類型與女性化類型為15.5％、14.5％。
2. 不同性別的國小學生，在正性性別角色 四種類型皆有顯著差異。
3. 社經背景、家庭結構不同之國小學童，
在正性性別角色類型並未有顯著差異。
4. 父母期望、同儕認同及社經地位對國小
表 2-6（續）
表 2-6（續）
表 2-6（續）
表 2-6（續）
Boldizar (1991)
Assessing sex typing and androgyny in children: The children's sex role inventory
美 國 四
Gender identity: A multidimensional analysis with implications for psychosocial adjustment
美 國 四
自我概念、生活適應（吳淑玲，1999；黃月美，1995）、家庭因素、學校因素（曾 文鑑，2001）、行為表現（王慧鈴，2002）、父母參與與子女性別角色概念、幸福 感及學業表現（謝青儒，2002）、對圖畫故事書中性別角色的解讀（蕭蕙心，2002）、 性別、父母親職業、家庭型態與家務參與（邱顯仁，2005）、家庭因素與性別態 度（康雅玲，2005；張志遠，2006）、重要他人（徐儷玲，2005）、教養方式與科 學生涯興趣（張韶砡，2009），其中大部份的研究主題都包含家庭因素，例如：
父母親的性別角色、父母親的婚姻關係、家庭型態、父母親的職業等。
二、研究對象
由上述文獻可知，相關研究中，研究對象以高年級學童為主，（白博仁，1999；
吳淑玲，1999；邱顯仁，2005；陳一惠，1998；張志遠，2006；康雅玲，2005；
許惠瑾，1984；張韶砡，2009；黃文三，1995；黃月美，1995；曾文鑑，2001；
賴美秀，1993；謝青儒，2002；Boldizar, 1991；Egan & Perry, 2001），中年級學 童次之（白博仁，1999；吳淑玲，1999；張韶砡，2009；曾文鑑，2001；Boldizar, 1991），低年級最少（王慧鈴，2002；蕭蕙心，2002），另外亦有以前期青少年
（國小六年級、國一、國二）為研究對象者（徐儷玲，2005）。
三、研究方法
整理相關文獻後發現，與性別角色相關的研究大多以問卷調查法來了解國小 學童性別角色在相關背景變項及因素之間的關係（白博仁，1999；吳淑玲，1999；
邱顯仁，2005；陳一惠，1998；張志遠，2006；康雅玲，2005；許惠瑾，1984；
張韶砡，2009；黃文三，1995；曾文鑑，2001；賴美秀，1993；謝青儒，2002；
Boldizar, 1991; Egan & Perry, 2001）。此外，也有質性研究（王慧鈴，2002；蕭 蕙心，2002）、質量並重者（徐儷玲，2005；黃月美，1995）。
四、研究結果
由以上研究結果可知，國小學童的性別角色類型之現況以兩性化及未分化者 居多，各約佔三分之一（白博仁，1999；康雅玲，2005；張韶砡，2009；Boldizar,
1991），性別角色類型影響學生自我概念與自尊（吳淑玲，1999；Boldizar, 1991）、
人際關係的發展（陳一惠，1998），除了與學生的學業成績關係明顯（謝青儒，
2002），更進而影響學生職業意願與科學生涯興趣（張韶砡，2009；黃文三，1995）。
五、背景變項
探究相關文獻發現影響國小學童性別角色的因素有學童本身的因素、家庭因 素、學校因素，茲從年級、性別、家庭型態、出生序、手足狀況、家庭社經地位 等六項影響國小學童性別角色的相關因素，說明如下：
（一）年級
曾文鑑（2001）的研究結果顯示年級對國小學生性別角色類型有影響，而白 博仁（1999）的研究則顯示，國小學童的性別角色類型不會因年級的不同而有顯 著的差異。不同年級之國小學童性別角色類型是否有差異，值得探討。
（二）性別
大部分的研究結果顯示，不同性別的國小學童在性別角色類型上有顯著差異
（白博仁，1999；徐儷玲，2005；康雅玲，2005；黃文三，1995；曾文鑑，2001）。
陸一惠（1998）的研究則顯示，國小學生的性別角色類型不會因性別的不同而有 顯著的差異。
本研究為更了解不同性別之國小學童，其性別角色類型是否有差異，將其列 於背景變項，做進一步的探討。
（三）家庭型態
