第一章 緒論
第三節 待答問題與名詞釋義
壹、待答問題
根據本研究之研究動機與目的，本研究的待答問題如下：
一、 現代性學校的校園建築規劃趨勢為何？
二、 綠建築的內涵為何？
三、 學校綠建築的規劃原則為何？
四、 水尾國小的綠建築規劃情形如何？
五、 綠建築觀念落實在學校建築上的可能性如何？
貳、名詞釋義
（一） 綠建築（Green buildings）
一般而言，綠建築之觀念係著眼於希望逐步減輕建築產業對地球 所造成的傷害與負擔，包括減少資源消費、減低生態負擔、以及改進 室內環境品質等內容。本文對綠建築的定義，採內政部建築研究所（林 憲德，2007：7-8）之見解，即綠建築是「生態、節能、減廢、健康特 性的建築物」。其將綠建築評估分為九大指標，其中「生物多樣性指 標」、「綠化量指標」、「基地保水指標」屬於生態（ecology）；「日常節 能指標」，屬於節能（energy saving）；「co2 減量指標」及「廢棄物減 量指標」屬於減廢（waste reduction）；「室內環境指標」、「水資源指 標」、「污水垃圾改善指標」屬於健康（healthy），並稱此評估體系為
「EEWH 系統」。
（二） 學校綠建築（Green School Buildings）
教育部（教育部，2003：12）界定「綠校園」是將已具備環境自 覺及實踐能力的綠色學校，施以綠建築及生態校園環境之改造技術，
使其符合永續、生態、環保、健康原則之校園環境。在學校綠建築的 界定上，本研究採廣義之定義，包括「學校永續建築」、「綠教育設施」、
康特性的校舍、校園、運動場及附屬設施（湯志民，2006：17）。
（三） 校園規劃
校園規劃即指「學校建築規劃（the school building planning）」 之意，包括「學校建築」與「規劃」兩部分，為一複合性名詞。「學校 建築」係由英文直接翻譯而來，如＂school architecture＂、＂school plants＂、或＂school buildings＂等。其意涵有廣狹二義（見解釋 名詞－學校建築），本研究採廣義之定義。至於「規劃」之意，一般將 計畫及設計包含在內。就學校建築規劃的整個涵義而言，可從三方面 加以分析：首先，在規劃內涵上，係以校地的運用、校舍的設計、校 園的規劃、運動場的配置及其附屬設施的設置等為範圍；其次，在規 劃基礎上，其所規劃的場所應符合教育理念，並配合法規、技術、材 料之規範；最後，在規劃的向度上，應考量人、空間、時間和經費等 要素（湯志民，2000：13-14）。綜合言之，本研究之校園規劃定義，
係以教育理念、學校環境和建築條件為基礎，使校地、校舍、校園、
運動場與附屬設施的配置設計能整體連貫之歷程（湯志民，2006：15）。
（四）現代性建築
現代性建築產生於和工業革命有關的技術、社會和文化方面的變 革，現代性建築亦是以現代主義為基礎的一種「現代運動」（modern movement）。建築的發展技術朝向以迎合工業量化、規格化、模擬化、
標準化及高度經濟化之現代社會的需要（張世豪，1988：10），在建築 領域上也呈現出技術、功能、觀念、設計與藝術上的大變化。總而言 之，本研究所稱的現代性建築之特質歸納起來具有以下之特色：隨工 業之發展而變化、強調實用功能、促進建築技術革新、呼應建築美學、
擺脫舊建築創造新建築等。
（五）新校園運動
九二一大地震後，為了給孩子們一個全新的校園，教育部積極推 動所謂的「新校園運動」，新校園運動的基本特質可以歸納為「創意」、
「合作」、「參與」等（行政院九二一震災災後重建推動委員會：2004：
41）。此外，新校園運動以「確保安全、健康、舒適的無障礙環境」、「落 實高效能且符合機能的教學環境」、「營建可供作社區終身學習及景觀 地標之核心設施」、「依據校園整體規劃，推動校園重建工作」、「成立 校園規劃重建小組，落實開放公共參與」、「建立校園與學區、社區資 源之整合與共享模式」、「確保校園重建期間之學習與生活環境品質」、
「永續發展的綠色校園環境」等為具體目標（轉引自陳明印，2001：
65）。總而言之，新校園運動除重視基本要求，提供師生安全的學習環 境，更傳達了諸如人本教育、開放教育、綠色學校等理念，鼓勵社區 參與，使校園與社區緊密結合在一起，讓永續發展的精神得以實現。
壹、研究方法
本研究主要以文獻分析、訪問及觀察等方法進行探討。茲分述如 下：
一、 文獻分析法
本研究採用文獻分析法，首先探討現代性學校的校園建築規劃趨 勢；其次，探究綠建築之基本觀念與設計原則，以及綠建築在學校建 築規劃上的可能性；最後，以水尾國小為例子，探究學校綠建築與學 校教育之配合。
二、 訪談法
本研究擬針對水尾國小重建時之參與者，以及重建完成後之實際 使用者，包括建築師、校長、主任、與教師等進行訪談，以瞭解水尾 國小學校建築之理念，以及重建成果與使用情形。
