本研究針對國小學童的職業興趣加以探討。因此，本節旨在探討職業興趣的 理論基礎，包含職業興趣的意涵、職業發展的相關理論、職業興趣理論及職業興 趣相關之量表。
壹、 職業興趣的意涵
職業是提供勞動技術或智慧以交換報酬的一種持續性活動（周談輝，2011）。
它是人們生活方式、經濟狀況、文化水準、行為模式和思想情操的綜合呈現，也 是社會地位的一種表徵，更是人類在社會角色扮演上的重要呈現（呂建國、孟慧，
2002）。
一般人常將工作（work）與職業（occupation）相提並論。然而，兩者在本 質上並不相同，職業涵蓋工作，但工作並不等於職業。工作是個人所從事某活動 或任務所扮演的角色，或被賦予的職位，可能有報酬，也可能沒有報酬，而職業 則是這些職位或角色的統稱，通常有物質上的報酬。因此，一個人可能一直從事 同一職業，然而其職位隨需要調整，工作內容亦隨之改變（田秀蘭，2010；張添 洲，2007；鄭金謀、邱紹一，2005）。簡言之，職業可說是個人從事有給工作時，
各項任務、職位與角色的整合。
「興趣」是一種由人事物所引起的注意心向，也是個體在從事某種活動時所 體驗到的愉快感受。它是一種內在傾向，能使人全神貫注於某一活動，個人對於 所喜歡的對象、目標、技能、知識或其他活動，會投注更多的努力和時間去從事，
並從中獲得滿足（張春興，1992）。
黃月桂（2011）認為興趣是指個人在性別、家庭、教育環境、社會文化等成 長背景影響下，對各項活動、事物、人群等所產生的偏好，通常由後天養成。
特質的展現，了解其人格特質，即可預測出個人職業選擇的傾向。Mortimer（1974）
也提出類似的看法，他認為青少年時期是形成職業興趣與職業認同之關鍵時期，
子女的職業選擇會與父親所從事的職業有相關。當個體越成熟時，興趣的分化也 越明顯。
職業興趣與職業選擇不同。職業選擇，是指個體依據並運用所掌握的職業資 訊，從自己的需要、職業興趣、職業價值觀出發，結合自己的素質特點，尋求合 適職業的決策過程（呂建國、孟慧，2002）。職業輔導的創始人 Parsons 即指出 從事職業選擇時需要充分了解自己的性向、能力、興趣、抱負、才華和缺陷，進 而了解職業需要的條件、職業利弊與發展前途，並自我確認符合的程度（葉至誠，
2001），由此可知，職業選擇的考量過程中包含了職業興趣，但職業興趣並非職 業選擇決策過程的唯一考量。
綜合以上學者看法，研究者認為，職業興趣是個人對某些職業活動有愉快的 感受，因而有興趣從事該類型職業，提供自己的勞動與智慧，以獲取報酬的傾向。
貳、職業發展的相關理論
生涯係以工作、事業的角色為主軸，從生涯在不同年齡階段的發展來看，都 與職業活動有直接或間接的關係，可說是綜合一個人中生所有職業、行業的總稱
（周談輝，2011），由文獻中，我們發現職業發展（vocation development）與生 涯發展（career development）相關理論的基礎有相互重疊之情形，職業發展與生 涯發展在理論的探討上亦相互援引（黃月桂，2011）。
職業發展理論以人生不同發展階段之發展特徵及發展任務來探討職涯的發 展（田秀蘭，2010）。Ginzberg 、Super 及Gottfredson等人的職業發展模式，分 別介紹了兒童在職業發展的不同時期，其職業概念之發展重點，雖然畫分階段的 年齡稍有不同，但皆肯定兒童已有職業之概念（吳芝儀，2000；余鑑，1999；張 添洲，2007；黃月桂，2011）。以下介紹 Ginzberg、Super、Gottfredson 等三位
學者的職業發展理論。
一、Ginzberg 職業發展理論
Ginzberg 提出將職業發展分為三個階段的看法，認為個人的發展可分為幻 想、試驗、實現三個階段（李鴻章，2008；張添洲，2007），分述如下：
（一）幻想期：10 歲以前
兒童在遊戲中所嘗試的職業角色扮演，反映出兒童對某些種類活動的最初興 趣，以及初步的價值判斷，在此階段的兒童不會意識到從事自己喜歡的職業需要 具備什麼能力，快樂及幻想是決定兒童之職業偏好的主要因素，對職業之瞭解多 憑直覺和想像，故稱為幻想期。
（二）試驗期：11-18 歲
逐漸了解工作的要求，也逐漸發展出對個人興趣、能力和價值觀的認識。此 時期又依年齡別依序經歷以下四個子階段：
1.興趣期：11 至 12 歲，察覺並培養對某些職業的興趣。
2.能力期：13 到 14 歲，以個人的能力為核心，衡量自己的能力。
3.價值期：15 到 16 歲，將個人及社會的需要納入職業選擇的考量。
4.過渡期：17、18 歲，統整職業選擇資訊以正確瞭解未來職業方向。
（三）實現期：19 歲以上
主要的特徵是探索，興趣、能力、職業價值觀持續發展，職業選擇也逐漸有 特定方向。
二、Super 的自我概念理論
Super 採用 Havighurst 的發展任務觀點，將個人職業發展階段分為「成長、
探索、建立、維持和衰退」等五個階段，並認為職業發展是一個自我概念發展與
（一）成長期：14 歲以前
此階段的孩童由觀察父母、家人、玩伴和老師而產生認同，並發展實際的自 我概念，隨著社會的參與和現實體驗的增加，加入自身興趣與能力之考量，而逐 漸建立對職業的概念。此一階段可分為三個時期：
