽，而且得分從先得八分勝修改為先得四分者勝。這樣的修改 讓比賽進行流暢許多，不過在教案設計上若將熱身賽與投籃比賽和鬥牛賽分開，時間較 為充裕的話，先得八分者勝將能讓學生有更多練習及學習的機會。

四、活動的增加

籃球運動對於大部分女生而言是比男生還陌生的，也因此要增加女生在課堂上的參 與就應該要將課程活動簡化或增加更適合女生的活動，如此不僅將能使女生更積極參與 課堂活動，還能讓女生從中獲得運動成就感的滿足。

貳、裁判工作

裁判是影響比賽進行最關鍵的人物，因此身任裁判之前都將習得內容或受過訓練。

此次實施運動教育模式講解裁判規則時，研究者覺得所講解的裁判規則太過艱深或不貼 近學生的習慣用語，這或許是研究者認為「規則」就應該要將細節解釋清楚，如此當裁 判在執法的時候，其他同學才不會有爭議。但是要讓學生在這麼短的時間之中就吸收這 麼多，真的有些為難。因此研究者建議在下次實施運動教育模式講解到規則的時候，能

去繁從簡，這樣雖然不能全面地細說規則，但是在掌握重要規則之下以更簡單的方式來 敘說或許學生的學習效果會更好。

此外，在實施課程時，雖然裁判組的表現已進步相當多，但是為使下次實施時仍能 先注意到這些問題而避免之，所以將遇到的問題整理如下：

一、學生的判決不夠明確：學生第一次當裁判，對於判決缺乏信心，所以哨音不夠響亮，

且進攻的方向手勢會比得有些彆扭。

二、對於裁判的規則還不夠熟悉，所以在判決上會很猶豫，有時甚至會誤判。

三、因為裁判是自己的同學，所以當有爭議球的時候，裁判雖然做了判決，但是常會受 到質疑，而須由研究者來做判定。不過因研究者對學生一再強調要尊重裁判的判決 及權威，所以多會將判斷的權力再交回到擔任裁判的學生的手上。

四、球場上有「很多裁判」：對籃球運動較擅長的學生，可能會對裁判的判決有意見，

尤其是當他是比賽中的一員的時候。不管這犯規或違例是否明顯或確定，學生都會 為自己的這一隊的球權而努力向裁判申訴，即使有時候犯規或違例已相當明顯，他 們仍然會「據理力爭」。不僅如此，場外的學生也會對自己的好朋友發出「正義之 聲」，這將造成擔任裁判的學生的困擾。

不過因為學生對於裁判工作的嚮往，所以雖然擔任裁判時會受到質疑，但是仍願意 繼續擔任，這也是研究者認為心理較為掙扎的地方。因為親身去執行裁判工作才會有所

體悟的收穫，但是卻怕會超出學生的能力，所以就如同前面所敘述的一樣，老師必須要 多與指導和協助裁判工作，這樣就能讓學生在判決上較沒有壓力，也才能讓比賽更順利 地進行。