研究問題與背景

我國國民中小學之學校建築規劃，普遍沿襲日據時期那種充滿中 心、標準宰制的規劃意識，以便於管理之行政導向，所規劃的結果則 是制式、規格化的現代性建築。民國五十六年，為了因應九年國民義 務教育的推行，增建或改建校舍的需求大增，政府於是公佈了所謂的

「教室標準圖」，此後，所有台灣地區的國民中小學的校舍，均為一排 排整齊劃一的標準模式所取代（湯志民，1993：100）。這種強調一致 性的校園空間忽視了學生的主體性與學習上的需求性，不但很難讓學 童在校園中快樂學習，也不易建立對校園的認同感情（湯志民，1993：

101）。

學校建築是全校師生進行教與學的場所，也是學童生活與學習的 主要空間，不同於一般建築工程，除堅固、耐用、安全外，最重要的 是以學生的學習需求為依歸（加藤幸次，1993：108-110；林清江，1996：

439；陳伯璋，1993：93）。學校建築規劃與設計上的首要課題，乃是 要為學校師生創造良好的教學與學習環境。

建立在現代性基礎之上的制式校園建築，確實無法滿足多元化教 學的需求。曾漢珍（1994：87-88）的研究即指出，傳統教育系統是建 立在集體觀感式的教育與固定之教學程序的前提上，落實在學校建築 所依據的設計原理是屬於僵硬的教學空間組織，而以封閉的教室為其 主要型態；改革的學校建築所依據的是彈性的教學空間組織設計原 理，展現出變化的教學空間模式。由於社會環境及教育理念的轉變，

學校建築以至於整體的學校設施應以塑造多樣化的「學習環境」以及 創造有趣的「生活空間」為主軸。由此可見，昔日那種規格化的學校 建築規劃已無法滿足現今的教學需要，是以，符合教育需求的學校建

築規劃是當前必須正視的課題。

此外，近百年來人口激增、工業發達，人類毫無節制地消耗資源，

使得地球環境遭逢前所未有的危機，諸如溫室效應、全球暖化、臭氧 層破壞等，「永續發展」乃成為全球共通的趨勢。可見，「永續性」

（sustainability）概念已明確提升了學校建築設計的境界。「永續性」

並不僅是一個趨勢，它是一項新標準－一個設施發展上重要的進階，

能協助我們節省資源和保護我們今日教導的孩子們的未來（湯志民，

2004：4）。如何使建築物成為消耗最少地球資源、製造最少廢棄物，

並具有生態、節能、減廢、健康特性的綠建築（green building），則 成為全球關注的議題。而學校建築為公共建築的一部分，故學校建築 的規劃與設計應加強對自然環境的保護、導入「綠建築」的理念，以 期減低學校建築對地球環境的負荷。因此，綠建築的基本概念、相關 發展、規劃原則、設計要點在校園規劃上是值得深入研究的重要問題。

壹、研究動機

學校建築觀念的改變，反應出學校改革的動力，它同時也是教育 改革理念的具體化呈現。鄰近的日本在 1970 年代以前的學校建築，也 是建立在一種所謂制式與劃一的型式之上，此種型式所反映的教育是 填鴨式的教育型態，然而自 1970 年代之後，一些有理想的建築師，對 上述制式的教育方式產生質疑，因此開始嘗試提供各種學校建築模式 給學校進行改革上的參考，由此乃促成了教育改革－開放學校（open school）的誕生（上野淳，1993a：86-87；1993b：106）。反觀我國，

光復後幾十年來，仍一直沿襲著封閉與整齊劃一的校舍配置方式，此 種方式漠視學生的個別差異，完全是單向的填鴨式教學（吳明修，

1997：15），與整體社會開放多元的發展顯得格格不入。黃世孟（1997：

9-11）即指出，今天社會的生活環境變的「這麼多」，為何今天的學校 建築竟然如此保守與落後，改變得「這麼少」呢？好的學校建築是代 表美好而適合學習的環境，也代表教育與文化的特質；幼、少年一代 的人受其薰陶，並產生潛移默化的效果。所以，學校建築所構成的教 育環境，不但影響教師教學效能，更與學童的身心發展息息相關。職 此之故，身為最前線的教育工作者，有需要就教育空間的改造議題加 以關心與研究。

經歷九二一地震後，南投地區有許多學校均受災嚴重，必須重建。

在災後的重建過程中，校園重建是一項艱鉅的工程，政府和許多民間 社團都積極投入人力、物力，期望能重新引入現代學校建築的概念，

營造出符合新世紀需求的校園空間。因此，蔚為世界趨勢的綠建築概 念，乃有機會被融入校園重建設計規劃中，成為新校園重建運動中的 內涵。

是以，在學校綠建築之實例分析上，擬以九二一大地震災後之重 建學校－「南投縣埔里鎮水尾國小」為對象。本研究會選擇水尾國小 作為研究的對象，主要在於此校為學聯會¹重建模式的重建學校之一，

此模式與傳統建築模式及其他災區重建模式相較之下，是一種另類的 開放新模式，它強調參與式的規劃過程，以及將新的教學理念引入學 校建築，並宣稱整個重建團隊為一學習團體，在都市改革組織（OURs）

理事長曾旭正教授及「新故鄉文教基金會」、「人本教育基金會」等團 體的指導與協助下所進行的重建學校（王元山，2001：8；曾旭正，2000：

122；廖嘉展，2001：3）。尤其，水尾國小係以「水田邊的樂園」作為 規劃之構想，強調重建後的學校是一個學習、生活的場所，提供多樣 的學習空間與機制，形塑自學、自習的學習環境；重視學習生活品質，

