指標建構研究結果之分析與討論

本節旨在建構一套合理實用之能力指標體系用以說明研究目的二國小英語 教師專業能力內涵並完成研究目的三「建構國小英語教師專業能力指標」。

本研究之指標體系一共分成三個階層，第一層為向度，第二層為主指標，第 三層為細目指標，研究者在整理其他研究時發現其指標體系也多分為三層發展指 標體系(柯佩玲，2004；馮文秀，2011；楊嘉怡，2010)。以下將根據指標體系來 加以說明。

一、 國小英語教師專業能力指標體系分為兩大向度

本研究依據文獻探討及研究目的，國小英語教師專業能力指標之架構第一層 分為「基礎性專業能力」向度及「功能性專業能力」向度。

在類似的研究柯佩玲(2005)以一般教學專業能力、英語專門能力、英語教學 專業能力三個層面發展指標體系架構；楊嘉怡 (2010) 以規劃能力、教學能力、

管理能力、評鑑能力四個層面發展指標體系架構；馮文秀(2011)則是以計畫能 力、教學能力、管理能力、專業發展、教學倫理五個層面來發展指標體系架構。

指標體系架構之所以有所不同，柯佩玲(2004)沿承了之前對英語教師專業能力內 涵研究的分類方式，而楊嘉怡 (2010) 和馮文秀(2011)則以潘慧玲等人(2004)國中 小教師專業能力內涵的架構依據其研究目的作增減，而本研究則採用 Emil et al.

(2005) 的能力立方模型模式來做為基礎架構，因為專業能力養成有時間階段性 的不同，在職前所養成的專業能力，如何在職後從事專業的活動中展現。

二、 國小英語教師專業能力指標體系兩大向度之下共延伸出十個 主指標

馮文秀(2011)發展出 13 個向度規劃能力包括課程規劃和教學規劃；教學能 力包含教材呈現、英語教學技巧、語言評量、溝通能力及英語語言能力；管理能 力包括教室管理及資源管理；專業發展則是包括教師研究和創新及掌握學習機

會；教學倫理則包含專業精神和工作態度。楊嘉怡(2010)發展出 8 個主指標規劃 能力係指課程規畫與教學規劃；教學能力指教材呈現、教學方法及學習評量；管 理能力是指班級經營及資源管理；評鑑能力是課程評鑑和教學評鑑。柯佩玲(2005) 延伸出 9 個向度一般教學專業能力包括三個向度有成長社群、教學經營及親師關 係；英語專門能力包括有英語語文知能及英美文化基本素養；英語教學專業能力 包括教材編選、教案設計、教學方法與學習評量。而本研究在「基礎性專業能力」

向度之下區分出「英語語言能力」、「英美文化素養」、「教育脈絡知識」、「教育專 業倫理」四個主指標。 在「功能性專業能力」向度之下區分出「教學規劃與準 備」、「教學實施」、「教學管理」、「教學指導」、「教學評量與反饋」、「教學研究與 創新」六個主指標。

由以上可知，本研究在第二層的主指標在數目上並不算多，但是其中和其他 研究較不同的是「教育脈絡知識」及「教學指導」。雖然國小英語教老師的專長 為英語，但是國小採包班制，依然需要基本的教育脈絡知識(呂淑惠，2003；林 美玲，2000；張湘君，2000；陳盛賢、王雅茵，2011; Cross, 2003; Day & Conklin, 1992)，國小教師都需要教國語和數學這些基本學科，也要有班級經營輔導學生 的知識和能力。英語在小學是啟蒙階段，老師的指導能力很重要，讓學生能經過 指導學會正確發音及聽說讀寫的能力。

在本研究中最具重要性的主指標是教育專業倫理(0.77)，而在不同的研究顯 示出不同的研究結果。柯佩玲(2005)的研究中顯示「親師關係」是最重要的專業 能力指標向度；伍淑鶯(2004)的研究中則顯示教師的「學科知能」是最重要的專 業能力指標向度。研究者以為國小英語教學已經推行一段時間，已經逐漸培育出 許符合資格認證的英語老師教師，然而在現階段的教育環境對於教師素質的要求 日趨提高，抑或給予教師在工作上甚多壓力讓現代夫子有力不從心之感，因此才 有如此之研究結果。

三、 國小英語教師基礎性專業能力向度下細目指標項目與內容

本研究以國小英語教師專業能力之內涵為研究基礎，統整歸納出四個主指標 1-1 英語語言能力、1-2 英美文化素養、1-3 教育脈絡知識、1-4 教育專業倫理。

在主指標「英語語言能力」之下共有 9 個細目指標；主指標「英美文化素養」之 下共有 4 個細目指標；主指標「教育脈絡知識」之下共有 9 個細目指標；在主指 標「教育專業倫理」之下共有 5 個細目指標，計有 27 個細目指標。其內容分述 如下：

