我來了，所以我看見

田埂邊的故事 聆聽 綻放在心口

笑靨

深深淺淺地種著期待

─曲冰刊物_6-1 p.96 接下來的章節中，主要以阿西、小麥與小鹿三位北一女人社班第六 屆的女孩說起。

阿西是個心思細膩的女孩，目前就讀台灣大學法律系雙主修社會系 大四，在營隊中大多擔任總召一職，偏重於領導的角色。

大眼女孩小麥是台大社會系大四的學生，對於戲劇表演很有興趣，

亦在「台灣應用劇場發展中心」與老師們一起發展社區劇場，希望以戲 劇來引導、討論社會議題。

理性與感性兼具的小麥，是台大政治系雙主修社會系大四，從國中 就立志要當一名記者，大學時參與台大意識報，期望從採訪與寫作中，

引領大眾揭開鮮為人知的真實世界。

除了高中時期在曲冰部落的共同活動外，自畢業後一起多次回去南 投探望部落孩子，利用大二及大三暑假時間籌辦暑期自辦營隊，工作人 員擴展至台大其他系所，有意願參與部落服務學習的同學，讓營隊型式、

活動更趨於多元、活潑有趣。三位女孩的詳細服務學習經歷，詳見附錄 研究參與者的《服務學習經驗重要記事》。

在第二節「我來了，我看見」，將依序描述「我思，在取冰之前」為 營隊的前置籌備與準備心情、「老師的角色」呈現暑假自辦營隊上課情況、

「雖然我們在不同的方向」為數位家庭實行的情形及「多麼難忘 是你

純真的模樣」則記錄與部落孩童的相處時光，期盼能呈現曲冰營隊的真 實面貌。

壹、 我思，在取冰之前

這小節將敘述營隊的「前置籌備與準備心情」，描述「高一寒假第一 次曲冰營隊」及「由學生自發性提出的高一暑假的自辦營隊」的前置籌 備過程。

由於兩次的型式完全不同，前者為與協會合作，營隊型式、活動及 行政細節都由協會安排妥當，基本上人社班學生就是「把自己的事情弄 好」(A1-01-110)；而後者自辦營隊，則是「全部自己來」(A1-01-046)。

將聚焦在這兩次營隊的型式安排、人社班導師帶領的態度、學生期待的 心情及籌辦的壓力。

一、 營隊的形式幾乎由協會安排，導師看待營隊的態度很重要

在進北一女人社班前，同學們即得知未來也將循著前幾屆學姊的腳 步，於寒假時前進曲冰部落。大約在高一上學期十二月，盧爸爸召開說 明會講解理念，其營隊內容幾乎都由協會安排好了。

第一次盧爸爸有弄一個說明會嘛…他那時候是這樣講說：「你 不是要去服務別人，你是要去看見某些東西，你要學會打開眼 睛看某件事情。」老師那時候特別強調：「你不要以為你是基 於服務什麼心…那種服務心態進去什麼的。」(A2-01-002)

第五屆曲冰營隊亦由協會安排，其參與人員以數位家庭的模式：一 位大學生或高中生為戶長，與一位部落小學學童及都會小學學童組成一 個「數位家庭」，在營隊中以數位家庭進行各項互動活動。

第六屆曲冰營隊將依循第五屆的「數位家庭」模式的，但該屆參與 的台大學生以高達二十來位，加上北一女人社班近三十位學生參加，將 面臨到工作人員要比小學生還多的情況。

於是，第六屆導師帶著帶幾位同學至台大和盧爸爸及大學生開會，

討論人員安排及營隊方向。開完會後，得知營隊型式不會和前幾屆學姊 一樣。

…大概知道角色好像是什麼，就是我們應該就是配合，但我大 概知道我們不會跟以前學姊一樣，……學姊大概比較著重在跟 小朋友在一起的時間，不過開完會之後，大概知道不會跟學姊 他們一樣…(A1-02-002)

另一方面，第 1~3 屆曲冰營隊當時是高一和高二同時上取冰，高一 學生主要是擔任學習者的角色，與部落學童一起學習部落文化活動；高 二學生則是以研究為出發，運用曲冰部落的場域，針對有興趣的部分進 行研究探索。所以，前四屆是將學習者與研究者的角色分開。

由於第五屆人社班導師與協會溝通後，決定在高二取消上曲冰做研 究的部分。也在這次的會議的討論出第六屆人社班學生的定位：部分時 間進行專題研究，部分時間與大學生(戶長)共同陪伴家庭內的兩位小朋友。

因此，替北一女同學首創了一個「天使姊姊」的角色，主要為陪同學童，

沒有特定的工作內容，亦有許多時段進行專題研究，實際陪伴學童時間 不多。

…以前北一女比較花很多時間帶小孩，我們那次就花了比 較多時間做專研，大量縮減帶小孩的時間。(A1-01-019~20) 協會將專題分成三組，分別是蒐集神話、整理遷徙史、萬大電廠，

也將幾個數位小家庭再分成幾個家族。導師人社班同學分成生活、

活動、編輯及總務，處理生活庶務方面

老師有幫我們分成生活組等…因為主要我們就管自己…管好我 們班級，譬如說排洗澡…編輯的話，負責到後面整個修稿，還 有編輯主題、整個美編和文編，大概半年的時候把它【成果冊】

