水尾國小綠建築之檢討

以下乃本研究針對水尾國小綠建築在生態、教育、科技、健康各層 面上的檢討：

壹、生態規劃方面

一、在生態規劃的優點上：

水尾國小的生態充分發揮與自然結合的特色，並整合校內外生態 環境，達到順應自然及與自然共生、生物共榮的設計原則，是生態校 園難能可貴的特色。然而，若能再就生態學的考量上，規劃一套校園 生態管理的方案，可能在規劃上更能合乎環保的校園要求，以及達致 更優良的生活空間。此外，就整體生態環境而言，若能更融入本校生 態風情、特性與歷史事蹟，即可能在教學上創造出更多樣與豐富的風 貌，最後發展為具有本校特色的校園文化。

二、在生態規劃的缺點上：

水尾國小就前章述及的內政部綠建築生態上的指標要點而言，在 生物多樣性指標、綠量化指標上有很好的效果，但在基地保水指標上，

亦即在基地內自然土層及人工土層涵養水分及儲留雨水的能力上，似 乎成效較弱。基地保水極具重要，因為基地保水性越佳，則涵養雨水 的能力越好，將有益於土壤內微生物的活動，進而改善土壤之活性，

維護建築基地內自然生態環境平衡。水尾國小在土壤地面及透水鋪面 上已有良好基地保水功能，若能在儲留滲透設計及花園雨水截留設計 上加以改善，以達到保水的功能，則效果會更好。

貳、教育配合方面 一、在教育配合優點上

水尾國小在教育配合方面的規劃，無論在境教、參與以及教學實 踐上都頗具效果。由前章內容可知，水尾國小於境教上為人所稱道之

處，乃其充分與週遭的自然環境相結合，讓學童在學習上有加乘的功 效，而在這樣一個與自然共生的環境裡，學童也受到潛移默化，產生 了愛護自然與尊重他人之態度。而水尾國小採參與式的重建過程，也 讓所有成員能充分發表意見，作一深度溝通，無形中也將民主的觀念 與態度帶入校園。最後，水尾國小也結合了相關的課程與活動來推動 環保教育，實現了綠建築必須與生態教育相結合以使人類與其他生物 共榮共存之終極目標。

二、在教育配合的改進上

若能在設計階段參與人員中，納入綠建築學者參與設計，提供綠 建築觀點與技術，其規劃結果應該會更完善與周延。此外，應讓社區 參與發揮更大的影響力，讓社區居民參與監督與規劃，使其發展為與 社區共存的校園，進而引領並帶動社區，以校園來啟動社區的永續發 展，在整體規劃上應該會更具特色。

最後，在教學工具方面，主要的考量在於如何將建築物用來作為 教學設施之用，利用建築作為學習工具，包括教導學生有關環境保護，

應該是一個規劃上創新的作為。若能把校園以「博物館」的觀點，塑 造成為學生學習的啟發器，將校園這一本書徹底打開，將永續發展的 理想深耕在校園中，應會更具教育效能。

參、在科技運用方面 一、在科技運用的優點上

水尾國小在科技技術的運用上，著眼於低科技消極的善用自然，

並運用當地的風土氣候以達到省能節能的效果，諸如利用屋頂農場的 設施讓建築減少能源的耗費；鋪面大多採用透水性材質，以確保土壤 的涵養水分等，都是它值得推廣之處。

二、在科技運用的缺點上

在積極的高科技設施方面則有待加強。水尾國小若能在高科技上 強化思考，從水資源循環系統、垃圾處理、污水處理、照明設備等方 面再採用高科技或生態科技設備，則更能發揮減少資源浪費及降低污 染的綠建築精神。

肆、在健康原則方面 一、在健康規劃上的優勢

水尾國小之綠建築規劃能做到以學童生活的健康、舒適為考量，

創造一個像「家」一樣的校園環境。尤其在舒適、自然上發揮了不錯 的效果。

二、在健康規劃的改進上

水尾國小若能在避免危害的安全性上再加以斟酌，則會有更好的 安全保障。例如，在污水垃圾改善上，更加注重污水處理設施功能和 垃圾處理空間的景觀美化設計，以控制及改善環境衛生，提升生活環 境品質。若能讓廚房、餐廳、教室、走廊之排水配管確實導入污水系 統，必能減少更多的污染。還有，妥善執行資源垃圾分類及回收管理 系統，也是垃圾處理的可行之道。由是，水尾國小若能再從避免危害 與污染上更細心規劃與管理，學童的安全會更有保障。

第三節 水尾國小綠建築在他校規劃上的可行性

由上述內容可知，水尾國小強調符應自然之綠建築式的校園，可 說是在「新校園運動」推展之下的產出，而水尾國小綠建築在環境生 態、教育配合、科技運用、健康環境等各層面，皆有獨特可供參考之 處。是以，以下內容擬先分析水尾國小運用至他校可行與受限之處，