表 25

英語語言能力細目指標內容 基礎專業能力

層面

題

數 細目指標內容

1-1 英語語言 能力 9

01.能正確的發音 02.能正確的拼字 03.能聽辨語音 04.能聽懂日常生活用語

05.能熟悉日常生活會話的口語使用 06.能朗讀英文作品(故事、童詩或劇本) 07.能寫出流暢的文章

08.能正確清楚中英語言互譯 09.懂得語言學的相關理論

所有細目指標，門檻值均為 0.7，對應之語意變數均為「重要」，等第為「佳」。

「英語語言能力」指標包括 9 個細目指標。其總值依序由高到低為「能正確的拼 字」指標之總值為 0.84、「能聽懂日常生活用語」指標之總值為 0.84、其「能正 確的發音」指標之總值為 0.82、「能熟悉日常生活會話口語的使用」指標之總值 為 0.82、「能聽辯語音」指標之總值為 0.80、「能朗讀英文作品(故事、童詩或劇 本)」指標之總值為 0.79、「能正確清楚中英語言互譯」指標之總值為 0.75、「能 寫出流暢的文章」指標之總值為 0.72、「懂得語言學的相關理論」指標之總值為 0.72。

從以上指標總值可知，在英語語言能力之下「能正確的拼字」、「能聽懂日常 生活用語」、「能正確的發音」、「能熟悉日常生活會話口語的使用」這四項細目指 標之總值為高，國小英語教師應該重視其「拼字」、「發音」、「口語會話」的能力。

「能寫出流暢的文章」、「懂得語言學的相關理論」這兩項細目指標之總值較低，

研究者以為目前在英語教師甄試或實際的教學實務上都較少著墨，然而卻依然不 可欠缺，因為寫作是聽說讀能力之總和表現；至於語言學相關理論的範圍相當 大，仍然需要相當的學養才能勝任語言教學活動。

表 26

英美文化素養細目指標內容 基礎專業能力

層面

題

數 細目指標內容

1-2 英美文化 素養 4

01.能比較本國和英美節慶、風俗的異同 02.能欣賞英美兒童文學作品

03.能欣賞英美兒童文學作品 04.能了解西方思想文化

所有細目指標，門檻值均為 0.7，對應之語意變數均為「重要」，等第為「佳」。

「英美文化素養」指標包括 4 個細目指標。其總值依序由高到低為「能欣賞英美 兒童文學作品」指標之總值為 0.80、「能比較本國和英美節慶、風俗的異同」指 標之總值為 0.78、「能了解英語系國家歷史的發展」指標之總值為 0.73、「能了 解西方思想文化」指標之總值為 0.72。

從以上指標總值可知，在英美文化素養之下，「能欣賞英美兒童文學作品」、

「能比較本國和英美節慶、風俗的異同」之細目指標總值為高。首先兒童文學是 包含的範圍有童詩、歌謠韻文、繪本等，都是小學階段的學生容易接受和學習文 化題材；而在教科書中都會編排節慶教學，不只有英美節慶活動的介紹，也會有 本國的節慶介紹，因此英語教師應該能了解其故事來源或特別的節慶活動，加深 文化介紹的廣度及深度。而「能了解英語系國家歷史的發展」、「能了解西方思想 文化」細目指標之總值低，因為在歷史及思想文化的了解上對教學雖然也有幫 助，但是如此形而上的論述似乎對於身心發展尚在具體運思期的小學生較難傳 授。

表 27

教育脈絡知識細目指標內容 基礎專業能力

層面

題

數 細目指標內容

1-3 教育脈絡 知識 9

01.能清楚教育心理學相關知識 02.認識教學理論及實務

03.具備課程發展與設計的能力 04.能統整領域相關課程

05.了解輔導原理與實務 06.了解多元文化課程與教學 07.了解各領域科目教材教法 08.了解教學評量的原理與目的 09.了解教學評鑑的內容及方式

所有細目指標，門檻值均為 0.7，對應之語意變數均為「重要」，等第為「佳」。

「教育脈絡知識」指標包括 9 個細目指標。其總值依序由高到低為「具備課程發 展與設計的能力」指標之總值為 0.78、「了解各領域科目教材教法」指標之總值 為 0.78、「能了解教學評量的原理與目的」指標之總值為 0.77、「能清楚教育心 理學相關知識」指標之總值為 0.76、「能統整領域相關課程」指標之總值為 0.75、

「了解多元文化與教學」指標之總值為 0.75、「認識教學理論」指標之總值為 0.74、「了解教學評鑑的內容及方式」指標之總值為 0.74、「了解輔導原理與實務」

指標之總值為 0.72。

從以上指標總值可知，在教育脈絡知識之下，並無明顯總值較高的細目指 標，其中略高的細目指標為「具備課程發展與設計的能力」、「了解各領域科目教 材教法」、「能了解教學評量的原理與目的」三項，說明國小英語教師的在其專長 的領域中應該著重在英語課程的發展及設計，吸引學生的學習興趣，提升學習的 深度和廣度；再者雖然英語教師多為科任教師，但是仍然有需要擔任一般級任導 師，因此對於其他領域的教育專業也需要有所了解及認識；最後因為在許多研究 發現學生的程度不一落差大，因此認識評量的原理，掌握評量的方法，了解評量 的結果，將會對學生的學習及老師的教學有莫大的幫助。

表 28

教育專業倫理細目指標內容 基礎專業能力

層面

題

數 細目指標內容

1-4 教育專業 倫理 5

01.具備專業認知和態度 02.能遵守教育相關法規

03.能和家長、社區建立良好關係 04.能良好的師生溝通及互動 05.能具教育服務熱忱

所有細目指標，門檻值均為 0.7，對應之語意變數均為「重要」，等第為「佳」。

「教育專業倫理」指標包括 5 個細目指標。其總值依序由高到低為「具備教育服

「教育專業倫理」指標包括 5 個細目指標。其總值依序由高到低為「具備教育服