結論

一、幼兒與幼教師培生對故事中特定議題的看法異同

（一）幼教師培生對維護自身安全的看法較多元且符合生活現狀

在此議題當中，幼兒非常的注重自身安全，但他們考量安全的出發點主要以小紅帽 的角度為主，在看法中融入了小紅帽故事內容，比較少考慮到現實層面；幼教師培生雖 與幼兒一樣注重自身安全，不過他們考量的角度不是單純的以小紅帽的角度為出發點，

而是以他們自己生活中的經驗為出發點，所以他們還考量到了別人的安危，而且他們的 看法也比較像現實當中會發生的事情。

（二）懲罰他人錯誤的行為是好是壞因人而異

幼兒與幼教師培生對此議題的看法也不同，幼兒對於報復懲罰他人錯誤行為的看法 受到原本故事中所呈現的觀點影響較大，主要以小紅帽故事劇情發展為主，報復懲罰他 人的錯誤行為是好還是不好則是依角色而異，如果該角色是好人，那麼其錯誤行為的背 後就會有可以同情的原因，如果是壞人的錯誤行為，就比較不能原諒；幼教師培生對此 議題的看法則是比較多元，他們也是以角色如何看待報復懲罰他人的錯誤行為，幼教師 培生雖然認為故事中的好人角色做出報復懲罰他人錯誤行為是不好的，但是因為別人有

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錯在先，所以比較沒關係，如果是壞人的錯誤行為，幼教師培生與幼兒不同，會選擇讓 他們受到懲罰即可。

二、幼兒與幼教師培生的改編故事詮釋異同

（一）幼兒以原本小紅帽故事改編故事

幼兒的改編故事還是以小紅帽的內容居多，雖然故事中有稍微改編，但是仍然跳脫 不了小紅帽故事發展情節，這可能是因為幼兒比較不瞭解自編故事的意義為何或者是沒 有能力進行大幅的改編，再加上研究者在訪問完小紅帽相關議題之後，才請幼兒敘說屬 於自己的改編故事，所以幼兒也可能是受到原本小紅帽故事的影響，並未想到要敘說不 一樣的故事。

（二）幼教師培生以較多元的角度改編故事

幼教師培生的改編故事雖然也有與小紅帽故事類似的，但是他們故事中的用字遣詞 以及故事內容較為豐富，有的幼教師培生是以幼兒為對象而敘說改編故事，所以在表達 上比較接近幼兒的生活世界，也有幼教師培生以小紅帽故事中其他角色的角度改編故事，

讓同樣的事情有不同的看法，另外，也有幼教師培生以自己的觀點改編了完全不一樣的 故事；整體來說，幼教師培生在敘說故事的時候，多少受到原本小紅帽故事的影響，但 是他們卻可以用更不一樣的角度敘說改編故事。

三、改編故事所呈現的觀點與原來符合或不符合的比例相當

（一）幼兒與幼教師培生的改編故事比較不符合對自身安全的看法

幼兒與幼教師培生在敘說故事的時候，對於維護自身安全的部分較不重視，因為他 們故事的衝突大部分為主角未注意到自已的安危，故事才得以繼續發展下去，所以雖然 幼兒與幼教師培生認為維護自身安全很重要，但是在敘說故事的時候，第一考量反而著

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重於情節如何發展，而不是考慮到自己的觀點為何。

（二）幼教師培生的改編故事較符合對報復懲罰他人錯誤行為的看法

幼教師培生對於報復懲罰他人的錯誤行為前後看法較一致，因為懲罰他人的錯誤行 為比較不會影響到故事的後續發展，所以幼教師培生在敘說時，便能夠把他們的觀點融 入故事中。幼兒則是因為無法跳脫小紅帽故事的架構發展，所以在敘說故事的時候，並 未考慮到自己的看法為何，才會變成前後的觀點不同。

（三）自身的觀點不一定會反映在故事當中

綜觀整個研究結果與分析，研究者發現幼兒與幼教師培生於訪談時所表達的觀點，

不一定會反映在他們的故事當中，表示他們雖然擁有自己的看法，但是在說故事的時候，

可能要顧慮到故事的整體情節發展，所以便會敘說出與自己觀點不同故事內容。

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