改編故事後之觀點分析

研究者根據受試者所改編的小紅帽故事內容，瞭解其所隱含之觀點為何，並且比較 故事中的觀點與原本觀點是否有差異，以分析受試者改編故事中所蘊含之觀點是否更符 合其原本的觀點。分析重點以三個議題：改編故事中是否符合其對維護自身安全的看法、

改編故事中是否符合其對為了自己的溫飽而傷害別人的看法及改編故事中是否符合其 對報復懲罰他人錯誤行為的看法分別敘述。

一、改編故事中是否符合其對維護自身安全的看法

維護自身安全的看法共有四個問題，包括（一）獨自一人出門（二）與陌生人交談

（三）自己一個人在家，有人敲門便直接開門（四）直接進入沒有人的屋子，研究者將 根據這四個問題分析受試者改編故事中之觀點是否符合原觀點。以下分別以四個問題敘 述之。

（一）獨自一人出門

從 15 位幼兒的改編故事中，可以發現其與原本認為獨自一人出門很危險的看法符 合（3 人），他們的故事改編為有人陪伴小紅帽，例如：獵人跟小紅帽帶一個雞要給大野 狼吃...（幼兒故事 C15）；而與原觀點不符合的幼兒有 5 位，其認為小紅帽獨自一人出門 很危險，但是其故事中仍然描述小紅帽自己一個人行動，例如：小紅帽走去探望奶奶（幼 兒故事 C07）。表示幼兒在敘說故事的時候仍然參考原本小紅帽的架構，並未加入自己 的觀點。5 位幼兒無法看出是否符合觀點，主要原因是故事中並未敘說相關之觀點（2 人）故無法得知其與原本觀點是否符合，其次是為未表達原觀點為何（3 人）。

12 位幼教師培生的改編故事中，沒有人符合原本觀點，而與原觀點不相符的有 7 位，認為小紅帽自己出門很危險，但是故事仍然敘說小紅帽自己出門，例如：有一天小 紅帽要去找奶奶，走著走著...（幼教師培生故事 A06）。表示其與幼兒一樣未把自己的觀

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點加入故事當中。5 位幼教師培生無法看出是否符合觀點主要原因是故事中並未敘說相 關之觀點（4 人）故無法得知其與原本觀點是否符合，其次是為未表達原觀點為何（1 人）。

綜合以上整理，部分幼兒能根據其觀點改編故事（3 人），幼兒有注意到自己對獨自 一人很危險的看法，然後反映在故事內容中，而其他幼兒的改編故事則是與原故事差不 多（7 人），亦即雖然小紅帽自己一個人到森林裡很危險，但是在敘說故事的時候卻沒關 係。幼教師培生則是與幼兒差不多的，皆認為獨自一人出門是很危險的，但是在改編故 事中卻未發現有所改變，反而與原本故事差不多，表示幼教師培生雖然認為小紅帽自己 一個人到森林裡很危險，但在故事中卻不是其所關注的焦點（7 人）。這可能是他們想要 讓故事的一開始便有衝突，所以才會與原本小紅帽的敘說方式類似。改編故事符不符合 獨自一人出門的看法統計表如表 4-3-1。

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到大野狼，大野狼問她：你要去哪裡呀？小紅帽說：要去找奶奶...（幼兒故事 C04），表 示幼兒在敘說故事的時候仍然參考原本小紅帽的架構，並未加入自己的觀點。由幼兒（13 人）的故事中無法看出他們的觀點的主要原因是故事中並未敘說相關之觀點（11 人），

大部分幼兒並未明顯的敘說小紅帽與大野狼相遇（9 人），只有幾位幼兒簡短的把大野狼 與小紅帽相遇的情形帶過，但是並未描述其是否有交談（2 人），例如：大野狼跟小紅帽 打招呼，然後大野狼去嚇小紅帽...（幼兒故事 C01）、小紅帽去找奶奶，在路上遇到大野 狼...（幼兒故事 C10），故無法得知其與原本觀點是否符合，其次是為未表達原觀點為何

（1 人）。

有 1 位幼教師培生的改編故事與其觀點符合，認為因為把大野狼當好朋友，所以可 以與大野狼交談，而故事中也確實描述小紅帽把大野狼當成好朋友，例如：小紅帽去找 奶奶的路途當中，遇到好朋友大野狼，大野狼就問小紅帽：小紅帽你要去哪裡？小紅帽 跟大野狼說：我要去看我的奶奶阿...（幼教師培生故事 A03）。而與原觀點不相符的有 5 位，認為不可以告訴大野狼要去找奶奶，但是故事仍然敘說小紅帽告訴打野狼要去找奶 奶（3 人），顯示幼教師培生雖然認為不可以告訴大野狼，但是在故事中仍然這樣敘說，

