我與學生的師生關係內涵

一、學生與我的故事

這一部分包含了六位研究參與者與我互動的故事，分別是「不被挫折淹沒的 小妍」、「勇敢做自己的小魚」、「樂於分享自我的阿娥」、「深受童軍啟發的 小潔」、「觀察入微又能直言的阿蛛」以及「陪伴我成長的小穎」。

（一）不被挫折淹沒的小妍

「…老師，這學期有空嗎？我想回母校跟學弟妹分享一些我上高中、大學之 後的歷程，我覺得應該要讓學弟妹先有一些準備…（2016/10/20小妍留言）」

自我要求甚高的小妍，國中時因課業、人際與家庭的不順遂，來尋求我的協 助，平安度過國中後，順利進入自己心中的第一志願就讀，雖曾遭遇挫折卻也堅 持理想，有自信且永不放棄，目前順利就讀國立大學，且願意協助返回國中母校 給學弟妹一些生涯抉擇的經驗分享。

東隆是個能控制頑皮的學生，認真上課的輔導老師

認識東隆是在國中八年級的時候，在那之前輔導課是由導師來上，感覺起來 就是「廢課」，會被導師拿去做班務處理、背弟子規…等別的事情。直到東隆老 師接手之後，很認真的讓輔導課變成真正的輔導課。東隆上課是比較有目的地讓 我們學習與成長，比方說透過影片欣賞、活動帶領、課堂討論等…，去達到老師 想上這堂課程的目的。東隆老師在課堂中並不會放任班上同學亂講話，是可以控

制得住班上那些很頑皮的學生，因為在其他課有時候，那些頑皮的學生其實是不 受控制的。我對東隆印象最深刻的，是在國八、國九那時候看影片的那幾堂輔導 課，因為每一次的影片播放，都帶給我不同的反思，每次我看完影片，回去之後 都會想非常久，就是「東大特訓班」那部影片，非常神秘的給了我很多「激 勵」！

東隆像朋友，是個容易親近的老師，可以幫學生保密、撫慰人心、提供能量 對我來說，我會覺得東隆是一個讓我覺得比較容易親近的老師，就像是在我 隔壁的朋友那種感覺，而不像在我之上超遠的那種位置。我覺得在我高中以前的 老師，還蠻少會跟我有比較直接的互動、關係經驗等等，但東隆在我的求學生涯 記憶中，是真的為我做了一些事情的老師。我會覺得東隆就是一個能夠撫慰人 心、提供能量的形象；是一種除了被肯定，還有安全、安穩等最重要的感覺，而 我也覺得這也是輔導老師還蠻重要的角色。很像一個安穩人心的存在，讓學生有 安全與安定的感覺。另外我跟東隆老師的個別輔導，我也覺得帶給我很多的鼓 勵，我覺得東隆都會幫我保密，所以覺得還蠻放心的。

東隆讓我覺得我的煩惱不是沒有價值的，讓我願意和他聊聊我的問題

對我來說，國八和國九的時候，交友跟讀書就是我的人生的全部，我國九的 時候唸書遇到瓶頸，跟班上同學相處也遇到瓶頸，當我在這兩個方面都遇到挫折 時，那時我覺得我的人生根本就是完全的挫敗。國中的時候，遇到一些挫折，我 會把挫折無限的放大，尤其是像我跟朋友吵架。因為我朋友不喜歡唸書，他看我 那麼努力，成就又比他們好，他們就會覺得為什麼我一定要那麼做呢？卻不傾向 反省他們自己，覺得自己應該要唸書了。現在回頭看，會覺得這是「小事」，但 就算是小事，還是非常的重要，若再那時沒有辦法好好的跨越，可能會造成自己 永遠走不出去的問題，所以我覺得青少年的心理輔導，是非常重要的一件事。

我覺得東隆在年紀上比我們資深，已經看過這麼多人生的事情，但在面對我 們這些國中小屁孩的一些煩惱時，東隆卻不會讓我們覺得我們的煩惱是沒有價值 的，讓我們感受到「你有權力有這樣的煩惱，我會願意幫助妳！」這樣的感覺，

讓我覺得這就是撫慰人心的感覺，讓我願意去輔導室找東隆老師聊聊。

東隆能夠給予青春期的我們一些方向，訂定目標前進

國、高中的青少年正值親春期，他們的內心常覺得惶惶不定，在群眾間找不 到自己的定位，覺得不知道該怎麼辦。若能提供這時期的青少年安全或是安定的 感覺，建議他們一些適性的方向，讓他們覺得我現在心中的這個目標，是有價值 的，不是不可能的，這樣他們就有辦法朝這個目標前進。對我來說，我自己的人 生依舊是像這樣堅持努力走下去，因為我的目標其實從國中到現在都是這樣，現 在我已經是一個大學生，然後我回國中母校，再去找老師，想要跟學弟妹分享一 些我的心路歷程等等，然後想要鼓勵學弟妹，東隆也非常的歡迎我，願意借用國 中輔導課的上課時間，提供我返校跟學弟妹分享的機會。

