結論

依研究目的及綜合研究結果，本研究所得之結論如下：

壹、實施運動教育模式，提高了學生的課堂參與動機

從研究中發現，實施完運動教育模式之後，櫻木班的學生體育課堂參與動機有很大 的提升，這解決了研究者之前所觀察的，櫻木班的學生雖然喜歡上體育課，但是在體育 課堂上的參與動機並不高的問題。其實施後結果如下：

一、透過此次運動教育模式的實施，讓學生不論在籃球運動的知能、場務工作及裁判工 作上皆從陌生到有了基本的認識。且學生在逐漸瞭解籃球運動之後，不但能對於自 己所負責的工作更加用心，也更因此提高了在課堂上的參與動機。

二、透過此次運動教育模式的實施，學生因在課堂上有發表及表現的機會，且透過小隊 中相互討論及鼓勵，讓學生在課堂中不僅會主動練習，還能適時地教導小隊中的成

員，如此學生將更專注於教師所授與的知能和技巧，並自我要求須儘快學習，如此 將使學生更樂於參與課堂的活動。

三、透過此次運動季中運球對抗、投籃比賽、鬥牛賽、例行賽及季後賽緊張、刺激的氣 氛，讓所有的學生都能因積極地參與而樂在其中。且比賽進行中師生或同學間輕鬆 愉快的互動及運動季結束之後的頒獎典禮都充滿著歡愉的氣氛。

四、在此次運動教育模式實施中，教師情感的支持讓學生對於尚在學習的籃球知能和技 巧，不再因為擔心受責而出現不安，且同儕之間的情感支持更讓學生有了更積極學 習與參與的動力。

貳、實施運動教育模式，使學生的運動成就感獲得滿足

從研究中發現，實施完運動教育模式之後，學生在運動認知、運動情意及運動技能 上都獲得了成就感的滿足，其結果如下：

一、實施運動教育模式之前，學生對於籃球運動是相當陌生的，但是在實施完之後，學 生不但對於籃球的裁判和場務工作有進一步的瞭解與認識，更能因習得籃球運動知 能而獲得成就感的滿足，並體會到運動的重要性。

二、在強調團隊合作的運動教育模式中，學生除了學習到與他人相處之道，並體認到合 作及分工的重要性。不僅如此，學生在此次運動季中，也學會當一位「稱職」的觀

眾。

三、透過此次運動教育模式的實施，學生對於籃球技巧如運動、抄截及投籃等，都有顯 著的進步，而當學生習得籃球技巧與能力之後，對於其成就感的滿足有相當大的提 升。

參、實施運動教育模式，培養了學生課後運動的習慣

從研究中發現，實施完運動教育模式之後，養成運動習慣的學生人數有大幅的提 升，且學生於下課及放學後運動的時間量亦有明顯的增加，這解決了在運動教育模式實 施之前，研究者觀察櫻木班的學生在下課及放學後的時間，甚少去運動的問題。其實施 結果如下：

一、學生在運動教育模式實施之前達到運動習慣的有十二人，但在實施期間及實施後，

養成運動習慣的學生分別提升到二十二人和二十一人，這表示透過運動教育模式，

櫻木班的學分大部分都已養成下課時間或放學後運動的習慣。

二、實施完運動教育模式之後，全班學生單日平均運動時間從實施前的三十三分鐘，到 實施期間的四十七分鐘，到實施後的五十一分鐘，如此可見，學生在運動時間上是 逐漸增加的，且未因運動季的結束而降低運動時數，反而是增加了。