第五章 結論與建議
第二節 建議
在本國語文的學習範疇中，聆聽逐漸受到重視與討論，但是有關聆聽教學的 研究卻還在起步階段，目前的語文聆聽教學亦不甚完備。本研究探究 DLTA 對提 升國小低年級學童聆聽能力之成效，雖然有了初步的結果，但是關於聆聽策略的 教學與應用仍有許多議題值得深究。因此，研究者根據本研究的發現與結果，提 出對未來教學及研究上的建議，以供教師與未來有意從事聆聽教學研究之研究者 作為參考。
壹、對未來教學及課程的建議
一、DLTA 應落實到語文教學，且配合說話教學與閱讀教學進行
雖然聆聽能力在《課程綱要》中已正式列為語文六大能力之一，但在實際語 文教學情境中卻未真正落實。DLTA 應該融入到平時的語文教學中，並配合說話 教學與閱讀教學進行，讓學生能養成聆聽後（或閱讀後）加以思考、再做預測，
並能驗證或修正，也就是達到獨立思考，自我理解監控的目的。藉由使用聆聽策 略和運用思考的能力，達到學生自主學習之目的。
二、教師應於平時教學中指導學生練習具體的聆聽策略
教師們對於指導學生們聽課的方式，大多停留在「專心」、「不要說話」、「大 眼睛，看老師」等等口令，而這些指示對學生而言是非常抽象且侷限於身體技巧 層面，無法幫助學生真正理解「專心聽講」的意義。好的作法應該是指導學生練 習、運用如預測、繪製心理圖像、連結個人經驗等聆聽策略，並透過生動有趣的
教學內容讓學生樂在其中，讓學生能熟練各種聆聽策略，運用在日常學習上，必 可提升聆聽效能。
三、讓學生熟練運用聆聽策略，再融入其他領域的教學
DLTA 運用於故事體之教學中，目的在於幫助學生認識並運用聆聽策略，為 提升學生聆聽效能的一種教學模式。在學生熟練各種聆聽策略之後，可以嘗試將 DLTA 教學模式融入其他領域之教學，讓學生可以將習得之聆聽策略加以靈活運 用，不只侷限於語文領域學習。
貳、對未來研究的建議
一、在研究對象方面
本研究之研究對象為國小一年級的學生，未來在進行聆聽教學研究時，可以 嘗試將研究對象擴及其他年級，包括國小中、高年級，或是國中以上學生，以瞭 解 DLTA 對其他對象的影響。
二、在運用聆聽策略方面
本教學研究（含試探性研究）共計十次教學與練習，大部分學生都已經十分 熟習本教學研究中所指導之聆聽策略（做預測及繪製心理圖像）。未來可以嘗試 運用其他聆聽策略，以發揮 DLTA 之最大效益。
三、在教材選擇方面
本教學研究所使用之聆聽教材內容為故事體中之兒童生活故事，未來在進行
聆聽教學研究時可嘗試其他中、長篇故事體裁，或是其他文體作為聆聽教材，以 瞭解 DLTA 在其他文學範疇中之研究情形。
四、在研究方法方面
本研究透過行動方案設計，以及質性研究方法，探究 DLTA 教學模式的實施 情況與可行性。在研究發現與結果上，主要是質性資料的描述與分析，對於其成 效的歸納，只能以基本的描述統計來探討學生之聆聽成效。因此，在結果分析時，
僅能看出 DLTA 對於學生之學習表現有所改善，而無法確知其真正影響程度。未 來的研究可結合實驗研究法，進一步探究 DLTA 教學模式與學生學習表現之相關 程度及因果關係。
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附錄一 試探性研究的實施
此試探性研究於 97 學年度第一學期時進行。嘗試從此試探性研究的實施過 程中，獲得啟示，讓研究者能更進一步思考，以求未來正式研究的改進之道。以 下將針對研究主題、研究目的、研究時間、研究的場所與研究對象、研究程序、
研究工具及資料蒐集整理方面，加以陳述。
壹、研究主題
研究者的題目暫定為「國小低年級故事體聆聽教學之行動研究—以 DLTA 教 學模式為例」。
貳、研究目的
本研究旨在指導國小低年級學童能練習運用聆聽策略，來達到提升學習效率 的目的，讓學生練習運用做預測及繪製心理圖像之聆聽策略，增進聆聽之能力，
並從聆聽活動中獲得樂趣。
参、研究時間
本試探性研究實施期間，為 97 學年度第一學期，始自民國 97 年 10 月中到 11 月底，為期約一個半月。
肆、研究場所之描述
圖附 1-1 為該班的教學現場配置圖，圖中加網底數字是研究對象的座號。本 研究以研究者目前服務之學校為研究場域，由於研究者為一年級級任教師，便以 研究者任教之一年級班級為研究對象，進行試探性研究。此班級於九十七年九月 初入學時即由研究者擔任級任教師，經過兩個多月來的相處，研究者對於每位學 生個人的心理、行為及學習能力，都有初步的認識及瞭解。
教室的左前方是視聽櫃及教具櫃，視聽櫃裡包含電視機、影音光碟機、錄放 影機、收音機等視聽器材。視聽櫃旁則是教具櫃，收藏教學相關器材及隨教科書 配發的教具。教室的右方是學生置物櫃，提供學生放置個人物品。
教室後方佈告欄約一半公佈學生作品，另一半則張貼教學資源。佈告欄下面 是儲物櫃，用來收藏整理圖書角的各種操作器材。圖書角部分為架高之木地板，
學生可以席地而坐，一起遊戲、一起閱讀，此處也是學生下課時間最喜歡待的地 方。為方便學生閱讀，將書櫃放置在圖書角左側，書本來源部份為研究者所有，
部分自圖書館借得。閱讀區的書籍限在學校閱讀，學生可以在圖書角或自己的座
部分自圖書館借得。閱讀區的書籍限在學校閱讀，學生可以在圖書角或自己的座