在家庭型態方面，僅康雅玲（2005）的研究顯示，不同父母婚姻狀態之國 小學童，其性別角色類型有顯著差異，其他研究並未進行探討。因此，本研究擬 將家庭型態納入變項，探討不同家庭型態的國小學童，其性別角色類型是否有所 差異。
（四）出生序
徐儷伶（2005）的研究顯示，不同出生序的學生其性別角色類型有顯著差異，
其他研究並未進行探討。本研究欲探討出生序與性別角色類型的關係，將其列為 背景變項。
（五）手足男女比例
康雅玲（2005）、曾文鑑（2001）的研究顯示，不同手足狀況的國小學童在 性別角色類型上確有顯著差異，徐儷伶（2005）的研究也顯示，前期青少年學生 的性別角色類型分化情形，因學生手足狀況不同而有差異。本研究欲探討手足男 女比例與性別角色類型的關係，將其列為背景變項。
（六）家庭社經地位
國內以國中小學生為對象的性別角色研究中，大多以父母親的教育程度與父 母親的職業水準加權後求得的分數來呈現家庭社經地位，部分研究顯示不同家庭 社經地位的國小學童，其性別角色類型有顯著差異，曾文鑑（2001）、白博仁
（1999）、康雅玲（2005）的研究則顯示國小學童的性別角色類型不因家庭社經 地位而有顯著的影響。本研究欲探討家庭社經地位對性別角色類型的影響，將其 列為背景變項，分別探討。
由於家庭社經地位此一變項，需要填寫父母親的教育程度及職業，國小現場 的老師認為對某些四年級和六年級學童來說可能有較大的困難需要克服，會影響 問卷完成的整體性與正確度。經徵詢教育現場老師與專家意見，並與指導教授討 論後，將第六個變項改為家庭經濟狀況，分為富裕、小康、普通、清寒四個選項，
由小朋友依其判斷自行回答。
貳、職業興趣之相關研究
茲將近年來學者研究職業興趣的研究主題與結果，摘要整理成表 2-7。
表 2-7
表 2-7（續）
~Gottfredson 理 論的驗証
表 2-7（續） Gottfredson 所建議的年齡之範圍。
2. 「性別」對「職業偏好性別類型」職業影
表 2-7（續）
表 2-7（續）
Tsakanika (1994)
Family
influences on the development of vocational interests in adolescent children of immigrants: A test of holland's propositions regarding occupational type development
加拿大
Tichatonga (2007)
Mitigating gender-typed occupational preferences of zimbabwean primary school children: The use of biographical sketches and portrayals of female role models
辛 巴 威
The relationship between children's vocational interests and their knowledge and perceptions about
occupations
美國 志欣，1995）、職業性別刻板印象（洪志欣，1995；李淑芬，2009；蔡雅惠，2002；
素（邱惠文，1996）、職業偏好的設限與妥協（王淑敏，1998）、國小學童成就 動機取向、自尊與生涯成熟（陳麗玉，2002）、國小學童的職業偏好及其相關因 素（葉晏吟，2002；Ray, 2010）、父母期望與國小高年級學童才藝學習（邱欣雁，
2005）、社會興趣（謝宗哲，2008）與職業價值觀（李淑芬，2009），大多數的 研究都提到性別、年級、家庭因素對國小學童的影響。
二、研究對象
相關研究中，研究對象以高年級學童為最多（王淑敏，1998；李淑芬，2009；
邱欣雁，2005；邱惠文，1996；洪志欣，1995；洪若烈，1980；徐孟弘，1995；
陳麗玉，2002；葉晏吟，2002；蔡雅惠，2002；謝宗哲，2008；Ray, 2010），中 年級次之（李淑芬，2009；邱欣雁，2005；邱惠文，1996；洪志欣，1995；徐孟 弘，1995；葉晏吟，2002；謝宗哲，2008；Ray, 2010），低年級最少（王淑敏，
1998；葉晏吟，2002；蔡雅惠，2002）。其中，洪若烈、蔡雅惠的研究對象包含 國中二年級學生，王淑敏的研究對象包含國中、高中、大學生。
