第五章 兒童參與權利
第二節 我如何參與世界？──兒童參與權利相關圖畫書討論 筆者調查目前台灣出版的兒童參與權利及表意權利相關圖畫書發現，目前此
類型圖畫書以翻譯書籍為主，出版的類型包含三類，兒童表意權，例如：《不可以》
253、《街道是大家的》254 及《遊戲場發生什麼事？》255；兒童政治參與，例如：《我 是美國女總統》256；兒童網路參與，例如：數位世界的孩子系列《為什麼我要認
252家扶基金會，《台灣兒少權益白皮書》，台中：家扶基金會，2017，頁 150。
253David McPhail 文圖，《不可以》，林真美譯，台北：遠流，2013。
254庫路撒（Kurusa）文，墨尼卡．多朋圖（Monika Doppert），《街道是大家的》（The Streets Are Free），楊清芬譯，台北：遠流，2002。
255超級可愛月亮班文圖，《遊戲場發生什麼事？》，台北：遠流，2018。
256藍．史密斯文圖，《我是美國女總統》，林盈蕙譯，台北：小魯，2017。
識網路人權？》257、《為什麼我要重視網路安全？》258、《為什麼我要注意網路健 康？》259、《為什麼我要善用社群媒體？》260共四冊。以下將針對上述圖畫書主題 及內容進行討論。
一、兒童表意權
兒童表意權的圖畫書包含：《不可以》、《街道是大家的》及《遊戲場發生什麼 事？》，這三本圖畫書的內容皆包含《兒童權利公約》中第 12、13 條兒童表達意 見及表達意見的方式。《不可以》書中文字僅出現三次的「不可以」，其他的故事 情節皆以圖像呈現。書中透過呈現國家目前面臨戰爭及衝突的大環境現況，與兒 童遭遇到的霸凌狀況，但在小男孩投下那封給總統的後，當小男孩依循原路回家 時，前述的戰爭與霸凌，轉變成態度友善的世界，以此表達兒童適時表達自己的 意見後，便能帶來改變。
《街道是大家的》及《遊戲場發生什麼事？》二本圖畫書，內容與兒童表意 權及兒童遊戲權相關。《街道是大家的》為南美洲委內瑞拉的真實故事，因為都市 開發，使得兒童居住區域沒有足夠的遊戲空間，於是他們決定向市長請願，但市 長在遊戲場剪綵後，並未如期動工，因此這群兒童發起在社區中自己建造遊戲場，
讓建造遊戲場變成所有社區居民的事情；《遊戲場發生什麼事？》描述台灣幼兒園 學生參與幼兒園內建設遊戲場的過程，為了讓更多人了解遊戲場對兒童的重要性，
及兒童喜歡的遊戲場的樣貌，他們透過台北及新北市遊戲場的實地訪查，及小組
257班．赫柏德文，迪亞哥．瓦斯柏格圖，《為什麼我要認識網路人權？》，洪翠薇譯，台北：遠 流，2019。
258班．赫柏德文，迪亞哥．瓦斯柏格圖，《為什麼我要重視網路安全？》，洪翠薇譯，台北：遠 流，2019。
259班．赫柏德文，迪亞哥．瓦斯柏格圖，《為什麼我要注意網路健康？》，洪翠薇譯，台北：遠 流，2019。
260班．赫柏德文，迪亞哥．瓦斯柏格圖，《為什麼我要善用社群媒體？》，洪翠薇譯，台北：遠 流，2019。
討論與創作等方式，設計出兒童心目中的遊戲場。這二本圖畫書在故事情節中兒 童皆展現表意權，並實際參與社區中的行動，因此本研究在下節將進行二本圖畫 書的分析，了解故事情節與圖畫是如何呈現兒童表意權利。
《學校沒有教的公民課》261 雖未以兒童參與權利主題貫穿，但書中內容讓兒 童了解不同的權力，以及爭取權力的方式，例如書中最後一部分「你的權力」向 兒童說明表意的重要性，以及不要因為自己年齡小而受限制，每個人都能運用自 己的方式表達意見。