有些老師居高位碰不到，會覺得這只是小問題，東隆卻能夠同理並正視我的問題 過去我遇到很多老師，有一些老師對我來說會永遠都是老師，就是距離非常 高，高到我碰不到老師的那種感覺，他們教非常多的東西，非常厲害，我就只能 拼命的向他們學習一些學識之的東西。比如說數學老師、或是大學的物權法老師 等等，他們相對我而言是在比較高位的地方。東隆老師是輔導老師，在心理方面 的經驗很多，可能遇到過非常多的人，看過非常多的事情。這比較像是人生經驗 的累積，而不是學識上面的高位，因此並不像其他老師這麼有高度，這麼高不可 攀。很多老師會覺得國中生就是那種小孩的概念，會覺得小孩的問題不是真正的 問題。像我現在才不過五年之後的大學生，就覺得五年前的我真的是一個小屁 孩，有一大堆微不足道的問題卻還看的那麼重要。但是其實我現在仔細的想想，

如果我現在回到五年前的話，就算我的腦袋完全沒有改變，我還是會為同樣的問 題感到焦慮，因為畢竟我那時候生活全部基本上就是這樣。

然後我覺得東隆老師的這個角色，其實是一個還蠻重要的角色。其他老師就 會讓我覺得，對於這些跟學術無關的，就是情感上面小小的問題等等，是比較不 重要的問題，然後什麼歲月的過去它就會過去。但若我不去解決它，其實這些問 題會一直存在，它不會隨隨便便就過去。東隆對我來說，會像是一個永遠不會把 你的問題，當成沒有任何價值的一個存在，東隆會永遠重視我的問題，若我覺得 恐慌或其他，覺得有什麼事情跨不過去，東隆都會願意接納我、聆聽我說話，正 視我的問題，然後想辦法帶我走過去，就算東隆覺得這個問題好像沒有那麼大，

但東隆還是會有無限耐心陪伴我。

國中時接受東隆輔導，點醒我讓自己不要被挫折淹沒，應該一直往前進 其實從高中之後，我就沒有再去找過其他的輔導老師，因為高中之後就很 忙…。其實我覺得國中對我來說還蠻重要的，因為國中之後覺得自己就「比較穩 定了」，比較不會覺得「啊～怎麼辦呢？」。高中之後我還蠻穩定的，就是做我 的事、參加我的社團、念我的書、交我的朋友這樣。人生開始變的比較規律，比 較有一個明確的道路出現，但是國中時真的是處在一個雜亂無章的階段。在國九 的輔導課程，比如說像是播放東大特訓班，每次東隆播放完影片都會說一些話，

或是沒有播影片的話，東隆也是會說一些話，總而言之就是國九整個輔導課的課 程，比較多都是在強調相信自己，假如努力去做就一定可以做到！

像這樣的概念想起來其實非常簡單，但當時自己陷在一個充滿挫折的環境之 中，當別人不唸書卻不反省自己還會嫌棄我，故那時我的交友有一些挫折，在唸 書上面，就覺得那個時候壓力還蠻大的。然後總而言之，就是當我在充滿挫折的 環境之中，覺得突然間有一個人出現，然後「點醒你」，在不停的戳戳你，告訴 你不要被挫折淹沒，應該要一直往前進，這樣的感覺還蠻重要的，尤其對一個 14、15歲國九的小孩來說。我覺得對自己來說，在國中，尤其是國九的時候，就 如同我提到的交友，或是課業方面的挫折，如果我跨不過去了話，之後的人生就 會完全不一樣。

其他老師的鼓勵是壓力，東隆的關注與鼓勵不會讓我覺得有負擔

東隆跟其他老師關注的點不太一樣。我覺得其他老師會喜歡我，是因為我是 一個像明星學生般的存在，就是我每次都會拿全校第一之類的。感覺做什麼都會 蠻不錯的，品行也很不錯，我覺得其他老師之所以會對我好，是因為我的成績很 好。他們的鼓勵對我來說，反而會是造成壓力的，比如說數學老師，他在班上可 能就會講小妍如何如何等等，或在我考不好的時候說：「喔～沒關係啦，下次再 加油就一定會考好。」之類的話。

這樣的關心，會讓我覺得都是在看我的成績表現。但是東隆不一樣的地方，

就是會讓我覺得不會在乎我這方面的事情。因為今天我考了80分跟考了100分，

跟我這個人沒有太大的關係，我會覺得東隆已經知道我很多的問題了，比較不會 重視像成績這種讓我覺得是負擔的東西，而且東隆對我的鼓勵並不會只針對「為

什麼我今天考了70分，但上次卻考到90分」等分數之類的起落，而是針對我個人 的狀態、人際狀態、自我肯定程度等，給予我務實的鼓勵。我覺得這對我來說其 實比較有用。對我來說，課業或是我的平常行為，單純就是我心甘情願「我想要

什麼我今天考了70分，但上次卻考到90分」等分數之類的起落，而是針對我個人 的狀態、人際狀態、自我肯定程度等，給予我務實的鼓勵。我覺得這對我來說其 實比較有用。對我來說，課業或是我的平常行為，單純就是我心甘情願「我想要