第五章 華語教材讚美語內容比較
6.3 後續研究建議及展望
本文試圖提供六本華語教材在問候語及讚美語的行為文化內容全貌，
然而教材中除了對話、註釋外，尚有練習甚至生詞例句等部份也可能出現 關於問候及讚美語的內容，本研究受限於研究時間及篇幅，無法一一羅列 討論。未來研究者可以在本文研究基礎上繼續探討。
對話者關係是問候語及讚美語等禮貌語言中很重要的對話選擇考量因
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素，尤其華人文化又具有關係取向以及權威取向的特性。本研究受限於教 材對話的人物設定詳略以及語料數量，在與現有語用文獻比較時，可能無 法提供更具體的說明及分析，也難免出現類別空缺以致無法進行對照的狀 況；不過這也顯示出教材編寫可以改進之處。
本研究所分析的教材包含中、台、美、法四地所出版的多本華語教材，
在資料收集上雖盡力閱覽中英文教材編寫及行為文化文獻，但受限於研究 者的法語能力，沒能進行法語文獻蒐集以提供更全面的對比及探討。本文 在教材的研究深度上仍有許多不足之處，尚待未來研究者提出更進一步的 探討。後續研究若能從更多不同國家出版編寫的華語教材、不同華語程度 的教材以及更多的行為文化項目進行比較，將可接力勾勒出華語教材行為 文化內容的全貌，並提供更完善的教材使用及編寫建議。
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中文
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附錄一 外語教材文化教學檢核清單
Yu, Li (2009)
The check-list as evaluation guidelines for examing culture instruction in FL textbooks
Cultural mind Behavioral Culture
Informatioanl Culture
Achievement Culture Quantity
-What types of culture are presented?
-Which type of culture is prioritized in the text-book?
-What and how many elements in each category are presented?
Quality
-Are they accurate and up-to-date?
-Are they presented in an unbiased manner?
-Are there illustrations or photos to provide extra contexts and information?
Learnability -Are they suitable for this level of students?
Location and Degree
of integration
-Are they well integrated with the main text? Or are they presented in a separate section?
-If in a separate section, are they closely related to the main text? Or can they be treated as supplementary or optional?
Assement
-Are there activities designed to facilitate culture learning?
-Are there exercises designed to reinforce or check culture learning?
-Are there any other assessment mechanisms in checking culture learning?
-How effective are these assessment tools?
(From: Yu, L. (2009).Where is culture? : Culture Instruction and the Foreign Language Textbook. Journal of the Chinese Language Teachers Association, 44, No.3.)