第四章 研究結果
第五節 成就目標與情緒對頓悟性問題解決表現之交互作用效果分析
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第五節成就目標與情緒對頓悟性問題解決表現之交互作用 效果分析
壹、趨向精熟與情緒對頓悟性問題解決表現之交互作用效果分析
本部分以趨向精熟及情緒為自變項，前測為共變項，後測為依變項，進行二 因子共變數分析。迴歸係數同質性結果 F（3, 147）=0.100~1.804，ps = 0.149~0.960，
η2p = 0.005~0.024，均未達顯著標準，符合組內迴歸係數同質的基本假定，故均 適合進行共變數分析。表 18 顯示，趨向精熟與四種正向情緒「正_低_預（平靜、
放鬆）」、「正_低_促（安全、信任）」、「正_高_預（有活力、溫暖）」、與
「正_高_促（快樂、振奮）」皆對頓悟性問題沒有顯著交互作用效果，F 值介 於 0.358~0.964 之間。表 19 顯示，趨向精熟與「負_低_預（疏離、疲累）」、「負 _低_促（悲傷、失望）」、與「負_高_促（生氣、挫敗）」分別對頓悟性問題沒 有顯著交互作用效果，F 值介於 0.000~1.565 之間。唯有趨向精熟目標導向及「負 _高_預（焦慮、緊張）」對於頓悟性問題有顯著交互作用效果，F(1, 149) = 4.172，
p = .043，η2p = .027（見表 19），而此交互作用的事後分析見表 20，交互作用剖
面圖見圖 8。
趨向精熟與「負_高_預（焦慮、緊張）」情緒的交互作用事後比較部分則從 表 20 可看出，趨向精熟對於頓悟性問題的影響，在低「負_高_預」情緒時有顯 著差異：F(1, 99) = 6.501，p = .012，η2p = .062，低趨向精熟者的頓悟性問題分數 為 12.85，高趨向精熟者的頓悟性問題分數為 15.26，故在低「負_高_預」情緒 時，趨向精熟高分組的頓悟性問題分數高於趨向精熟低分組的頓悟性問題分數。
而在高「負_高_預」情緒下，趨向精熟程度對於頓悟性問題表現無顯著差異（p =
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0.392）。而無論在高趨向精熟程度下（p = 0.193），或是低趨向精熟程度下（p = 0.082）情緒皆對頓悟性問題無顯著影響（見表 20）。
因此，總結來說，只有在低「負_高_預」情緒（焦慮、緊張）下，趨向精熟 對頓悟性問題解題能力有主要影響效果：高趨向精熟者之分數顯著高於低趨向精 熟者。
在趨向精熟與正向情緒的二因子共變數分析中，趨向精熟對頓悟性問題得分 改變之主要效果並不顯著，F 值介於 40.644~45.376 之間（見表 18）；正向情緒 對頓悟性問題得分改變之主要效果也無顯著性，F 值介於 0.000~0.162（見表 18）。
在趨向精熟與負向情緒的二因子共變數分析中，趨向精熟對頓悟性問題得分改變 之主要效果並不顯著，F 值介於 38.241~26.271 之間（見表 19）；「負_低_預（疏 離、疲累）」、「負_低_促（悲傷、失望）」、「負_高_促（生氣、挫敗）」對 頓悟性問題得分改變之主要效果也無顯著性，F 值介於 1.424~2.287（見表 19）。
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圖8 趨向精熟與負_高_預情緒對頓悟性問題解決表現之交互作用剖面圖
表 20 趨向精熟與負_高_預情緒的交互作用之事後分析表
MS F p η2p 事後比較
趨向精熟
低負_高_預情緒 95.504 6.507* 0.012 0.062 高分組>低分組 高負_高_預情緒 18.667 0.745 0.392 0.015 n.s.
情緒因子
低趨向精熟 35.220 1.822 0.193 0.052 n.s.
高趨向精熟 57.742 3.213 0.082 0.031 n.s.
