探討其他相關因素之幼兒推論理解測驗表現

本節探討在其他相關因素下，幼兒的推論理解表現差異情形。探討部分有三，

第一，不同家庭社經地位幼兒在幼兒推論理解測驗得分之差異情形。第二，不同 性別幼兒在幼兒推論理解測驗得分之差異情形。第三，不同縣市地區幼兒在幼兒 推論理解測驗得分之差異情形

一、不同家庭社經地位幼兒在幼兒推論理解之表現情形

許多研究支持家庭社經地位是影響幼兒語文能力發展的重要因素，會影響幼兒 口語能力、解碼技能、聽覺理解、閱讀理解、詞彙理解（Gentaz et al., 2013; Troyer &

Borovsky, 2015 ; Yoon, 2011），但是目前尚有文獻支持社經地位係影響幼兒推論理 解能力之重要因素，而推論理解能力係幼兒語文能力之一，故在本研究中將家庭社 經地位作為構念變項，考驗不同家庭社經地位幼兒於推論理解表現是否有顯著差 異。本研究採用林生傳（2005）開發之家庭社經地位計算方式，計算幼兒之家庭社 經地位，全體受試者計 244 名，但是涉及到家庭職業、學歷資料，願意提供此部分 資料予研究者計算家庭社經地位之受試者計 225 名，甲式 128 名，乙式 97 名。以林 生傳之計算方式，家庭社經地位分為五個等級，在本測驗僅包含高社經、中高社經、

中社經、中低社經，甲式部分高社經地位幼兒計 7 位，中高社經地位計 39 位，中社 經地位計 55 名，中低社經地位計 27 名，低社經地位計 0 名；乙式部分高社經地位 幼兒計 9 位，中高社經地位計 22 名，中社經地位計 48 名，中低社經地位計 18 名，

低社經地位計 0 名。考量到四組不同家庭社經地位程度之受試者人數差異較大，本 研究將高社經、中高社經併為一組，為高社經組；中社經、中低社經合併為一組，

為低社經組進行考驗，分組後甲式高社經地位組計 46 名，低社經地位組計 82 名；

乙式高社經地位組計 31 名，低社經地位計 66 名，受試者之家庭社經地位分佈情形 如表 4-5-1 所示。

表 4-5-1

幼兒推論理解測驗受試者家庭社經地位人數分佈情形

組別 甲式 乙式

高社經組別 46 31

低社經組別 82 66

合計(人) 128 97

研究結果顯示如下頁表 4-5-2，甲式高社經地位組平均數為 29.43，標準差為 6.69，低社經地位組平均數為 27.29，標準差為 6.10，在變異數同質性 Levene 檢定部 分，未達顯著（F=.772，p=0.38）；乙式高社經地位組平均數為 26，標準差為 4.65，

低社經地位組平均數為 24，標準差為 6.03，在變異數同質性 Levene 檢定部分，未達 顯著（F=2.86，p=0.09）。顯示甲乙兩式在不同程度家庭社經地位下之幼兒，於本測 驗得分上離散情形無明顯差異，未達統計上之顯著水準。研究者認為，以研究結果 看來，家庭社經地位無法作為本驗之構念變項，但以測驗工具的角度來說，本測驗 更單純在測量幼兒的推論理解能力，並不因為家庭社經地位影響到幼兒的推論理解 表現，具有一定的效度。國外學者 Florit、Roch 與 Levorato（2011）做幼兒推論理 測驗時，其受試者大致上為高社經地位，因此建議 Florit 等人建議，未來在做幼兒推 論理解能力時可以嘗試考驗家庭社經地位是否會影響幼兒推論理解表現。本研究結 果對 Florit 等人的建議加以驗證，研究顯示家庭社經地位不是影響幼兒推論理解能力 的因素。研究者認為此部分之研究結果對於教育工作者來說是件好事，因為過去文 獻指出幼兒的推論理解表現可以預測幼兒進入小學階段之閱讀理解成就（Florit et al., 2011; Lepola et al., 2012; Silva & Cain, 2014）。然而，幼兒在多項語文能力（聽覺詞 彙、聽覺理解、工作記憶、口語能力）皆會受到家庭社經地位影響，然而幼兒的推 論理解表現不會受到家庭社經地位之影響，不論是家庭社經地位高或低的幼兒，幼

64

教工作者可以透過課程上的努力，培養幼兒的推論理解能力。

表 4-5-2

幼兒推論理解測驗家庭社經地位構念效度考驗

考驗結果 甲式 乙式

高社經組 低社經組 高社經組 低社經組 平均數 29.43 27.29 26 24 標準差 6.69 6.10 4.65 6.03

F 值 0.77 2.86

顯著性 0.38 0.09

二、不同性別幼兒在幼兒推論理解之表現情形

本研究另外探討不同性別對於本測驗之差異性，採用變異數分析，探討 不同性別幼兒的推論理解測驗表現情形。本研究受試者計有 234 名，甲式計 133 名，乙式計 101 名。受試者分為男性、女性兩組，分組後甲式男性為 73 人，女性 為 60 人；乙式男性為 49 人，女性為 52 人。有關兩式各性別組人數分布情形，以 表 4-5-3 顯示甲式之平均數、標準差、標準誤、信賴區間及最大值和最小值，以下 表 4-5-4 顯示乙式之相關數值。

表 4-5-3

甲式幼兒推論理解測驗在不同性別組別之描述性統計 組別 人數 平均數 標準差 標準誤 信賴區間

最小值 最大值 下界 上界

男性 73 28.54 6.42 .75 27.04 30.04 12 37 女性 60 27.16 6.68 .86 25.43 28.89 9 39 總和 133 28.22 6.55 .56 26.80 29.04 9 39 組間差異比較 F=1.46

顯著性 p=.228

總分部分依據結果顯示，以性別分組，有效觀察值為 234 名，甲式為 133 名，

總平均數為 27.92；乙式為 101 名，總平均數為 24.52。男性組部分，甲式 73 名，

總平均數 28.54，標準差 6.42；乙式 49 名，平均數 24.20，標準差 5.50。女性組部 分，甲式 60 名，平均數 27.16，標準差 6.68；乙式 52 名，平均數 24.82，標準差

5.54。以單因子變異數考驗兩式之組間差異，結果顯示甲、乙兩式在不同年齡組別 皆未達顯著差異。由研究結果顯示，本測驗不會因為不同性別造成推論理解得分 上有差異性。

表 4-5-4

乙式幼兒推論理解測驗在不同性別組別之描述性統計 組別 人數 平均數 標準差 標準誤 信賴區間

最小值 最大值 下界 上界

男性 49 24.20 5.50 .78 22.62 25.78 11 33 女性 52 24.82 5.54 .76 23.24 26.36 10 36 總和 101 24.52 5.50 .54 23.43 25.61 10 36 組間差異比較 F=.32

顯著性 p=.572