三、研究方法
從各篇職業興趣相關的研究發現，多數研究者皆以問卷調查法來了解國小學 童相關背景變項與職業興趣的關係（洪志欣，1995；徐孟弘，1995；邱惠文，1996；
王淑敏，1998；陳麗玉，2002；葉晏吟，2002；蔡雅惠，2002；邱欣雁，2005；
謝宗哲，2008；李淑芬，2009 ；Ray, 2010；Tsakanika，1994），也有質性研究
（Tichatonga, 2007），和質量並重者（王淑敏，1998）。
四、研究結果
由上述文獻得知，整體而言，國小學童對研究型及藝術型職業最有興趣，個 人的職業興趣類型則因背景變項不同而有差異（邱欣雁，2005；邱惠文，1996；
洪若烈，1980；徐孟弘，1995；蔡雅惠，2002；謝宗哲，2008），國小學童的職 業興趣、偏好受到職業性別刻板印象（李淑芬，2009；洪志欣，1995；蔡雅惠，
2002）及「性別」自我概念影響（王淑敏，1998；葉晏吟，2002）、父母因素（邱
欣雁，2005； Tsakanika，1994）、成就動機取向（陳麗玉，2002）、智力水準
（洪若烈，1980）的影響力亦不可小覷，雖然國小學童之職業相關知識不是很多，
且其職業興趣與職業知識相關不大（Ray, 2010），但值得肯定的是，國小學童的 職業興趣可以透過教育的力量加以影響（Tichatonga, 2007）。
五、背景變項
探究相關文獻發現影響國小學童職業興趣的因素眾多，其中關於學生個人背 景變項影響其職業興趣之實證研究結果互有異同。因此，本節歸納影響職業興趣 行為之三項重要背景變項，年級、性別與家庭社經地位，並說明如下：
（一）年級
大部分的研究顯示國小學童之職業興趣因年級有顯著的差異（邱欣雁，
2005；洪志欣，1995；洪若烈，1980；徐孟弘，1995；陳麗玉，2002；葉晏吟，
2002；謝宗哲，2008），且年級對職業興趣有預測力（徐孟弘，1995；謝宗哲，
2008）；也有研究顯示，部份職業興趣類型，因為年級產生的差異不大（邱惠文，
1996；蔡雅惠，2002）。
國小學童之職業興趣是否因年級產生差異，值得討論，因此本研究將其列於 背景變項，做進一步的探討。
（二）性別
大部分的研究都顯示國小學童之職業興趣類型因性別有顯著的差異（邱欣 雁，2005；洪志欣，1995；徐孟弘，1995；陳麗玉，2002；葉晏吟，2002；謝宗 哲，2008），且性別對職業興趣有預測力（徐孟弘，1995；陳麗玉，2002；謝宗 哲，2008）；但邱惠文（1996）及邱欣雁（2005）的研究則顯示，部份職業興趣 類型因為性別產生的差異不大。
本研究為更了解不同性別之國小學童，其職業興趣是否有差異，將其列於背
（三）家庭社經地位
邱欣雁（2005）的研究顯示，家庭社經地位在職業興趣上有顯著差異，邱惠 文（1996）和邱欣雁（2005）的研究則顯示，家庭社經地位在職業興趣上沒有顯 著差異，王淑敏（1998）以國內學生國小一年級至高中的學生為量化研究樣本，
發現九歲以上的學生其「家庭社經」與「職業偏好聲望程度」互為關聯。
國小學童之職業興趣是否因家庭社經地位產生差異，值得討論，因此本研究 將其列於背景變項，做進一步的探討。
本研究欲探討年級、性別、家庭型態、出生序、手足男女比例、家庭社經地 位對職業興趣的影響，因此增列家庭型態、出生序、手足男女比例為背景變項，
分別探討。其中，家庭社經地位此一變項，由於需要填寫父母親的教育程度及職 業，國小現場的老師認為對某些四年級和六年級學童來說可能有較大的困難需要 克服，會影響問卷完成的整體性與正確度。經徵詢教育現場老師與專家之意見，
並與指導教授討論後，將第六個變項改為家庭經濟狀況，分為富裕、小康、普通、
清寒四個選項，由小朋友依其判斷自行回答。
參、性別角色與職業興趣之相關研究
Gottfredson（1981）指出，除了生理性別外，性別角色亦是影響兒童職業偏 好的重要因素。職業興趣奠基於兒童時期，因此，國小階段的性別角色類型與職 業興趣之探討，有其重要性。研究者蒐尋國內相關文獻，以性別角色類型與職業
Gottfredson（1981）指出，除了生理性別外，性別角色亦是影響兒童職業偏 好的重要因素。職業興趣奠基於兒童時期，因此，國小階段的性別角色類型與職 業興趣之探討，有其重要性。研究者蒐尋國內相關文獻，以性別角色類型與職業