第四章 研究結果與討論
第三節 影響教師實施資訊科技融入教學之因素與教師面臨之困境
隨著網際網路與通訊科技的快速發展、電腦科技、軟體設備與技術的快速進 步，可以預見的是，在不久的將來，資訊科技將是現今教育與教學中的必要元素。
「工欲善其事，必先利其器」，一個好的資訊科技融入教學，必須有良好的教學 情境供教師教學以及學生學習。在教學科技理論的發展也支持未來學習模式朝向
「資訊科技融入教學」的方向之時，資訊科技融入各個學習領域應是未來主流的 學習方式。因此，站在教育第一線的教師們若不能瞭解影響教師實施資訊融入教 學的可能因素之所在，就不能設法增強教師使用意願或排除教師們使用的障礙，
也將無法吸引更多的教師願意跟上時代的脈動，放心投入資訊融入教學的行列，
永遠謹守「上課準時出現、下課準時不見、課文從頭到尾唸一遍」一招半式走天 下的教學模式。根據本研究四位受訪教師訪談影響第一線教師實施資訊科技融入 教學之相關困境，研究者加以歸納整理出下列七個主要面向，分別說明列舉如 下：
壹、 學校的資訊科技設備不足
工欲善其事，必先利其器，電腦設備及網路等相關資訊設備，是影響資訊科 技融入教學最基本的關鍵因素，由於硬體設施的缺乏常導致教師實施意願降低。
例如小豬老師提到：
光是想到每次上課前都要架設一次器材，有時候連續兩三節有課，器材 遷移就耗掉中間所有的下課時間了！如果每班都能有架設好方便使用 的設備我大概才會比較有意願使用吧！（訪小豬摘 2013.12.10）
S1：老師，投影機今天早上國文課老師用的時候燒壞了。
T：小老師怎麼沒有先去教務處借好單槍呢？
S2：剛剛下課去了，不過教務處老師說單槍都被借走了，還沒歸還。
（課小藝 2013.12.03）
此外，有時學校雖然可以提供設備，但是借用的程序過於麻煩，或是數量不 足無法即時提供給所需的教師使用。例如小畢老師就曾經這麼說過：
我們學校設備勉強算是及格，雖然班上都有配置單槍，但是各班的小筆 電皆在導師處保管，最新的資訊設備通常優先安置在視聽教室或多媒體 教室，學校又規定借完立刻要歸還鑰匙，因為可能會有其它老師要借用，
大家借來借去真的很麻煩。（訪小畢摘 2013.10.03）
現在學校雖然都有設置電腦教室，但是其設備仍然無法滿足教師教學所需，
而電腦教室除了提供電腦課使用外，時間的安排上無法再提供給其他任課教師使 用。例如瓶子和小藝老師就這麼說道：
班上的單槍時好時壞的，多媒體教室又經常搶不到，久了就乾脆用黑板 教不是省事多了。（訪瓶子摘 2013.10.09）
我們學校多媒體教室就那麼一間，全校有四十幾個班，雖然不是每個老 師都會用，但光想到要租借得靠運氣，動力就少了一大半了。（訪小藝 摘 2013.12.25）
此外，由於礙於學校經費限制，學校設備過於老舊無法即時更新，課堂上經 常使用資訊科技融入教學的小畢老師更以其所服務的學校說明：
四年多前我們獲得補助經費，每班皆配置一部小筆電搭配班級的單槍，
歸導師保管，但陸陸續續很多班級的小筆電皆有故障的情況，頭一兩年 還好，因為保固期內廠商都會維修，這一兩年發現很多班級的小筆電故 障，導師向學校反映，學校設備組長只能無奈的說，過了保固期，維修 不划算，不維修卻也沒經費購置新的設備，他們也很無奈。（訪小畢摘 2013.09.25）
從教師們的意見中不難發現，縱使政府大力推廣資訊科技融入教學，但是教 師們在學校當中面臨的重要問題就是資訊設備的不足與老舊，實施成效勢必受到 影響，並直接影響教師繼續嘗試的意願。因此，當教師能夠很便利地取得相關資 訊科技設備時，教師會感受到個人教學自主性的提升，減少張羅教具設備的麻煩，
會使教師更願意運用資訊科技融入於教學活動中。
貳、 教師資訊科技融入教學能力不足
部分教師在實施資訊科技融入教學時，常因為本身資訊能力的不足，因而耗 費許多時間在摸索如何使用相關媒體上，降低其實施的意願。小畢和小豬老師就 這麼說道：
有時候網路突然斷線，可是預定呈現的內容就是得結合網路，我自己是 還有一些相關常識可以做故障排除，可想而知如果是資訊能力稍弱的教
師遇到無法預期的狀況肯定是手忙腳亂，甚至整堂課就卡住了也很有可 能。（訪小畢摘 2013.09.25）
我覺得自己勉強還算是年輕的一輩，但可能真的對電腦比較沒輒吧！有 時候去參加研習的時候，看到身邊很多電腦好的老師都已經上手了，自 己卻還一知半解的，我就在想，連我們這種算是多少有在接觸電腦的老 師都需要費不少力氣學習，那其他有些連電子郵件怎麼發都不會的資深 老師，怎麼會有動力想嘗試呢？（訪小豬摘 2013.11.25）