*p < .05
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貳、趨向表現與情緒對頓悟性問題解題表現之交互作用效果分析
本部分以趨向表現及情緒為自變項，前測為共變項，後測為依變項，進行二 因子共變數分析。迴歸係數同質性結果 F（3, 147）=0.201~2.645，ps = 0.051~0.829，
η2p = 0.004~0.048，均未達顯著標準，符合組內迴歸係數同質的基本假定，故均 適合進行共變數分析。表 21 顯示，趨向表現與四種正向情緒「正_低_預（平靜、
放鬆）」、「正_低_促（安全、信任）」、「正_高_預（有活力、溫暖）」、與
「正_高_促（快樂、振奮）」分別對頓悟性問題皆沒有顯著交互作用效果，F 值 介於 0.000~2.432 之間。表 22 顯示，趨向表現與「負_低_預（疏離、疲累）」、
「負_高_預（焦慮、緊張）」、與「負_高_促（生氣、挫敗）」對頓悟性問題均 沒有顯著交互作用效果，F 值介於 0.513~0.725 之間。唯有趨向表現目標導向及
「負_低_促（悲傷、失敗）」對於頓悟性問題有顯著交互作用效果，F(1, 149) = 6.466，p = 0.012，η2p = 0.042（見表 22），而此交互作用的事後分析見表 23，剖 面圖見圖 9。
趨向表現與「負_低_促（悲傷、失敗）」情緒的交互作用事後比較部分則從 表 23 可看出，趨向表現對於頓悟性問題的單純主要效果，在低「負_低_促」情 緒時有顯著差異：F(1, 99) = 4.346，p = 0.042，η2p = 0.073，由事後分析可知，在 低「負_低_促」情緒時，趨向表現低分組的頓悟性問題分數高於趨向表現高分組 的頓悟性問題分數。而在高「負_高_預」情緒下，趨向表現程度對於頓悟性問題 表現無顯著差異（p = 0.107）。而情緒對頓悟性問題的單純主要效果，在低趨向 表現時有顯著差異：F(1, 99) = 13.269，p = 0.001，η2p = 0.184。事後分析顯示，
低趨向表現下，低「負_低_促」情緒的組別之頓悟性問題分數高於高「負_低_
促」情緒之頓悟性問題分數；而在高趨向表現下，該情緒對頓悟性問題表現無顯
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總結來說，只有在低「負_低_促」情緒下，趨向表現對頓悟性問題解題能力 有影響效果：低趨向表現者之分數顯著高於高趨向表現者。而在低趨向表現情況 下，「負_低_促」情緒對頓悟性問題解題能力有影響效果：低「負_低_促」情緒 者之頓悟性問題表現高於高「負_低_促」情緒者之頓悟性問題表現。
在趨向表現與正向情緒的二因子共變數分析中，趨向表現對頓悟性問題得分 改變之主要效果並不顯著，F 值介於 0.001~0.139 之間（見表 21）；正向情緒對 頓悟性問題得分改變之主要效果也無顯著性，F 值介於 0.070~1.382（見表 21）。
另一方面，在趨向表現與負向情緒的二因子共變數分析中，趨向表現對頓悟性問 題得分改變之主要效果並不顯著，F 值介於 0.698~0.907 之間（見表 22）；「負 _低_預（疏離、疲累）」、「負_高_預（悲傷、失望）」、「負_高_促（生氣、
挫敗）」對頓悟性問題得分改變之主要效果也無顯著性，F 值介於 0.084~0.513
（見表 22）。
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圖9 趨向表現與負_低_促情緒對頓悟性問題解決表現之交互作用剖面圖
表 23 趨向表現與負_低_促情緒的交互作用之事後分析表
單純主要效果內容 MS F P η2p 事後比較 趨向表現
低負_低_促情緒 61.428 4.346* 0.042 0.073 低分組>高分組 高負_低_促情緒 53.004 2.65 0.107 0.028 n.s.
負_低_促情緒
低趨向表現 161.311 13.269*** 0.001 0.184 低分組>高分組 高趨向表現 0.642 0.031 0.861 0.000 n.s.
*p < .05. ***p < .001
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因子共變數分析。迴歸係數同質性結果 F（3, 147）=0.724~2.592，ps = 0.055~0.539，η2p = 0.015~0.051，均未達顯著標準，符合組內迴歸係數同質的基本假定，故均
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總結來說，只有在高「負_低_預」情緒下，逃避精熟對頓悟性問題解題能力 有影響效果：低逃避精熟者之分數顯著高於高逃避精熟者。而在低逃避精熟情況 下，「負_低_預」情緒對頓悟性問題解題能力有影響效果：低「負_低_預」情緒 者之頓悟性問題表現高於高「負_低_預」情緒者之頓悟性問題表現。
在逃避精熟與正向情緒的二因子共變數分析中，逃避精熟對頓悟性問題得分 改變之主要效果並不顯著，F 值介於 0.924~1.200 之間（見表 24）；正向情緒對 頓悟性問題得分改變之主要效果也無顯著性，F 值介於 0.329~1.825（見表 24）。
在逃避精熟與負向情緒的二因子共變數分析中，逃避精熟對頓悟性問題得分改變 之主要效果並不顯著，F 值介於 1.175~1.886 之間（見表 25）；「負_低_促（悲 傷、失望）」、「負_高_預（焦慮、緊張）」、「負_高_促（生氣、挫敗）」對 頓悟性問題得分改變之主要效果也無顯著性，F 值介於 1.370~3.456（見表 25）。
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圖10 逃避精熟與負_低_預情緒對頓悟性問題解決表現之交互作用剖面圖
表 26 逃避精熟與負_低_預情緒的交互作用之事後分析表
單純主要效果內容 MS F p η2p 事後比較 逃避精熟
低負_低_預情緒 11.973 0.661 0.418 0.007 n.s.
