影響實施資訊科技融入教學之分析

本研究的主要目的在於探討影響第一線教師應用資訊科技融入教學之議題，

瞭解第一線教師背景因素及資訊素養對於資訊融入教學的影響關係、及其教學的 實施歷程與可能遭遇的問題及採取的解決方法及途徑。茲將本研究分為四個主軸 面向進行研究探討分析，首先探討受訪教師對於資訊科技融入教學的體認，其次 為受訪教師看待資訊融入教學的優勢，第三部分針對受訪教師對資訊科技融入教 學的批判與其疑慮想法做說明，最後則是探討影響第一線教師資訊融入教學可能 之因素。

壹、 第一線教師對資訊融入教學的體認

「如何提升學生的學習成效」一直是教育高層以及第一線教師不斷努力的目 標，隨著科技媒介的發展和進步，使得傳統的教育工具在教學現場上開始有了變 化，如何靈活地運用新的教學科技設備，並將之與傳統的教學理論和教育心理學 相互結合，來發揮最大的教學成效，達到消除學生在學習過程中的障礙之目標，

無疑是教學現場中最重要的課題。研究者綜合四位受訪教師對資訊融入教學的體 認在教學運用上的改變做一比較如下：

一、學生學習的改變

傳統教學的老師，往往可以「一招走天下」，用簡單的一隻粉筆加上一塊黑 板，就可以傳遞給學生知識，在這樣的教學環境中，老師即代表知識的權威和訊 息來源唯一的詮釋者，學生只是被動的知識接收者，所以整個學習場域是以老師 為學習中心；然而，資訊科技融入教學是以各式各樣的影音至近期蓬勃發展的網 路雲端等媒介為主軸，相較之下更加容易引起學生學習動機，運用得宜的話，更 能夠有效提升學生的注意力，這是資訊科技融入教學最大的優勢。對此擁有完整 資訊融入教學經驗的小畢老師認為資訊融入教學引起動機的效果，相當有助於提 升學生的注意力。他說：

以前上課老師用粉筆在黑板寫字，主要採用講述教學的方式來傳遞知識，

學生全部成了「講光抄」，也不是說講述教學有什麼不好的地方，只是 缺乏變化性，書本裡面有多少知識，老師教多少學生就學多少，整堂課 堂就是以老師為主要的中心，學生只能被動參與接收知識，缺乏變化性。

但就我自己實際的經驗而言，有時候我不見得整堂課都使用資訊科技融 入教學，可能只是一個片段引起動機，就可以大幅提高學生的專注力來 引起動機，這是我常常使用的方式，效果往往也都出乎意料的好呢！（訪 小畢摘 2013.10.25）

S1：老師，你今天又要播什麼影片了啊？

S2：老師，上次那個生命誕生的影片沒看完，今天是要繼續看嗎？

T：仔細看喔！等一下五分鐘的影片跟今天上課內容有相關，等一下答 對問題的話有榮譽卡喔。 （課小畢 2013.09.30）

傳統教學中學生通常是被動的知識接收者，學習行為比較偏重獨立的個體學 習；而資訊科技融入教學是把學習的主導權歸還給學生，學生不再是被動的接收 知識，相反地，老師的角色轉化成知識的引導者，並且提供一個良善且積極的學 習情境，對於資訊科技融入教學，瓶子老師覺得它基本上對於學生的學習是有許 多正向幫助的，也能適度地改變學生的學習方式和教室的學習氣氛，瓶子老師如 此說：

我覺得使用資訊科技融入教學，對於引起學生上課的注意力的確是相當 有幫助的。即便現在的孩子早已經習慣各式各樣影音媒體的刺激，但他 們每次看到我課前在架設電腦時，還是會去期待和討論今天的課程內容 是什麼，我覺得會改變教室的學習氣氛，最少我看到他們不再是每堂課 一隻筆和一本筆記本等著我去抄寫所謂的重點。用不同的教學方式，增 加他們探索概念，訓練他們思考及整合知識概念的能力，對於學習是相 當有助益的。（訪瓶子摘 2013.11.15）

上課前五分鐘提早到教室，小老師一邊幫老師架設電腦，周圍圍繞著七、

八個學生看著電腦討論著今天老師會有什麼新「梗」可以玩；其餘有些 學生意猶未盡地在討論上堂課瓶子老師播放各國餐桌禮儀不同有趣的 地方。（觀瓶子 2013.11.15）

和傳統的教學方式相較之下，將資訊科技融入教學有效率地提供了一個改變 教室學習氣氛的環境，教學者可以用更加多元的方式呈現教學內容，而學習者亦 可在此種開放思考的學習環境中養成概念探索及整合的能力，培養主動汲取內化 知識的能力，這是瓶子老師認為資訊融入教學和傳統講述教學最為不同的地方。

電腦科技的普及，以及網際網路快速地發展，特別是近年來發展越發成熟的 所謂雲端教學，將資訊科技、網際網路以及教學知識內容三者融合為一，不但為 教學注入了一股新的活水泉源，更大幅地改變了傳統的教育型態，當中最明顯的 改變就是知識來源的改變，因此，瓶子老師也改變了她的教學模式和對於資訊科 技教學的看法，她如此說道：

