第四章 研究分析與討論
第一節 模糊德菲法研究結果之分析與討論
本節旨在呈現模糊德菲法問卷調查之資料處理的結果，依據所得之結果與回 饋，進行國小英語教師專業能力指標的修正。
壹、 資料處理
本研究問卷一共發出十六份，回收且有效之問卷為十六份，回收率 100%，
其研究目的是篩選出專家認為較具代表性之能力指標，依模糊理論評選指標之概 念及專家所提之建議，在求得各指標之總值後，利用α-cut 的概念，以門檻值 作為篩選的標準選出重要指標。本研究採用模糊德菲法所計算出之總值為專家諮 詢小組對各個指標評定的共識值，並設定 0.7 為篩選門檻值，來作為篩選國小英 語教師專業能力指標之依據。
首先研究者將篩選能力指標的偏好尺度為評定尺度內定之模糊數，如下表：
表 11
評定尺度內定之模糊數
模糊語意 非常適宜 適宜 尚可 不適宜 非常不適宜
模糊數 0.7,1.0,1.0 0.5,0.75,1.0 0.3,0.5, 0.7 0, 0.25, 0.5 0 ,0, 0.3
根據三角模糊數擴張原理（吳政達，1999）採取平均數法利用下列公式：
A＝（1/n）
（Αί1⊕Αί2⊕…⊕Αίn）作為專業能力指標之分析，求得各 指標之三角模糊數的適宜性；再運用模糊集合解模糊化的方法計算出各個指標的 左界值、右界值及總值。本研究以每個指標的總值代表專家諮詢小組對各指標評 定尺度之共識。最後，依門檻值的大小以篩選出指標，即：總值≧門檻值 0.7，接受該指標為評鑑指標。
總值＜門檻值 0.7，刪除該指標。
一、 「基礎性專業能力」向度和「功能性專業能力」向度下主指標 之適宜性
「基礎性專業能力」向度之下共有四個主指標；「功能性專業能力」向度下 共有六個主指標，如下表 12。
表 12
主指標之適宜性分析表
向度 主指標 左界值 右界值 總值 適宜性
基 礎 性 專 業 能 力
1-1 英語語言能力 0.2500 0.8409 0.7955 ˇ 1-2 英美文化素養 0.2955 0.7955 0.7500 ˇ 1-3 教育脈絡知識 0.3295 0.7614 0.7159 ˇ 1-4 教育專業倫理 0.2263 0.8364 0.8050 ˇ
功 能 性 專 業 能 力
2-1 教學規劃與準備 0.2732 0.7950 0.7609 ˇ 2-2 教學實施 0.2615 0.8054 0.7719 ˇ 2-3 教學管理 0.2732 0.7950 0.7609 ˇ 2-4 教學指導 0.2732 0.7950 0.7609 ˇ 2-5 教學評量與反饋 0.2849 0.7846 0.7498 ˇ 2.6 教學研究與創新 0.3315 0.7429 0.7057 ˇ
二、 「基礎性專業能力」向度各個主指標之下各個細目指標之適宜
(三)在「基礎性專業能力」向度，「教育脈絡知識」主指標下，計有 13 個細
三、 「功能性專業能力」向度之下各個細目指標之適宜性
(一)在「功能性專業能力」向度，「教學規劃與準備」主指標下，計有 12 個細目指標，如表 17。
表 17
「教學規劃與準備」之細目指標適宜性分析表
向度 主指標 細目指標 左界值 右界值 總值 適宜性
功 能 性 專 業 能 力
2-1 教學 規劃 與 準備
01.能評選適合的課程教材 0.2381 0.8261 0.7940 ˇ 02.能研擬課程教學進度及計畫 0.2381 0.8261 0.7940 ˇ 03.能準備教學需要的資源及輔具 0.2498 0.8157 0.7830 ˇ 04.能了解學生第二語言習得的背
景狀況 0.3199 0.7534 0.7168 ˇ 05.能銜接年段教材教法的重點，
保持學習的連續性 0.2849 0.7846 0.7498 ˇ 06.研究英語教學問題 0.2966 0.7742 0.7388 ˇ 07.確立明確英語教學目標 0.2381 0.8261 0.7940 ˇ 08.能編選或補充適合的補充教材 0.2732 0.7950 0.7609 ˇ 09.提早座位安排 0.3431 0.7325 0.6947 刪除 10.教室外語學習氣氛的營造布置 0.2615 0.8054 0.7719 ˇ 11.建立教室常規 0.2381 0.8261 0.7940 ˇ 12.和導師建立夥伴關係 0.2615 0.8054 0.7719 ˇ
(二) 在「功能性專業能力」向度，「教學實施」主指標下，計有
(四) 在「功能性專業能力」向度，「教學指導」主指標下，計有
(六) 在「功能性專業能力」向度，「教學研究與創新」主指標下，
參、 擷取之代表性指標
(續)表 24
(續)表 24