有可能是因為這樣才能讓故事繼續發展下去；另外，幼教師培生認為可以告訴大野狼，

但是不會說要去找奶奶（2 人），他們的故事中卻還是告訴大野狼會去找奶奶，表示他們 還是認為小紅帽說要去找奶奶是故事中很重要的一環，這樣才能引出後面的故事發展。

有 6 位幼教師培生無法看出是否符合觀點，主要原因是故事中並未敘說相關之觀點（6 人）故無法得知其與原本觀點是否符合。

綜合以上整理，幼兒對於與陌生人交談的看法並未反映在故事當中，而且本來認為 不能與大野狼交談的幼兒（2 人），卻在故事當中敘說小紅帽與大野狼交談；幼教師培生 與原觀點符合的（1 人），認為可以告訴大野狼，是因為把大野狼當成好朋友；幼教師培 生不符合原觀點的與幼兒類似（5 人），皆會告訴大野狼要去找奶奶；表示幼兒與幼教師 培生認為故事中，小紅帽告訴大野狼要去找奶奶是很重要的，是引導故事發展下去的重

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要關鍵與衝突，所以幼兒與幼教師培生才會敘說的與原本小紅帽差不多。改編故事符不 符合與陌生人交談的看法統計表如表 4-3-2。

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兒故事 C02），表示他們的故事中並未融入自己的觀點，也代表他們較沒有改編故事。

11 位幼兒無法看出是否符合觀點，主要原因是故事中並未敘說相關之觀點（11 人）故 無法得知其與原本觀點是否符合。

12 位幼教師培生的改編故事，僅有 1 位符合原本認為奶奶不可以開門的觀點，他的 故事中改編為開門的是大野狼而不是奶奶，表示幼教師培生認為大野狼開門把奶奶吃掉 的情節是很重要的，但是如果奶奶不可以開門的話，是大野狼開門也沒關係，也代表他 有把自己的觀點融入到改編故事當中；不符合原本認為不可以開門的觀點有 5 位幼教師 培生，他們本來皆認為奶奶不可以直接開門，但是在改編故事中並未看到其認為之觀點，

反而描述奶奶直接開門，表示他們雖然認為奶奶不可以直接開門，但是並未改編為其他 情節，有可能是這段情節是讓故事延續下去的重要關鍵。6 位幼教師培生無法看出是否 符合觀點，主要原因是故事中並未敘說相關之觀點（5 人）故無法得知其與原本觀點是 否符合，其次是為未表達原觀點為何（1 人）。。

綜上所述，幼兒對於與奶奶直接開門的看法僅 1 位反映在故事當中，幼教師培生與 幼兒一樣僅有 1 位的故事中反映出其原有的觀點，有稍微改編故事內容部分；部分幼兒

（3 人）與幼教師培生（5 人）的故事並不符合他們原有的觀點，表示他們雖然認為自 己一個人在家，有人敲門是不能隨便開門的，但是在故事中仍然認為奶奶直接開門是很 重要的，所以並未多加改編。改編故事符不符合自己一個人在家，有人敲門便直接開門 看法統計表如表 4-3-3。

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是因為小紅帽自己進到屋子裡也是很重要的衝突情節之一。13 幼兒生無法看出是否符合 觀點，主要原因是故事中並未敘說相關之觀點（12 人），其次是為未表達原觀點為何（1 人）。

12 位幼教師培生符合原本認為可以進到屋子裡的觀點則有 2 位，其中 1 位雖省略描 述小紅帽進到屋子裡，但是可以從他的故事中發現小紅帽是已經自己進到屋子裡的，例 如，小紅帽終於出現了，她完全沒發現躺在床上的不是奶奶...（幼教師培生故事 A04），

另外 1 位則是可以很明顯看出來，例如：大野狼：小紅帽，我生病了，你可以自己進來 嗎？小紅帽進到屋子裡...（幼教師培生故事 A12），表示幼教師培生認為小紅帽可以自己 進到屋子裡，而且也是故事發展的關鍵衝突情節之一；僅 1 位幼教師培生與原本認為不 能進到屋子的觀點不符合，他認為小紅帽不能自己進到屋子裡，他的故事中雖然沒有很 明確描述小紅帽自己進屋，但是卻可以從故事脈絡可以看出來，例如，小紅帽來到奶奶 家，她發現奶奶變成一隻大野狼...（幼教師培生故事 A05）。表示他認為小紅帽進到屋子 裡發現不是奶奶的衝突情節可以引發故事繼續發展下去，所以他並未加入自己的觀點並 且改編故事。9 位幼教師培生無法看出是否符合觀點，主要原因是故事中並未敘說相關 之觀點（8 人），其次是為未表達原觀點為何（1 人）。

綜合以上整理，幼兒對於與小紅帽自己進屋的看法僅 1 位反映在故事當中，幼教師 培生則有 2 位的故事中反映出其原有的觀點，有稍微改編故事內容部分；幼兒與幼教師 培生皆只有 1 位的故事並不符合他們原有的觀點，表示他們雖然認為小紅帽不可以自己 進到沒有人的屋子裡，但是仍然認為小紅帽自己叫屋進屋是故事重要衝突的一環，所以 並未多加改編。改編故事符不符合直接進入沒有人的屋子裡的看法統計表如表 4-3-4。

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二、改編故事中是否符合其對報復懲罰他人錯誤行為的看法

對報復懲罰他人錯誤行為的看法共有三個問題，包含（一）獵人剪開大野狼肚子的 行為（二）奶奶放石頭到大野狼肚子裡的報復行為（三）他人的錯誤行為

，研究者將根據這四個問題分析受試者改編故事中之觀點是否符合原觀點。以下分別以

，研究者將根據這四個問題分析受試者改編故事中之觀點是否符合原觀點。以下分別以