我發現最大的改變就是學生的學習態度變得比較專注，連那些平常上課 意興闌珊的學生都會有模有樣地參與課堂的活動，我發現原來上課可以 不用只是老師講學生抄這麼單調的模式，有時候可能只是一個介紹節慶

的影片或者一個小小的動畫開頭，就可以轉化整個教室的學習氣氛，自 己上起課來也比較有新鮮感，不會教到後來都覺得自己好像只是一個教 書的機器，少了些活力，同時也讓學生上起課來多了幾分期待，培養他 們不同的思考和學習模式。（訪瓶子摘 2013.11.15）

小藝老師也同意資訊科技融入教學除了可以提升學生的學習成就感外，也的 確可以有效地提高學生的學習意願和動機，而學習動機更是任何學習最內在基本 的驅力，引起學生的學習動機是觸發學生學習的第一步，資訊科技融入教學可以 引發學習者的專注力，整體的上課氣氛也較為活潑，小藝老師發現學生對於不同 型態教學模式的反應其實是相當明顯直接的，不同的教學模式，往往可以讓學生 呈現多元不同的學習樣貌，小藝老師表示說：

一開始出來教書的時候，就是用以前我們自己求學老師的那一套啊！課 本有什麼我們就講什麼，簡單的說就是一言堂。後來接觸到資訊科技，

開始試著導入不同的教學媒介到教學中，發現一些平常對美術興趣缺缺 的孩子竟然也比以前專注許多了呢！上課氣氛也沒有以往那麼沈悶，效 果比之前好上不少。（訪小藝摘 2013.12.25）

原來美術課也可以有這麼多變化，完全顛覆了自己求學時代對美術課很 無聊的刻板印象。小藝老師把傳統和資訊科技巧妙融合，教學中不時穿 插動畫或影片，結合平板和電子白板即見即得的特性，讓整堂課充滿著 熱烈的討論聲。（省思翁 2013.12.25）

傳統的教學模式變化性較低，教學場域多數在教室之中，教師們教學模式也 比較偏向單獨講述，一堂課最少有八成以上的時間是老師在講述，偶而老師會以 課堂活動來輔助自己的教學；相比之下，利用資訊科技融入教學，即便教學場域 仍是在教室之中，教師卻可以利用資訊及網路無遠弗屆的特性，將場域無限延伸 至任何場景中，整個教學過程中，學生變成學習的主角而非配角，可以感受到學 生的學習興趣明顯提高，也較能從被動的接受轉化成主動的配合學習，和傳統授 課方式相較之下，學生對於知識的接受度和專注度都能有顯著的提升。

二、教材內容的改變

傳統的教學方式，教材內容的呈現變化性較為單調且少，多數教材為老師自 行設計或是依照廠商提供之教具做簡單的變化，缺少能有效引起學習動機的刺激；

資訊科技融入教學，結合網路上無窮盡的資源，可以在短時間內找到最合適該堂 授課單元的媒體教材內容，若教學進行途中有相關需要，授課教師也可以透過網 際網路快速搜尋到相關知識內容，來加深或加廣課程的補充資料，而非只能單純 講述相關備課資源用書提供之資訊。小畢老師覺得自己在備課過程中最大的改變 運用是：

資訊科技發展日新月異，而且不管老師們喜歡不喜歡，基本科技資訊能 力幾乎已經變成老師基本的專業技能。記得一開始教書的時候，那時候 多數就是拿著廠商給的備課用書當作主要的講述教材來源，最多偶而查 一下相關補充資料，那時候覺得上課用些簡單的 PowerPoint 呈現就已 經算是精彩的資訊融入教學了。後來開始在教室架設好簡單的無線網路 環境，結合網路許多動畫或影片等資源，教學的格局彷彿瞬間放大好幾 倍，現在結合資訊素材的教學比重已經超過一半的時間了呢！（訪小畢 摘 2013.10.25）

以往的教材內容主要來自教科書或者書商提供的教師用書和備課用書，經由 老師的講解，把這些知識「灌輸」至學生腦中，比較偏向單方向的學習，學生吸 收的程度往往有限。然而，資訊科技結合網路雲端資源，備課資源擴大數十倍甚 至百倍，教師可以視情況隨時補充相關的知識，學習不再侷限在課本的知識，學 生學習的方式也更加多元有變化。小畢老師會在教學的過程中，隨時調整修正他

以往的教材內容主要來自教科書或者書商提供的教師用書和備課用書，經由 老師的講解，把這些知識「灌輸」至學生腦中，比較偏向單方向的學習，學生吸 收的程度往往有限。然而，資訊科技結合網路雲端資源，備課資源擴大數十倍甚 至百倍，教師可以視情況隨時補充相關的知識，學習不再侷限在課本的知識，學 生學習的方式也更加多元有變化。小畢老師會在教學的過程中，隨時調整修正他