第四章 兒童保護權利
第二節 家的意義？──兒童保護權利相關圖畫書討論 筆者調查目前台灣出版的兒童保護相關圖畫書，多數為翻譯書籍，討論主題
以防治性侵害、家庭暴力及指導兒童身體自主權為主。筆者依據書中文字與圖畫 的搭配，將其分為二類，一類為知識性圖畫書，主要教導兒童認識身體自主權，
以建立兒童自我保護的意識，認識性侵害及家庭暴力，例如：《保護自己有絕招》
套書共三冊、《你可以說不》196、《不要就是不要！》197 等；另一類為圖畫故事書，
將兒童保護的概念融入故事情節中，當主角遭遇性侵害或不當對待時，指導兒童
195家扶基金會，《台灣兒少權益白皮書》，台中市：家扶基金會，2017，頁 75、129。
196貝蒂．博嘉荷多（Betty Boegehold）文，河原麻里子圖，《你可以說不》，林佳慧譯，台北：
小熊，2017。
197詹妮．桑德斯（ Jayneen Sanders）文，潔麗．查瑪金（Cherie Zamazing）圖，《不要就是不 要！》，楊佳諭譯，台北：小魯，2017。
事件發生當下的應變方式，例如：《必須說出的祕密！》198、《家族相簿》199、《蝴
198詹妮．桑德斯（ Jayneen Sanders）文，克雷格．史密斯（Craig Smith）圖《必須說出的祕密！》，
楊佳諭譯，台北：小魯，2017。
199席薇亞．戴娜文（Sylvia Deinert）、提娜．克莉格文（Tine Krieg），鳥麗可．柏楊圖（Ulrike Boljahn），《家族相簿》（Des Familienalbum），洪翠娥譯，台北：和英，2001。
200幸佳慧文，陳潔晧、徐思寧圖，《蝴蝶朵朵》，台北：字畝文化，2019。
如何自我保護的方法，雖然故事中的主角皆是相同的角色，但書中內容為了能介 紹多樣的情境，故事情節的轉折較為斷裂，閱讀缺乏流暢感。
幸佳慧指出台灣針對教導兒童自我保護的童書，以非故事類的指導書籍為主。
指導性的書籍雖然可以明確傳達訊息，但這種缺乏故事模組的指令往往過於粗糙 跟斷裂，難以對兒童的心理造成深刻的理解與感受，也讓教養者無法透過一個相 對安全而細緻的故事情境，來跟孩子討論其中環節。204 筆者認同上述幸佳慧的觀 點，筆者檢視台灣出版兒童保護類的書籍發現，此類書籍以知識性的圖畫書居多。
雖然此類書籍可以明確傳達身體自主權，及兒童自我保護的重要訊息，但較缺乏 故事性，或者故事鋪陳的內容較為斷裂，當兒童閱讀時較難進入故事的情境。
二、圖畫故事書
《必須說出的祕密！》、《家族相簿》、《蝴蝶朵朵》三本書的故事內容相似，
此類圖畫書，能補足知識性圖畫書的不足，透過模擬的情境，讓兒童了解性侵害 加害者的手法。故事內容中皆有一位故事主角熟識的男性成人，會和他們玩遊戲，
藉此觸摸主角的身體，及觸摸他們的私密部位，並且會和主角一起洗澡，加害者 會送給兒童許多餅乾和玩具，雖然這樣的觸摸與共浴讓主角感到不舒服，但加害 者會要求或警告主角不能讓父母知道這件事情，這是他們之間的秘密，一旦他說 了，他們便會失去某樣東西，或者會讓照顧者失去工作。
從前述台灣近五年，校園霸凌確認統計中發現，每年確認為校園霸凌的件數 約為 500 件以上，但仍有未被統計到的黑數，因此實際上有更多的校園霸凌事件 正在校園中發生。除了上述二類圖畫書，另有關於霸凌的書籍，例如：和平國際 出版的「遠離霸凌．保護自己」套書共有四冊，分別為：《不！我不喜歡被捉弄》
204幸佳慧，《蝴蝶朵朵應用指導手冊》，〈如何使用《蝴蝶朵朵》？〉，台北：字畝文化，2019，頁 23。
205、《不！我不喜歡被恐嚇》206、《不！我不喜歡這種玩笑》207 及《不！我不喜歡
205梅麗莎．希金斯（Melissa Higgins）文，西蒙娜．希恩（Simone Shin）圖，《不！我不喜歡被 捉弄》，謝明珊譯，台北：和平國際，2019。
206亞曼達．德林（Amanda F.Doering）文，西蒙娜．希恩（Simone Shin）圖，《不！我不喜歡被 恐嚇》，謝明珊譯，台北：和平國際，2019。