三、 觀察法
本研究擬運用觀察法，針對水尾國小之校園規劃與經營進行系統 性的觀察與記錄，以作為研究之依據。
貳、研究步驟
綜合上述研究方法，本研究進行步驟如下，並將研究步驟編成流 程圖，如圖 1-1：
一、 問題界定
主題的確定，界定研究問題的性質、範圍，擬定研究計畫並確定 研究的大綱。
二、 蒐集文獻資料
透過圖書館與網際網路，查詢國內外相關書籍、期刊、論文、研 究報告、以及實施計畫等，以蒐集與本論文相關之文獻資料，作為本
研究之論理基礎。
三、 整理撰寫
（一） 將蒐集到的文獻資料加以描述、解釋與分析。
（二） 透過相關人員之訪談與研究者實地觀察，針對主題進行探究，
以作為實例分析之依據。
四、 結論與建議
根據研究的結果提出結論與建議。
圖 1-1 研究步驟流程圖 研究動機及目的
文獻與資料蒐集
擬定研究課題
界定研究內容與方法
進入研究場域
訪談調查 實地觀察
資料整理與分析
研究結論與建議
第五節 研究範圍
壹、研究範圍
本研究以九二一地震災後，學校與建築師所營造出來的鄉間學校
－南投縣埔里鎮水尾國小為對象，探討其學校建築設計原則是否符合 綠建築之理念，並深入分析水尾國小於此開放新模式的建築主體之 下，有關學校教育的實施概況。
第二章 現代性學校建築規劃之分析
本章針對現代性建築與國內中小學之現代學校建築進行分析，並 說明學校建築與教育功能應相互結合的必要性。本章共分成三節，第 一節探討現代性建築產生之背景；第二節探討現代性建築之內涵；第 三節探討現代性學校建築之規劃分析。
第一節 現代性建築產生之背景
現代性建築不僅僅是一種新形式的呈現，其實也是一種思維的新 方式。現代性建築產生於和工業革命有關的技術、社會和文化方面的 變革；現代性建築亦是以現代主義為基礎的一種「現代運動」（modern movement）。因此，現代性建築產生的時代背景因素，主要分為兩個，
一為近代工業革命所引發的變革；另一為現代主義建築思潮所形成之 現代建築運動，以下就這兩個層面加以析論。
壹、工業革命的發生
現代性建築和工業文明之間存在著根深蒂固的關係，直言之，現 代建築根源於工業革命有關的技術、社會和文化方面的變革（鄒德儂 等譯，1999：序言）。張世豪（1988：6-8）即指出，現代建築的知識 觀，主要係奠定在理性主義的自然科學之實證精神上。因此，現代建 築的興起和工業革命有直接的關係。且自啟蒙運動以來，即受到 R.Decartes 理性主義和 A.Comte 實證主義的主宰。十八世紀肇始於歐 洲英國的工業革命，由於科技的引進與影響，使得整個社會和產業的 結構發生遽變，並促進了建築工程技術和材料的快速進步，導致現代 建築成為滿足都市功能，解決新環境問題的「社會工程」（social engineering）；現代建築便在上述工業革命的時代背景及企圖以科學 方法來解決一切藝術與人文問題之科技機械基礎的延續下，不斷發 展、成熟、而達到鼎盛的巔峰。
基於上述現代建築的知識觀，建築師們樂觀地相信工業科技的成 就，相信它是一股新的社會動力，建築的發展便應以新的設計理念的 製造技術，並朝向以迎合工業量化、規格化、模擬化、標準化及高度 經濟化之現代社會的需要。此外，建築師們也相信建築可以充任「社 會工程」的手段，在面對資本主義弊端時，以工業性之量化的經濟住 宅，供給受資本家壓榨的無產勞工的生活需求，平衡社會的階級仇視，
以達到改革社會的目的（張世豪，1988：10）。漢德寶（2004：125）
也指出，十八世紀末，在進入十九世紀之際，工業化所造成的工業社 會是一個悲慘的社會，貧富不均，城市開始有很破舊的貧民窟，他們 的生活經文學家表達出來的是可怕的，因此知識份子感到一份責任，
建築家、設計家們開始從一個裝點生活的藝人身分，把自己提升到一 個可擔當天下大任、有知識份子自覺的角色，這是一個從思想上的遠 見超過職業服務和個人厲害的覺醒。
其實，在十九世紀之前的一百五十年間，建築係掌握在純理論的 起造者或專業建築師的手中，所謂專業建築師係一種被訓練成能夠繪 出所有歷史風格的建築師，在他們的腦中，似乎從未想過建築物是生 活的場所。就在一個半世紀演化中，在政治、經濟、宗教、技術各方 面都發生了許多驚人的變化，建築真正的機能與目的也發生了難以想 像的改變（蔡毓芬譯，2000：283）。
Leonardo Benevolo 以「建築與工業革命」為題的序文中則指 出，世界正在因工業革命發生轉變，改善這個世界的願望全仗於此，
現代建築就是誕生在這樣的一個時刻，當時建築已構築其存在的意 義，而且建築亦因工業社會的變革，在當代社會的重建工作中，自覺
現代建築就是誕生在這樣的一個時刻，當時建築已構築其存在的意 義，而且建築亦因工業社會的變革，在當代社會的重建工作中，自覺