《葛莉塔的故事》262為小說雖非本研究的研究文類，故事內容講述的是瑞典 女孩葛莉塔（Greta Thunberg），她在 2018 年開始為了氣候而罷課。一開始只有她 自己一個人行動，她在瑞典國會大廈前拿著標語，開啟了這場運動，逐漸地這場 運動席捲瑞典、歐洲以及全球，世界各地開始響應「未來星期五」（Fridays for Future）
行動，她喚醒全球的環保意識，也讓兒童及青少年開始關注氣候變遷。葛莉塔不 只出席歐盟總部比利時布魯塞爾的會議，也擔任聯合國氣候行動高峰會青年代表，
也為諾貝爾和平獎被提名人。她展現了兒童的參與權利，讓更多人了解到氣候變 遷與關心環境保護的重要性。
二、兒童政治參與
兒童政治參與圖畫書《我是美國女總統》，主角凱蒂展現《兒童權利公約》第 12 條表意權，故事中她幻想自己是總統可以下達行政命令、協助吵架的貓狗談合 約、組織玩具國務院成員、召開記者會、接見外國使節等事務，一整天她做了好 多事，她覺得好累，因此最後也表現出她擁有拒絕的權利。本書透過凱蒂的口吻 讓兒童了解總統的生活型態、職務及責任，以此讓兒童了解擁有權利也需要盡自
261克萊兒．宋德斯、海瑟．桑赫茲、喬治亞．梅森．布萊德蕭、明娜．撒拉米、米克．史卡利 文，裘莉．艾弗利諾、大衛．布德班圖，《學校沒有教的公民課》，鄭榮珍譯，台北：維京，2019。
262瓦倫提娜．卡美利尼（Valentina Camerini），《葛莉塔的故事》，吳愉萱譯，台北：三采，2020。
己的義務。《去投票吧》263、《動物選總統》264 二書雖未提及兒童參與權利，但兒
263馬克．舒爾曼（Mark Shulman）文，沙基．布勒奇（Serge Bloch）圖，《去投票吧》，劉清彥 譯，台北：親子天下，2019。
264安德烈．何德里格斯（André Rodrigues）、拉瑞莎．希貝羅（Larissa Ribeiro）、寶拉．德斯奎 多（Paula Desgualdo）、佩德羅．馬昆（Pedro Markun）文圖，《動物選總統》，曾瀚慧譯，台北：
上誼，2019。
265雅努什．柯札克（Janusz Korczak），《麥提國王執政記》，林蔚昀譯，台北：心靈工坊，2018。
266雅努什．柯札克（Janusz Korczak），《麥提國王在無人島》，林蔚昀譯，台北：心靈工坊，2019。
267重要度=「最主要項目填答比率*1+次要項目填答比率*2/3+再次要項目填答比率*1/3」
268衛生福利部，《中華民國107 年兒童及少年生活狀況調查報告少年篇》，台北：衛生福利部，
2019，頁 15。
片（51.8%）、聽音樂（36.4%）、搜尋資料（33.6%）及拍照（25.4%）。269
兒童與媒體之間的議題並不只是一個地區性的問題，這個議題深入當代關於 文化傳播的討論，這是牽涉到媒體視讀能力、道德、公民權、文化與商業之間的 關係。270 兒童福利聯盟於 2018 年進行的《兒少直播現象與影響調查》發現， 78.3%
的學生曾使用過直播及觀看直播，其中有 9.4%兒童曾當過直播主；有 40.3%學生 表示同學也有在開直播。目前直播已成兒童的熱門話題，因此衍伸出的相關問題 包含：提升與陌生成年網友接觸機會、個資遭到揭露、過度沉迷而影響生活作息、
接觸不當內容與價值觀。家長如何在兒童的直播世界中扮演的角色，只有14.3%的 家長會與兒少討論使用的軟體，85.7%的家長是不清楚或不與兒童討論網路軟體的 使用狀況的。271