高負_低_預情緒 100.965 5.969* 0.018 0.1 低分組>高分組 負_低_預情緒
低逃避精熟 1.999 0.123 0.727 0.001 n.s.
高逃避精熟 154.005 7.403** 0.009 0.129 低分組>高分組
*p < .05 **p < .01
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肆、逃避表現與情緒對頓悟性問題解題表現之交互作用效果分析
本部分以逃避表現及情緒為自變項，前測為共變項，後測為依變項，進行二 因子共變數分析。迴歸係數同質性結果 F（3, 147）=0.207~2.070，ps = 0.107~0.891，
η2p = 0.005~0.041，均未達顯著標準，符合組內迴歸係數同質的基本假定，故均 適合進行共變數分析。表 27 顯示，逃避表現與四種正向情緒「正_低_預（平靜、
放鬆）」、「正_低_促（安全、信任）」、「正_高_預（有活力、溫暖）」、與
「正_高_促（快樂、振奮）」分別之交互作用皆對頓悟性問題沒有顯著效果，F 值介於 0.000~0.355 之間。表 28 顯示，逃避表現對於「負_低_預（疏離、疲累）」、
與「負_高_促（生氣、挫敗）」分別之交互作用也對頓悟性問題沒有顯著效果，
F 值介於 1.066~1.244 之間。逃避表現導向及「負_低_促（悲傷、失望）」對於 頓悟性問題也有顯著交互作用效果，F(1, 149) = 3.889，p = 0.050，η2p = 0.025（見 表 28），逃避表現導向及「負_高_預（焦慮、緊張）」對於頓悟性問題有顯著 交互作用效果，F(1, 149) = 6.693，p = 0.011，η2p = 0.043（見表 28）。剖面圖見 圖 11 與圖 12，此二項交互作用的事後分析見表 29、表 30。
逃避表現與「負_低_促（悲傷、失望）」情緒的交互作用事後比較部分則從 表 29 可看出，逃避表現對於頓悟性問題的單純主要效果，在高「負_低_促」情 緒時有顯著差異：F(1, 99) = 4.326，p = 0.040，η2p = 0.044，由事後分析可知，在 高「負_低_促」情緒時，逃避表現高分組的頓悟性問題分數高於逃避表現低分組 的頓悟性問題分數。而在低「負_低_促」情緒下，逃避表現程度對於頓悟性問題 表現無顯著差異（p = 0.357）。而情緒對頓悟性問題的單純主要效果，在低逃避 表現時有顯著差異：F(1, 99) = 9.219，p = 0.003，η2p = 0.097。事後分析顯示，低 逃避表現下，低「負_低_促」情緒的組別之頓悟性問題分數高於高「負_低_促」
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情緒之頓悟性問題分數；而在高逃避表現下，該情緒對頓悟性問題表現無顯著差 異（p=0.307）（見表 29）。
總結來說，在高「負_低_促（悲傷、失望）」情緒下，逃避表現對頓悟性問 題解題能力有影響效果：高逃避表現者之分數顯著高於低逃避表現者。而在低逃 避表現情況下，「負_低_促」情緒對頓悟性問題解題能力有影響效果：低「負_
低_促」情緒者之頓悟性問題表現高於高「負_低_促」情緒者之頓悟性問題表現。
逃避表現與「負_高_預（焦慮、緊張）」情緒的交互作用事後比較部分則從 表 30 可看出，逃避表現對於頓悟性問題的單純主要效果，在高「負_高_預」情 緒時有顯著差異：F(1, 99) = 4.514，p = 0.039，η2p = 0.084，由事後分析可知，在 高「負_高_促」情緒時，逃避表現高分組的頓悟性問題分數高於逃避表現低分組 的頓悟性問題分數。而在低「負_高_預」情緒下，逃避表現程度對於頓悟性問題 表現無顯著差異（p = 0.373）。而情緒對頓悟性問題的單純主要效果，在低逃避 表現時有顯著差異：F(1, 99) = 6.607，p = 0.012，η2p = 0.071。事後分析顯示，低 逃避表現下，低「負_高_預」情緒的組別之頓悟性問題分數高於高「負_高_預」
情緒之頓悟性問題分數；而在高逃避表現下，該情緒對頓悟性問題表現無顯著差 異（p=0.307）（見表 30）。
總結來說，只有在高「負_高_預（焦慮、緊張）」情緒下，逃避表現對頓悟
總結來說，只有在高「負_高_預（焦慮、緊張）」情緒下，逃避表現對頓悟