弄好。配合協會分成分成三個專題，蒐集神話、整理遷徙史、

還有電廠。(A1-01-004)

在第一次上曲冰之前，有人社班導師會特別強調服務學習的裡 面，甚至會聘講師。小西覺得人社班導師看待曲冰營隊的態度會影 響該班同學對於活動的重視程度，

看當屆的老師，我知道十一屆有找褚世瑩來講話，我不太知道 我們那時候有沒有另外找，可能有吧！但印象不是很深就忘記 了。我們老師是比較嚴格的老師，有些老師不是說不嚴格，而 是可能讓學生主導事情。(A1-01-104)

二、 遙想曲冰─期待的心情

第一次的曲冰營隊約從12月開始進行籌畫，時間不長，隨著時 間一天天的到來，每個期待心情也不一樣。

阿西希望能在部落看到不一樣的生活。

盧爸爸那時候有說希望我們上去可以「看見」，就是看見不一 樣的生活…(A1-01-035)

小麥對於沒去過的曲冰和素未謀面的大學生及兩位學童都很期待。

我覺得自己的期待比較是，你沒有去過這個地方…比較想要瞭 解的一個狀態…已經會拿到小家庭的名字。都會小學和萬豐國 小跟大學生的名字。我那時候，蠻少女的，就---看到那名字就 很期待，不知道他們長什麼樣子。(A2-01-003~004)

小鹿對於營隊事前規劃沒有任何想法，依循以往學姊的方式，沒抱 著什麼期待和想像。但期待進行專題研究，藉此能認識原住民議題與文 化。

…其實我心裡還蠻期待的，我有意識地想要把這一次活動當作 我認識原住民議題或原住民文化的一個開端。(A3-02-140~142)

三、 表決通過，決定暑期自辦營隊

第一次寒假的曲冰營隊結束後，專題研究在她們心頭留下一記震撼，

可愛、純真的部落孩子成為溫暖心窩的一股力量……這些默默地在這群 女孩心中醞釀著……。於是，阿西發 mail 及私下徵詢其他同學想再自前 往曲冰，並於公民課票選時票選通過。

要追溯自小庭打給我的那通電話。坐在沙發上，小庭急切的語 氣從電話那頭傳來…卻終於擬定了一封信發送給全班：「親愛忠 班，妳們願意再次上山嗎？」……地擔心那封信會不會造成大 家的困擾呢？公民專科教室裡，大家舉得直直的手，亮晶晶的 眼以及熱情的微笑，撐起了我原本薄弱的心。(曲冰刊物_6-2 p.131)

當時，其實同學們對於第二次的自辦營隊參與動機也不盡相同。

【專題研究】做不好－－能力未及，所以去做相較起來好像可 以做到的事情，能做到的意義這樣，當然有些同學是因為跟小 朋友感情很好，還想再去。同學的理由可能小小的、一點點不 一樣。或是有一樣有不一樣---但大家的目標是相同的。

(A1-01-031)

對於人社班同學們的決定，導師十分支持，萬豐國小的校長、主任 及老師們也對暑期營隊樂觀其成。當年度全國行事曆有些調整，暑假七 月一日至七月三日學生們必須補上課，剛好就利用這三天上午時間來進 行暑期營隊活動。

四、 暑假自辦營隊通通自己來，壓力不小

由於沒有自辦營隊的經驗，許多行政工作量不少，籌備時間不夠用，

除了在校時間外，假日都要到校驗收。之前上去過曲冰的經驗，生活自 己處理自己的事情，但要做整個營隊流程，就不是這麼順利…

（我）每天都在審大家的逐字稿，寫每個人要校對什麼地方，

因為大家是自願做這件事情，所以有很強烈的動機，連假日 都要到學校驗收…大概驗了兩三次，除了審逐字稿外，還有 不停的試教。…彼此互修【教案】，再給老師看，所以，真的 很多【事情】，壓力很大，記很多東西。 (A1-01-080~081)

營隊的行政安排有很多繁瑣的細節，當時萬豐國小老師希望人社班 以「閱讀」為主題來設計三天的課程。而課程的準備，才是最累人的。

不只一次心疼同學們肩上擔著的重量，當各組的課程計晝書、

逐字稿上的表格及字數開始滿溢，作業考試上的紅色數字像 警鈴，一次次響在耳畔，可是從沒有一個人在流露出疲憊的 眼神時，失去了叫我著迷的光芒，那是比什麼都還要堅決的 神采。(曲冰刊物_6-2 p.131)

當時，人社班導師陳老師做事非常嚴謹，要求營隊備課要寫逐字稿，

並有模擬試教時間，台下的同學們扮演學生出臨時狀況，看台上的「老 師」如何接招。「台上十分鐘，台下十年功」，對於高一生要上台當老師 是件不容易的事情。藉由這樣的訓練，在台上才不會自亂陣腳。

一年級可以比較做一些活動性的，跟他們挑幾個繪本，然後跟 他們講一些故事…老師都要求我們寫逐字稿，就會有那種模擬 的時間，我們都要在台下扮白目的小朋友。我們都要出各種奇

一年級可以比較做一些活動性的，跟他們挑幾個繪本，然後跟 他們講一些故事…老師都要求我們寫逐字稿，就會有那種模擬 的時間，我們都要在台下扮白目的小朋友。我們都要出各種奇