第五章 結論與建議
第一節 結論
壹、 國小英語教師之專業能力內涵
茲根據本研究可歸納出國小英語教師之專業能力內涵，以下分基礎性專業能 力及功能性專業能力兩個方面說明：
一、 基礎性專業能力方面
首先呈現「基礎性專業能力向度」專業能力內涵之架構圖，如圖 14、圖 15、
圖 16、圖 17 所示，以下再針對其說明：
圖 14
英語語言能力指標架構圖
圖 15
英美文化素養指標架構圖 1-2
英美 文化 素養
01.能了解英語系國家歷史的發展
03.能比較本國和英美節慶、風俗的異同
04.能了解西方思想文化
02.能比較本國和英美節慶、風俗的異同 1-1
英語 語言 能力
01.能正確的發音
08.能正確清楚中英語言互譯 02.能正確的拼字
03.能聽辨語音
07.能寫出流暢的文章
09.懂得語言學的相關理論 04.能聽懂日常生活用語
05.能熟悉日常生活會話的口語使用
06.能朗讀英文作品(故事、童詩或劇本)
圖 16
教育脈絡知識指標架構圖
圖 17
教育專業倫理指標架構圖
1-4 教育 專業 倫理
01.具備專業認知和態度
03.能和家長、社區建立良好關係
05.能具教育服務熱忱 02.能遵守教育相關法規
04.能良好的師生溝通及互動 1-3
教育 脈絡 知識
01.能清楚教育心理學相關知識
08.了解教學評量的原理與目的 02.認識教學理論及實務
03.具備課程發展與設計的能力
07.了解外語科目的教材教法
09.了解教學評鑑的內容及方式 04.能統整領域相關課程
05.了解輔導原理與實務
06.了解多元文化課程與教學
根據本研究文獻探討結果顯示，國小英語教師在「基礎性專業能力」方面主 要分成英語語言能力、英美文化素養、教育脈絡知識與教育專業倫理。在英語語 言能力，其重要性最高的指標依序為 1-4-5「具備教育服務熱忱」(0.85)，1-4-4
「良好的師生溝通及互動」(0.84)，1-1-2「能正確的拼音、拼字」(0..84)，「能 聽懂日常生活用語」(0.83)。
國小英語教師應具備服務熱忱。老師要具備熱忱就會激發學生的參與感，身 為國小英語老師，面對學生的語言學習啟蒙階段必須幫助學生喜歡這個語言，引 發學習的興趣。這就好比我們或許很容易忘記別人說過什麼，但是絕不會忘記別 人給我們的感受，就像我們很清楚知道自己的喜好一樣。不只在教學上，在學校 的工作上也會因為這股服務的熱忱，將不可能轉換成可能，將對工作的不滿意轉 換成不滿足僅只於此地追求，是教學生涯中重要的動力。
其次良好師生溝通及互動。良好和諧的師生關係，教學上勢必會事半功倍。
俗語說：「良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒」，教師運用語言感人的力量展現教 育語言的智慧，就能讓教育獲得成功，教師工作也會充滿樂趣。
能正確拼音、拼字及能聽懂日常生活用語。這是基本的英語語言能力，如果 國小英語教師缺少這樣的能力，應該是不具備擔任英語教師的條件。因為在國小 階段，因此注重生活化且具溝通功能的英語語言能力。
二、 功能性專業能力方面
首先呈現「功能性專業能力向度」專業能力內涵之架構圖，如圖 18、圖 19、
圖 20、圖 21 、圖 22、圖 23 所示，以下再針對其說明：
圖 18
教學準備與規劃指標架構圖 2-1
教學 準備 與 規劃
01.能評選適合的課程教材
08.能編選適合的補充教材 02.能研擬課程教學進度及計畫
03.能準備教學需要的資源
07.能建立明確的英語教學目標
11.能和導師建立良好的夥伴關係 04.能了解學生第二語言習得的背景狀況
05.能銜接年段教材教法的重點，保持學習的連續 性
06.能研究英語教學問題
10.能建立教室常規
09.能營造外語學習氣氛的教室布置
圖 19
教學實施指標架構圖 2-2 教學 實施
01.能熟悉多元的英語教學法進行教學
08.能提供學生練習的時間與機會 02.能適切地融入本國與外國文化內涵
03.善用雙語溝通(例如:英語教室用語)，幫助學生學習
07.上課對於學生表現能多予以立即讚美及鼓勵
11.能提供適合的作業或學習單課後練習 04.能使用電腦或其他媒體輔助英語教學
05.能設計引起學習興趣的教學活動
06.能根據不同學生進行差異化教學或補救教學
10.教學活動能連結學生舊有經驗或未來學習發展 09.能有趣的表達及提問
圖 20
教學管理指標架構圖
2-3 教學 管理
01.引導學生建立良好學習英語態度
02.能有效管理班級秩序
03.能處理突發的危機事件
07.能使教學活動銜接緊湊順暢
04.能做好教學資源管理，例如教學檔案、教學設備
05.能做好教學時間管理
06.能做好個人情緒管理
圖 21
教學指導指標架構圖
2-4 教學 指導
01.能指導學生辨識聽取英語語音的技巧
08.能指導學生使用英語會話進行溝通 02.能指導學生正確表達英語的會話溝通技巧
03.能運用教學策略發展學生短文(30~100 字)寫作的能力
