依據研究動機、研究目的與研究結論，本研究提出以下建議，作為學校老師、
家長及未來研究之參考：
壹、對學校老師的建議
對學校老師的建議為打破迷思、提供經驗、鼓勵發展及因勢輔導等四點，分 別敘述如下：
一、打破特定性別擔任特定幹部迷思，使學生多方嘗試各類型工作。
本研究結果發現，近六成學童認為「適合自己的性別」為其對某職業是否產 生興趣的重要因素，然而職業之選擇應以能力為主要考量，若要轉變學童此一觀 念，國小教育場域的老師，應注意班級幹部、打掃等學生工作分配情形，分派工 作時，應以學生能力為指標，輪流擔任，勿以性別作為劃分的標準，打破體育股 長最好是男生、學藝股長最好是女生、搬東西找男生等迷思，讓每個學生都有機 會多方嘗試，在不同的工作歷程中得到各式各樣的學習，以確定自己的興趣和能 力，避免在國小階段就侷限了學童探索興趣及發揮能力的機會。
二、提供不同性別工作者在各行各業的成功經驗，避免兒童形成僵化 的職業性別刻板印象。
研究結果中，國小學童認為「適合自己的性別」為職業興趣產生的重要因素 之現象，亦與目前各國職場普遍存在的職業性別隔離現象有關，在目前的東西方 社會，某些類型的職業，例如：工程師、政府機關首長、檢察官、科學家……等，
多由男性擔任，某些類型的職業，例如：護理師、美容師、幼教老師……等，多 由女性擔任，學童耳濡目染，自然會認為不同的性別有其適合的職業，若要破除 學生此一觀念，教師應可提供相反性別工作者在該職業領域成功經驗之教材，例
職業性別刻板印象，並使想要踏入「異性」職業領域的學童，有楷模學習的機會，
避免自我摸索產生的孤獨及不確定感。
三、鼓勵兒童依個人特質順性發展，減少學生自我設限情形。
本研究結果顯示，個人特質為影響國小學童職業興趣的最重要因素，且國小 學童對各類型職業之興趣依年級、性別、手足男女比例而有不同。四年級學童對 各類型職業之興趣較六年級學童高之現象，為學童依照其對自我的概念而將職業 興趣漸漸窄化，並與外在環境進行妥協的過程，男女學童受性別刻板印象、自身 性別及手足之影響，會產生對不同類型職業的偏好。在第二章的文獻探討更可得 知，不同家庭社經背景的國小學童，其職業興趣類型可能有所不同。然而，在學 童窄化職業興趣的過程中，師長很難確切得知學生究竟是因為性別因素、手足影 響、個人特質或是家庭社經背景而限制自身的選擇。對國小階段的學童來說，師 長具有一定程度的影響力，若老師能夠鼓勵學生依照自己的個人特質，順性發展 職業興趣，應可減少學童因性別因素或家庭社經背景而限制自身發展的情形。
四、因勢輔導不同背景學童，使學生均衡發展兩性特質。
本研究結果發現，國小學童之性別角色類型若能朝兩性化發展，對職業興趣 各類型的發展也會有所助益，而學童的性別角色類型，除性別外，會因出生序及 家庭經濟狀況有所不同，當學童身為長子女，肩負較多分攤家中工作之期待與照 顧年幼弟妹之要求，或身為小康家庭子女，在家庭裡有較多工作指導與情感交流 機會時，容易發展出兩性化人格。雖出生序、家庭經濟狀況等客觀條件不易改變，
但此結果顯示出學童之性別角色類型會因後天受到的要求、陪伴和教育方式而有 所不同。老師可深入了解學生的家庭排行、家庭經濟狀況等背景資料，因勢輔導，
使學生均衡發展兩性化人格特質。
貳、對家長的建議
對家長的建議分為父母參與、重視發展和鼓勵子女三個部份，分別敘述如下：
一、父母親皆能參與子女成長過程，減少子女對工作的性別刻板印象。
依據本研究結果發現，父母親是影響孩子性別角色發展最主要的人，在第二 章的文獻探討中亦可得知，父親參與子女教養過程的程度越高，女兒越會認為男 生可以從事女性化工作，而父母親在學童面前示範非傳統的性別角色分工，有助 於破除子女性別角色迷思，因此父母應共同參與子女的教養過程，對子女有所期 待及要求子女分擔家務工作時，更應以子女人格特質的個別差異為標準，勿以其 性別為刻板指標，以減少子女對工作的性別刻板印象。
二、重視子女性別角色發展，促成其兩性化人格發展。
本研究結果發現，兩性化之傾向越高，對各類型的職業有興趣的程度也會越 高。在第二章之文獻探討中，我們亦得知，兩性化的個體在適應力、自尊各方面 的表現皆較佳，若父母能參與子女的成長過程，並在日常與子女互動中，適時與 以指導，鼓勵孩子因地制宜，適當的表現不同的性別角色特質，應能培養孩子更 彈性的兩性化人格特質，使其更易融入多元化的現代社會，適應多變的現代職場 環境。
三、鼓勵子女發展優勢能力，使子女依能力發展職業興趣。
本研究結果發現，家長的看法是影響子女職業興趣的重要因素，鼓勵孩子 多元學習、嘗試家庭生活各項工作，並協助孩子發現自己的特質及優勢能力，除 了可以讓孩子在探索自身職業興趣的過程有更多的依據和信心，更能使子女依照 個人特質及優勢能力，順性發展職業興趣，對未來的職業生涯發展有所助益。
叄、對未來研究的建議
給予未來研究之建議，分研究對象、研究地區和研究工具三點，分述如下：
一、研究對象
他學齡層。因此，建議未來的研究可以考慮納入國中、高中職、大學及研究所等 其他學習階段，進一步探討與了解不同時期的學生，其性別角色類型與職業興趣 的關係。
二、研究地區
本研究僅以高雄市的學生進行施測，未涵蓋其他地區，若以此研究結果推論 至其他縣市，並不適當。因此，建議未來的研究可以在其他地區進行，甚至將母 群體擴及全臺灣，深入探討臺灣國小學童性別角色類型與職業興趣之間的關係。
三、研究工具
本研究僅以自編問卷進行資料蒐集，受訪者依據當下的感受作答，可能因施 測前的際遇或當下情緒而干擾答題，影響研究結果之正確性，造成研究誤差。因 此，未來的研究人員如果能夠兼以質性訪談、個案研究及方案實驗等方式輔助進 行資料蒐集，將能更深入了解填答背後的脈絡，研究結果會更為客觀與周全。
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