1.幻想期：4 歲到 10 歲，在選擇職業時，主要是以「需求」為考慮因素。
2.興趣期：11 到 12 歲，主要以「喜好」做為職業選擇的考慮標準。
3.能力期：13 到 14 歲，以「能力」為選擇職業的主要考慮因素。
（二）探索期：15-24 歲
可再劃分為試探、轉換、試驗並初步承諾三個次階段，在學校、休閒活動與 打工經驗中，進行自我探索，將職業喜好逐漸具體化、特殊化、進而決定職業。
（三）建立期：25-44 歲
分為試驗投入和建立期、晉升期兩個階段，確定職業領域，職位可能升遷，
但從事的行業不太會改變，尋求專業的扎實與精進，力求穩定發展與進步。
（四）維持期：45-64 歲
逐漸在職場上取得相當地位，接受自身條件的限制，逐漸減少創意的表現，
面對新進人員的挑戰，發展新技巧，以維持目前的工作成果與地位。
（五）衰退期：65 歲以後
分為減速期及退休期，身心逐漸衰退，逐漸從勞動市場上退出，並發展其他 非職業性的角色，尋求不同的滿足以彌補退休的失落。
三、Gottfredson 設限與妥協理論
Gottfredson 提出「職業偏好設限與妥協理論」，他認為人在形成職業選擇時，
會經歷「設限（Circumscription）」與「妥協（Compromise）」兩個階段。設限 是指個人依據自我概念的發展而將職業興趣逐漸窄化；妥協則是指個體做決定
時，面臨外在環境的現實考量，必須想清楚哪些因素可以堅持而哪些因素必須放 棄（田秀蘭，2010）。因此，職業選擇的歷程是個人調整自我職業目標以符合外 在現實生活世界的決定歷程，而個體在每個發展階段中主要考慮的因素則不盡相 同（田秀蘭，2010；吳芝儀，2000；余鑑，1999；Gottfredson, 1981），分別敘 述如下。
（一）權力傾向期：3-5 歲
這個年齡的孩子，對成人的概念是大人擁有不少權力，大小和權力是這個年
紀的小朋友很重要的兩個概念，因此，他們憧憬成人職業角色代表的權威感。
（二）性別角色傾向期：6-8 歲
這個階段的孩子，性別角色概念已形成，他們知道自己性別所屬的角色，並 努力扮演自己所屬的性別角色，受到性別角色刻板印象的影響，孩子相信某些職 業較適合自己的性別，並將職業選擇範圍限制在適合自己性別的職業類型，也就 是說「職業性別類型」是這個階段兒童的主要考量。
（三）社會價值傾向期：9-13 歲
這個階段的孩子，已開始意識到社會階級及經濟因素帶來的差別，容易受到 名聲地位的左右，會考慮自己社會背景、能力，選擇符合自己聲望偏好的職業，
「職業聲望」是其主要考量。
（四）自我傾向期：14 歲以後
以自我的興趣為導向，「職業興趣」為最重要的考量。Gottfredson 發現，越 早形成的自我概念層面對個人職業選擇的影響越大。所以個人在做職業選擇時，
最先被放棄的是職業興趣，再來是職業聲望，最後才是職業性別類型。
綜合以上職業發展理論後發現，Ginzberg 及 Gottfredson 的發展觀點皆重視 兒童至成年前的發展階段，Ginzberg 較偏重個人心理發展，幻想、試驗、實現
前三階段：權力傾向、性別角色傾向、社會價值傾向，皆重視個人在社會環境中 的發展，Super 的模式，則以自我概念為中心，認為自我概念居間協調個人因素 與社會因素，串起人們終身的職業發展階段（田秀蘭，2010；鄭金謀、邱紹一，
2005；藍茜茹，2011）。
雖然兒童的發展歷程有快慢的差異，職業發展歷程無法以年齡做確切的劃分 基準，年齡區隔只能作為歸納性的通則，無法據以推斷某種年齡的個人必定屬於 哪一個發展階段。然而 Ginzberg、Super 及 Gottfredson 等人的職業發展模式，
皆明確指出職業發展階段中興趣期的存在， Ginzberg 與 Super 皆認為興趣期約 在兒童 11、12 歲時，Gottfredson 則認為職業興趣在 14 歲之後才成為最重要考量，
三位學者均肯定職業興趣發展階段的存在。
參、Holland 的職業興趣理論
生涯理論除發展理論外，另有特質與類型取向的理論（田秀蘭，2010），特 質理論不特別強調發展的階段，而是著眼於個人特質與特定職業之配合，因為每 個人有其獨特特質，而每種工作都有其特殊要求，若個人特質與職業要求的配合 越接近，成功的機率就越高，類型理論由特質論衍生出來，並加以發揚光大（鄭 金謀、邱紹一，2005）。
Holland 的職業興趣理論為特質與類型取向的理論中最重要的一個，其六角 形模式於 1973 年提出後，在職業諮商與研究方面的影響力極大（金樹人，2011）。
該理論認為一個人的職業興趣就是他人格特質的表現，職業興趣乃人格於工作、
嗜好、休閒活動的反應，個人是由於過去經驗的累積加上人格特質的影響而選擇 某職業，因此，了解一個人的人格特質，就可以預測其職業選擇的傾向（周談輝，
2011），因為人們期待在工作選擇與經驗中表達自己的個人興趣與價值，所以會 被某些能滿足其需求與角色認定的特定職業所吸引（吳芝儀，2000）。
Holland 認為大多數的人可以被區分為六種類型，而職業環境，同樣可以區
Holland 認為大多數的人可以被區分為六種類型，而職業環境，同樣可以區