T：為什麼螢幕會投影不出來呢？投影機又壞了嗎？
S1：沒有啊！前一節課自然老師還有用，那時候還可以用啊！
S2：老師，那個好像要按 Fn 鍵加 F4 還是 F5 的樣子…
T：有誰知道怎麼切換的嗎？（全班七嘴八舌無人知曉）
（課瓶子 2013.12.16）
此外，在這資訊科技蓬勃發展的時代，資訊科技軟硬體更迭速度比任何知識 都來得迅速，教師們經常是剛學會一項軟體的操作時，又有其他新的版本或軟體 出現了，教師們又得重新花上許多時間學習新的操作技能，瓶子老師就這麼說 道：
之前電子白板剛推出時，那時候搭配某一套軟體一起結合使用，我好不 容易花了許多時間熟悉，運用了一段時間，後來中間大概空了一年半左 右沒使用，有一次突然想到帶學生去多媒體教室要用，結果軟體完全不 是原本的那一套，當場窘在那邊，想說會不會我學會新的那一套過幾個 月又有新的軟體介面出現呢？一直推陳出新對我們這種電腦領悟力不 高的人真的很麻煩！（訪瓶子摘 2013.09.25）
然而，教師們並非都是資訊專才，既使擁有具備基礎資訊操作能力，也難以 完全滿足個人教學上的需要。小豬和瓶子老師如此表示說：
曾經聽過一些批判，說老師用廠商附贈的電子教學資源，單純就是因為 老師想偷懶，但我身邊多數的老師，他們很想自製針對課程客製化的教 學材料，但很多時候都是心有餘而力不足，就像我也曾經想要設計文法 的 FLASH 動畫，但研究製作 FLASH 的軟體就耗掉我好幾個禮拜的時間，
設計出來也遠不如網路上現成的好。（訪小豬摘 2013.12.10）
網路上的資源的確很多，不過大多數的教學資源如果要運用於課堂上，
都要需要經過一些改編，如果只是文件檔還好處理，但如果是影片或動 畫檔，要重製就不是多數老師能輕易上手的。（訪瓶子摘 2013.09.25）
由此可知，教師的基礎資訊能力若是不足，在使用相關資訊科技設備時，當 然就會有先入為主的排斥感，若是使用的過程中遇到問題，因受限於自我的資訊 能力而無法及時解決，則更容易加深教師對於採用資訊媒介輔助教學的阻力。
參、 教材資源取得不方便
在資訊科技融入教學的教材方面，許多教師考量時間及本身的資訊素養，乃 採用教科書出版商所附贈的相關資源，然而，這些輔助教材卻並非都能輔助教師 的需要，小藝老師如此說道：
記得廠商來講解電子白板研習的時候，身邊許多老師的疑慮幾乎都是，
那些很酷的教材是要自己蒐集設計還是廠商會提供，多數老師一聽到廠 商只能提供大方向的素材，其他要自己弄就顯得興趣缺缺了。（訪小藝 摘 2013.11.25）
雖然，網路上有許多可參考的教學資源，當中免費的通常分布零散，得自行 費時蒐集再重新編輯，另外為數不少都需花錢購買，由於價格並不便宜，加上版 權使用的限制，使得老師們放棄購買的決定。小畢和小藝老師這麼表示：
我任教的生物課，網路或坊間其實有很多很活潑生動的教材可以參考使 用，但每次詢問學校是否有相關經費可以添購這些輔助教材，真的申請 下來大概也是隔了很久了，所以我光是自己添購這些相關教材的費用就 已經花了好幾萬塊，但並非每個老師都願意投資這麼多金錢在這些額外 的教材上。（訪小畢摘 2013.10.03）
美術的套裝軟體動輒都是數千塊起跳，那還是另外一回事。有時候在網 路看到一些製作精良的教材，授權使用的費用通常都不便宜，學校也不 可能補助這些東西，我又不想用盜版的東西做出不良的示範，所以有時 候真的很兩難啊！（訪小藝摘 2013.12.25）
因為現有的教材常不敷所需，老師需要自行製作教材；然而，本身能力的限 制也致使許多老師無法獨自完成。
每次研習或看到同事設計很多精美的教材，我也會想要試著使用，但基 本的資訊素養我是有，不過更進一步的動畫或網頁等技術，真的常常就 是心有餘而力不足啊！像上次研習學到現在小學生都在玩的 Scratch 簡易程式語言，學了很久發現學生搞不好都學得比自己還快呢！（訪小 豬摘 2013.12.10）
由此可知，教材資源的取得或製作這項因素，也是讓教師在進行不同於以往 的教學策略時，所產生最大的顧慮。自行設計教材固然有其因材施教的優勢，但 設計起來往往曠日廢時，對教師而言是一大負擔。
肆、 教學準備時間不足
時間因素是教師們認為實施資訊科技融入教學主要障礙之一，四位受訪教師 認為教學準備時間不足的因素僅次於資訊科技設備的缺乏。多數教師認為實施資
時間因素是教師們認為實施資訊科技融入教學主要障礙之一，四位受訪教師 認為教學準備時間不足的因素僅次於資訊科技設備的缺乏。多數教師認為實施資