07.能指導學生聽辯語音及語調
11.能指導學生了解或體驗英美節慶活動或風俗 04.能運用字母拼讀法或音標指導學生發音
05.能指導學生正確發音部位
06.能指導學生正確拼音
10.能指導學生書寫正確的英文語句 09.能指導學生朗讀英語童詩、故事
圖 22
教學評量與反饋指標架構圖
圖 23
教學研究與創新指標架構圖
根據本研究文獻探討結果顯示，國小英語教師在「功能性專業能力」方面主 要分成教學規劃與準備、教學實施、教學管理、教學指導、教學評量與反饋及教 學研究與創新。其重要性最高的指標依序為 2-2-5「能設計引起學習興趣的教學
2-6 教學 研究 與 創新
01.能從事英語學習問題的研究，以增進教學效果
03.視自己為學習者，能參加學習社群，例如:英語教師 工作坊
05.能安排出國觀摩、採訪或進修 02.能指導學生參與英語文競賽
04.能建立學生學習階段目標，像是學習護照 2-5
教學 評量 與 反饋
01.能熟悉多元方式評量學生學習成效
03.對於學生的表現能給予回饋，例如口頭獎勵、蓋章
06.建立學生的學習檔案，讓學生反思自己的學習過程 02.能依據評量結果對學生進行補救教學
04.能透過評量的診斷，重新調整教學方法或技巧
05.能批閱學生平時的作業或學習單
活動」(0.81)、2-5-3「對於學生的表現能給予回饋，例如：口頭獎勵、蓋章」(0.81)、
2-2-8「能提供學生練習的時間和機會」(0.81)、2-4-5「能指導學生正確的發音部 位」(0.81)，為最具重要性的專業能力指標。
可以從上述指標內容看的出來，教學活動前應該注意教學活動應該要能引起 學生的學習興趣，教學中應該要提供學生練習機會和時間，並且給予適時的回饋 讓學生保持學習的興趣，這些都是要求以學生為教學活動中主體思考的內容，不 僅要注意學習課程的精熟程度，也同時兼顧學生學習的興趣。
貳、 國小英語教師專業能力指標
一、 國小英語教師專業能力指標可以分為二大向度
根據文獻探討的研究結果顯示分為「基礎性專業能力」及「功能性專業能力」
二個向度。「基礎性專業能力」向度係指在國小英語教師專業能力評估時，應考 量其在國小英語教師在職前所培育的基礎能力。而「功能性專業能力」係指在國 小英語教師專業能力評估時，應考量其在國小英語教師在職後教學活動尚為求其 教學功能發揮所應具備的能力。
二、 基礎性專業能力向度下分為四大主指標，共涵蓋 26 個細目指 標
根據文獻探討的研究結果顯示國小英語教師之基礎專業能力應該包含英語 語言能力、英美文化素養、教育脈絡知識及教育專業倫理四大主指標。在英語語 言能力分成聽、說、讀、寫、譯及語言相關理論知識能力；英美文化素養則是包 含節慶風俗、兒童文學作品、歷史及思想文化等；教育脈絡知識則是以師資培育 課程之內容為依據，包含教學基本學科課程、教育基礎課程、教育方法課程、教 材教法與教學實習課程及選修課程；最後教育脈絡知識是涵蓋專業的認知和態 度、親師生及社區良好互動、守法及服務熱忱。
三、 功能性專業能力向度下分為六大主指標，共涵蓋 51 個細目指 標
根據文獻探討的研究結果顯示國小英語教師之功能性專業能力應該包含教 學規劃與準備、教學實施、教學管理、教學指導、教學評量與反饋及教學研究與 創新六大主指標。在教學規劃與準備分成教學課程計畫的規劃及教學活動前的準 備；教學實施則包含教學法的使用、教室語言的使用、活動設計能否引起興趣或 前後連貫，教學中的練習及教學後的課後練習等；教學管理則是包括時間的管 理、班級的管理、危機的管理及教師自我管理；教學指導則是指教師在教學活動 中指導學生發展聽說讀寫的能力；教學評量與反饋則是指教師應具備教學評量方 式及透過評量反思學生學習或教學活動的能力；教學研究與創新則是指教是從事 教學研究並且在研習活動或透過國際交流觀摩的管道進行之教學創新活動。
綜合以上所述可以得到以下國小英語教師專業能力指標之架構，其架構如 下：
基礎性專業能力 1-1 英語語言能力 ● 能正確的發音 ● 能正確的拼音、拼字 ● 能聽辯語音
● 能聽懂日常生活用語
● 能熟悉日常生活會話口語的使用 ● 能朗讀英文作品(故事、童詩或劇本) ● 能寫出流暢的文章
● 能正確清楚中英語言互譯 ● 懂得語言學的相關理論 1-2 英美文化素養
● 能了解英語系國家歷史的發展 ● 能比較本國和英美節慶、風俗的異同 ● 能欣賞英美兒童文學作品
● 能了解西方思想文化 1-3 教育脈絡知識
● 能清楚教育心理學相關知識 ● 認識教學理論
● 具備課程發展與設計的能力 ● 能統整領域相關課程 ● 了解輔導原理與實務 ● 了解多元文化與教學 ● 了解各領域科目教材教法 ● 能了解教學評量的原理與目的 ● 了解教學評鑑的內容及方式 1-4 教育專業倫理
● 具備專業認知和態度 ● 遵守教育相關法規
● 和家長、社區建立良好關係 ● 良好的師生溝通及互動 ● 具備教育服務熱忱
功能性專業能力
2-5 教學評量與反饋
2-5 教學評量與反饋