以使用者的舒適性為考量；尊重生態環境，有效運用自然條件，導入 環境共生的觀念。從上述的分析可知水尾國小之重建係一種理念的新 模式，又導入學習品質與生態環境的面向。因此值得對此校之校園規 劃與設計理念加以深入分析，以瞭解綠建築觀念落實在此校學校建築 之情形。

為了深入瞭解國內已完成有關學校綠建築之研究，研究者將目前 已發表之相關實證研究彙整後，如表 1-1 所示：

表 1-1 學校綠建築相關研究彙整表 研究主題

研究者

（年代） 研究對象 研究方法 主要研究內涵

1學聯會之全名為九二一埔里校園重建學聯會，係指由新故鄉文教基金會籌設，欲結合南光、育英、

水尾等國小及宏仁國中，成為一學習團體，希望於重建過程中，透過各校建築師與行政人員在重建 過程中分享經驗、互相鼓勵並共同成長，以參與式之做法來進行校園總體規劃。

及「基地保水」評

桃園縣都會區新設

綠建築評估指標於

國小實施綠建築以

台中市高中職

台中市 17 所高中

資料，以分析其學校校園規劃符合綠建築評估指標之程度。由此可見，

國內探討有關學校綠建築之研究時，鮮少以教育的角度加以分析。因 此，本研究主要在探討校園規劃中綠建築融入的情形，並檢視其中綠 建築與學校教育的配合狀況，以供國內外學者及實務工作者參考。

貳、研究目的

本研究擬以水尾國小為例，針對學校綠建築進行探究，並討論如 何將其應用在學校教育的實踐上。具體而言，本研究希望達成以下目 的：

一、探討綠建築觀念落實在學校建築的可能性。

二、探究學校綠建築與學校教育的配合，並以水尾國小為例分析其運 作情形。

2綠建築九大評估指標為：「生物多樣性指標」、「綠化量指標」、「基地保水指標」、「日常節能指標」、

「co2 減量指標」、「廢棄物減量指標」、「室內環境指標」、「水資源指標」、「污水垃圾改善指標」等

第三節 待答問題與名詞釋義

壹、待答問題

根據本研究之研究動機與目的，本研究的待答問題如下：

一、 現代性學校的校園建築規劃趨勢為何？

二、 綠建築的內涵為何？

三、 學校綠建築的規劃原則為何？

四、 水尾國小的綠建築規劃情形如何？

五、 綠建築觀念落實在學校建築上的可能性如何？

貳、名詞釋義

（一） 綠建築（Green buildings）

一般而言，綠建築之觀念係著眼於希望逐步減輕建築產業對地球 所造成的傷害與負擔，包括減少資源消費、減低生態負擔、以及改進 室內環境品質等內容。本文對綠建築的定義，採內政部建築研究所（林 憲德，2007：7-8）之見解，即綠建築是「生態、節能、減廢、健康特 性的建築物」。其將綠建築評估分為九大指標，其中「生物多樣性指 標」、「綠化量指標」、「基地保水指標」屬於生態（ecology）；「日常節 能指標」，屬於節能（energy saving）；「co2 減量指標」及「廢棄物減 量指標」屬於減廢（waste reduction）；「室內環境指標」、「水資源指 標」、「污水垃圾改善指標」屬於健康（healthy），並稱此評估體系為

「EEWH 系統」。

（二） 學校綠建築（Green School Buildings）

教育部（教育部，2003：12）界定「綠校園」是將已具備環境自 覺及實踐能力的綠色學校，施以綠建築及生態校園環境之改造技術，

使其符合永續、生態、環保、健康原則之校園環境。在學校綠建築的 界定上，本研究採廣義之定義，包括「學校永續建築」、「綠教育設施」、

康特性的校舍、校園、運動場及附屬設施（湯志民，2006：17）。

（三） 校園規劃

校園規劃即指「學校建築規劃（the school building planning）」 之意，包括「學校建築」與「規劃」兩部分，為一複合性名詞。「學校 建築」係由英文直接翻譯而來，如＂school architecture＂、＂school plants＂、或＂school buildings＂等。其意涵有廣狹二義（見解釋 名詞－學校建築），本研究採廣義之定義。至於「規劃」之意，一般將 計畫及設計包含在內。就學校建築規劃的整個涵義而言，可從三方面 加以分析：首先，在規劃內涵上，係以校地的運用、校舍的設計、校 園的規劃、運動場的配置及其附屬設施的設置等為範圍；其次，在規 劃基礎上，其所規劃的場所應符合教育理念，並配合法規、技術、材

校園規劃即指「學校建築規劃（the school building planning）」 之意，包括「學校建築」與「規劃」兩部分，為一複合性名詞。「學校 建築」係由英文直接翻譯而來，如＂school architecture＂、＂school plants＂、或＂school buildings＂等。其意涵有廣狹二義（見解釋 名詞－學校建築），本研究採廣義之定義。至於「規劃」之意，一般將 計畫及設計包含在內。就學校建築規劃的整個涵義而言，可從三方面 加以分析：首先，在規劃內涵上，係以校地的運用、校舍的設計、校 園的規劃、運動場的配置及其附屬設施的設置等為範圍；其次，在規 劃基礎上，其所規劃的場所應符合教育理念，並配合法規、技術、材