從前述可得知，隨著科技媒體的發達，3C 產品已離不開我們的生活，如何培 養兒童媒體視讀及媒體素養能力，使閱聽人能避免被媒體的錯誤報導誤導，是值 得關切的議題。使用手機、平板及上網對少年的重要性，在日常生活中是不可或 缺的一部分，網路雖然使生活更便利，但對於不熟悉網路安全的兒童來說是具有 潛藏危機的。
兒童網路參與的圖畫書，數位世界的孩子系列共四冊，包含：《為什麼我要認 識網路人權？》、《為什麼我要重視網路安全？》、《為什麼我要注意網路健康？》、
《為什麼我要善用社群媒體？》，透過這系列圖畫書，可讓兒童了解雖然目前科技 的便利性，但在網路使用上具有風險，透過這四冊書，讓兒童了解雖然在數位世 界中能獲取知識與參與社會，但也需要避開數位世界潛在的危險。這四本圖畫書，
能展現出《兒童權利公約》第 17 條：「締約國體認大眾傳播媒體之重要功能，故 應確保兒童可自國內與國際各種不同來源獲得資訊及資料，尤其是為提升兒童之
269衛生福利部，《中華民國107 年兒童及少年生活狀況調查報告兒童篇》，台北：衛生福利部，
2019，頁 39-40。
270David Buckingham，《童年之死》，楊雅婷譯，台北：巨流，2003，頁 57。
271兒童福利聯盟，《2018 年兒少直播現象與影響調查報告》，發布日期2018.2.26，擷取日期 2019.3.30，
https://www.children.org.tw/research/detail/68/1332。
社會、精神與道德福祉及其身心健康之資訊與資料。272」，書中內容能讓兒童在使 用網路參與社會時，也讓兒童了解網路安全的概念。
《神啊，你在嗎？》273 及《小偵探愛彌兒》274 二本小說雖未在研究文類中，
但也展現出兒童參與宗教選擇及結社自由的權利。《神啊，你在嗎？》展現《兒童 權利公約》第 14 條「尊重兒童思想、自我意識與宗教自由之權利。275」，書中主 角瑪格麗特的爸爸是猶太人，媽媽信基督教，瑪格麗特沒有自己的信仰，他認為 自己還沒有理解這二個宗教，因此無法選擇，他透過實際參與這二個宗教的活動，
思考自己要選擇哪一個，瑪格麗特的爸爸、媽媽及奶奶也給予她自由選擇宗教的 支持與空間，展現出尊重兒童思想與宗教自由的權利。《小偵探愛彌兒》展現《兒 童權利公約》第 15 條「兒童享有結社自由及和平集會自由之權利。276」，書中主 角愛彌兒獨自搭火車要把錢送給外婆，但錢卻在搭火車途中被偷走了，愛彌兒在 街道上遇到古斯塔夫，他聽說愛彌兒的遭遇後，找來一群朋友組成偵探團，協助 愛彌兒找到小偷，並拿回遺失的錢。愛彌兒抵達柏林後並未先到阿姨，他透過偵 探團的夥伴傳送信件給外婆，表達自己有事情無法先到阿姨家，書中的成人外婆、
阿姨及姨丈，給予愛彌兒信任與空間，給予他處理事情的時間。偵探團在追捕小 偷時，遇到的銀行行員及警察並未因偵探團的年紀較小，而懷疑他們表述事件的 真實性。這本書表現出兒童透過結社及集會，展現出的組織與解決問題的能力，
也表現出成人給予兒童的信任與空間。
綜合上述，筆者將目前台灣出版的兒童參與權利圖畫書分為三類，包含：兒 童表意權、兒童政治參與及兒童網路參與，這三類圖畫書涵蓋《兒童權利公約》
第 12、13 及 17 條的內涵。聯合國兒童基金會將兒童權利分為三個面向，其中參
第 12、13 及 17 條的內涵。聯合國兒童基金會將兒童權利分為三個面向，其中參