研究流程

對於教育行動研究的歷程，Lewin 從「團體動力」及「社會工程」的觀點提出螺旋 循環（Spiral Circle）的模式（轉引自陳惠邦，1997）。此環旋循環模式強調行動研究 應是一個連續不斷的歷程，在行動的過程中做偵查及系統性探索，並持續往能獲致最大 效能邁進。

但 Ebbutt 認為，螺旋循環模式太過於理想化，常對於行動研究過程可能面對的問 題或失敗略而不見，因此 Ebbutt 修正螺旋循環模式後，提出迴圈次序的回復（looping back）、及強調迴圈內與迴圈間互動關係的教育行動研究模式如圖 3-1 所示。

本研究參考 Ebbutt 的行動研究歷程圖，在釐清所遭遇的教育現場問題之後，蒐集 相關資料並提出整體計畫，且已以翔鷹國小灌籃班（化名）的學生做 Pilot Study。會 選擇以灌籃班的學生做 Pilot Study，是因為研究者在進行 Pilot Study 時為灌籃班的 體育科任教師，且灌籃班的導師與研究者甚為熟稔，亦在同學年共事兩年，在這層友好 的夥伴關係及雙方能做充分溝通的前提下，研究者選擇以灌籃班進行 Pilot Study。在 進行 Pilot Study 期間，研究者碰到時間掌握、學生先備能力不足、器材配合及因雨課 程調整等問題，都將之做紀錄並與協助研究人員及指導教授做一討論，希望將研究焦點 做一調整、修正研究方向及再發現實施過程中可能面對的問題，以提供正式行動的參考 及借鑑。

圖 3-1 Ebbutt 的行動研究歷程圖

修正之後以謀解決之道。但是有一點需要注意的是，在行動之時有可能會碰到新的問 題，這時就必須要回到起點再擬定新的整體計畫，之後再繼續迴圈、修正以實行之。

圖 3-2 本行動研究歷程圖 教學現場所遇問題

偵查

（蒐集資料）

整體計畫

Pilot Study

行動監視（偵查）

自我評鑑

行 動

修正

修正後整體計畫

修正再發現

本研究採運動季的方式進行，實施時間為櫻木班每週兩節的體育課，且將以十二節

◎ 各隊由隊長領導就隊員特質、能力作比賽角色分

頒獎 12 10/15 ◎ 季後賽（冠軍賽）（三）、頒獎典禮

二、運動季中的例行賽與賽後分享：例行賽採單循環賽制，以積分算計的方式決定進入 季後賽的隊伍名單（A 聯盟取兩隊、B 聯盟取兩隊），且在每場例行賽比賽過後舉行 小型的賽後檢討，針對比賽進行的優缺點對學生鼓勵或提出建議。

三、運動季季後賽與頒獎典禮：季後賽採單淘汰賽制，最後產生總冠軍。在總冠軍產生 之後，舉行頒獎典禮，頒發的獎項有總冠軍、精神總錦標、投籃比賽冠軍、得分王、

罰球王、最佳運動精神獎及經票選後產生的比賽角色、裁判組角色及場務組角色最 佳表現獎。