再運用第一節所述「新校園運動」的目標加以檢視，以瞭解水尾國小 是否與其相呼應之狀況。

壹、水尾國小綠建築規劃推廣至他校可行之處

一、水尾國小開放師生共同參與之規劃模式足供他校借鏡

第二章現代性學校建築規劃之分析中曾述及，階層化取向觀點的 校園規劃，往往反映出明顯的霸權與特權意識，因此，容易形成集權 決定及行政導向的規劃模式，這種偏頗的模式，往往將教師、學生與 社區人士等邊緣化，而無法實際參與設計過程。因而，在行政人員及 設計師「寡頭」參與的情況下，使得教師及學生等「微小敘述的聲音」， 無法表達出來，以獲充分「對話」之可能與機會，明顯違反多元參與 對話的原則。

然而，水尾國小共同參與模式，讓「施教者」的老師與「受教者」

的學生，都有充分表達意見的機會，從規劃理念的形成、重建歷程的 推動、一直到重建結果的完成，均本此開放的共同參與模式，以達廣 泛互動及深度意見交換的境地。因此，校園規劃能在綠建築的客觀要 求下，同時兼顧教學與學習上的主體需求，以營造出一所最佳的教育 環境來。

總之，參與規劃可充分達到主客觀上的需求，是周延而理想的校 園規劃模式。是以，水尾國小之共同參與模式的做法，深值作為國內 各校未來修建、改建或重件上的借鏡。

二、水尾國小「學校綠建築」即「教學場景」的理念可為他校參照 現代性學校建築由於權力與意識形態之介入而變質，進而影響實 質的教學空間。因此，唯有釐清校園空間的介入力量並改善此空間的 作用力與因素，才能回復到以教育為本職的空間上。基此，校園空間 的規劃與設計，不應被外在權力所控制，應強調多元、符合人性與人 類價值上的需求，更重要的是，應回歸到「學校是什麼」與「為什麼 要有教育」的本質上。

就整體校園環境而言，校園即一種大型教具。對教師而言，可利 用校園因地制宜的施教；對學生而言，可生活於校園中並身臨其境去 體驗。因此，學校建築即師生共同從事教與學的場所，也是提供兒童 生活與學習的主要空間；基此，學校建築不同於一般建築，最重要的 是以教師的教學與學生的學習為依歸。是以，學校綠建築除強調經濟 的面向以外，最重要的乃是以發揮學校之環境教育功能為第一要務，

由此可見，應讓建築與教學緊密結合，以提升環境教育功效，乃是綠 建築規劃上不容忽視的重要課題。

水尾國小強調與自然相結合的理念，尤其強調人與自然共生之教 育實踐。此種結合自然的生態設計，一方面發揮潛在的境教效果；一 方面利用環境現場實施生態與環保教育，透過環境教育的教學，培養 正面積極的環境倫理與態度。

其中，水尾國小所規劃之田園即教學場所的整合，是生態理念充 分落實在學校建築上的具體作為；此種整合以學校所在地為核心，結 合附近的自然資源，然後藉由不同生態區的組成特色，讓田園教學呈 現各種多元風貌，以便教師從事生態教學與學生之生態體驗。此外，

水尾國小也響應自然共生的理念，結合課程與活動來實踐環境教育。

此種將建築理念與教學相結合的做法，無形中即把綠建築理念透過教

學實踐結為一體，是一種「學校綠建築即教學場景」「學校即教具」的 真實呈現，可作為他校在實施綠建築規劃上的參照典範。

三、水尾國小結合校內外生態環境的規劃方式有推廣至他校的價值 前章曾述及，國內中小學之建築規劃呈現制式與規格化的教室與 校園空間型態，突顯了單調、刻板與僵化的設計盲點，這種單一規格 化的現代性制式校園規劃，不但無法建立學童對校園的認同感，更無 法滿足創新教學上的需求。

水尾國小結合校內外整體生態環境校園規劃，符合現階段教育改 革上的設計需求。傳統的學校建築設計原理，係屬於僵硬的教學空間 組織，封閉的教室為其主要型態，而改革的學校建築則以個別化、民 主化、彈性化的設計為前提。尤其，我國國民教育的發展，正朝向多 元、民主與權力鬆綁方向發展，昔日那種制式校園規劃已面臨嚴峻的 考驗，現階段的學校建築應以塑造多樣化的學習環境、創造有趣的生 活空間、以及提供良好的社區互動為主軸。基此，水尾國小的校內外 整體設計的做法，符合現階段教育空間改革上的需求。

水尾國小結合校內外整體生態環境校園規劃，符合現階段教育改 革上的設計需求。傳統的學校建築設計原理，係屬於僵硬的教學空間 組織，封閉的教室為其主要型態，而改革的學校建築則以個別化、民 主化、彈性化的設計為前提。尤其，我國國民教育的發展，正朝向多 元、民主與權力鬆綁方向發展，昔日那種制式校園規劃已面臨嚴峻的 考驗，現階段的學校建築應以塑造多樣化的學習環境、創造有趣的生 活空間、以及提供良好的社區互動為主軸。基此，水尾國小的校內外 整體設計的做法，符合現階段教育空間改革上的需求。