207亞曼達．德林（Amanda F.Doering）文，西蒙娜．希恩（Simone Shin）圖，《不！我不喜歡這 種玩笑》，謝明珊譯，台北：和平國際，2020。
208梅麗莎．希金斯（Melissa Higgins）文，西蒙娜．希恩（Simone Shin）圖，《不！我不喜歡被 推撞》，謝明珊譯，台北：和平國際，2020。
209史蒂芬．柯洛（Steven Kroll）文，文生．阮（Vincent Nguyen）圖，《我不喜歡你這樣對我！》，
孔繁璐譯，台北：大穎，2011。
210亞歷山卓．桑納文圖，《我好壞好壞》，鄭如瑤譯，台北：小熊，2014。
211艾力克斯．拉提蒙（Alex Latimer）文圖，《獅子與兔子大對決》，謝蕙心譯，台北：米奇巴克，
2014。
212桃莉．海頓，《她只是個孩子》，陳淑惠譯，台北：新苗文化，2001。
213賈桂琳．威爾森（Jacqueline Wilson），《刺青媽媽》，台北：小魯，2005。
維生。金盞花全身從肩膀及手臂，腿到腳踝都是刺青，她的刺青不是店裡現成的 圖案，都是她自己設計來紀念她生命中特別的事情。星星是八年級的中學生處於 青春期，她對金盞花又愛又恨充滿矛盾，她急著想擺脫這個家，她最後選擇出走 與生父一起生活。海豚是個小學生非常依戀媽媽，認為她是「世界上最好的媽媽」， 但她夾在媽媽及姊姊之間擔任平衡的角色，雖然年紀小又最不起眼，但其實是家 裡重要的樞紐。
從《她只是個孩子》及《刺青媽媽》可以發現，當家庭失去照顧兒童的功能 時，需要的不只是單一單位的協助，而是需要不同系統間共同合作，給予家庭整 合性的協助，以利兒童待家庭恢復功能後回到家庭，或者安排適當的安置地點。《刺 青媽媽》中也可以看見，海豚不顧媽媽的反對，向外求助的行為，展現出兒童自 己的判斷力與求助的意願，當家庭無法提供適合兒童成長環境時，即使必須反抗 父母親的意願，兒童也有能力能自行向外求助。在書中領取社會救助金對金盞花 來說，是提供給她幫助而非譴責她的過去，因此也增加了海豚為自己和家人勇敢 向外求助的一步。
從前述台灣目前兒童保護權利出版之圖畫書發現，這些圖畫書能呈現出目前 台灣關注的兒童保護議題，惟較少有台灣原創的圖畫書。因此筆者挑選二本台灣 原創的圖畫書作為研究文本，《蝴蝶朵朵》是台灣第一本討論兒童性侵害的圖畫書，
《小寶熊你好棒》214 主要討論兒童家外安置於寄養家庭，當兒童的原生家庭無法 提供良好成長環境時，兒童如何適應寄養家庭的生活。
綜合上述，筆者將目前台灣出版的兒童保護權利圖畫書分為二類，包含：知 識性圖畫書及圖畫故事書，此二類圖畫書仍以翻譯書居多，這二類圖畫書可以搭 配閱讀，透過閱讀知識性圖畫書讓兒童了解身體自主權，及自我保護的概念，以 及當遇到此情境時的解決方法，透過閱讀具有較多故事性與情節的圖畫故事書，
讓兒童了解性侵害的情境與可以解決的方式。從前述兒童保護類書籍主題發現，
214家扶基金會文，旋轉犀牛原創設計工作室圖，《小寶熊你好棒》，台中：家扶基金會，2016。
這類圖畫書主題多聚焦於身體自主權、性侵害防治及霸凌三種主題，少數圖畫書 的主題則討論到寄養家庭，上述四類主題僅包含《兒童權利公約》第 19（不受任 何形式之不當對待）及 20（喪失家庭環境的兒童）條，對於其他兒童保護權利的 公約內容主題討論甚少，期待未來圖畫書的出版能涵蓋更多兒童保護權利的主 題。
表4-1 兒童保護權利相關圖畫書
圖畫書 對應條文及概念
知識性圖畫書 兒童保護議題：
《保護自己有絕招》套書、
《你可以說不》、《不要就是不 要！》
第 19 條：不受任何形式之 不當對待
圖畫故事書 一、兒童保護議題：
《必須說出的祕密！》、《家族 相簿》、《蝴蝶朵朵》
二、霸凌：
「遠離霸凌．保護自己」套書
《我不喜歡你這樣對我！》、
《我好壞好壞》、《獅子與兔子 大對決》
第 19 條：不受任何形式之 不當對待
三、家外安置：《小寶熊你好棒》 第 20 條：喪失家庭環境的 兒童