研究背景與動機

第一章 緒論

本研究主要在比較幼兒與幼教師培生說故事的觀點異同，藉此了解幼兒以及幼教師 培生以什麼樣的角度看待故事中主角的行為，有助於師培機構瞭解幼兒以及未來的幼教 師培生對故事的觀點是否能具有多元的角度。本章主要描述研究背景與動機、研究目的、

研究問題，並針對相關名詞作名詞釋義以及本研究的研究限制。本章共分為四節：第一 節為研究背景與動機；第二節為研究目的與問題；第三節為名詞釋義；第四節為研究範 圍與限制。

第一節 研究背景與動機

自人類發明語言以來，說故事就存在於人們的生活中，從幼兒牙牙學語開始敘說「故 事」給媽媽聽的時候，其正在努力分享他的世界（吳靖國、魏韶潔，2007）。而在教育 應用上，說故事扮演了重要的角色，教師可以藉故事增進幼兒的語言發展、創造力、個 人社交技巧，以及文化學習等；而說故事、聽故事是一般幼兒成長必經的過程，更是幼 兒早期資訊的來源之一（李宛靜，2002；鄒文莉，2003）。自然而然的，故事書便可以 說是陪著幼兒成長不可或缺的書籍（劉于菁，2008）。

對成人來說，故事是用來瞭解幼兒內心想法的工具。由幼兒說的故事可以看出其識 字與敘事能力的發展，也可以瞭解每個幼兒在生活中理性與感性的一面，幼兒的童言童 語需要成人用幼兒的觀點去瞭解，只要我們用心，就能夠透過故事來看待幼兒，瞭解幼 兒自然而然透露出真實的自我。從幼兒的故事中，成人有機會瞭解幼兒的想法和感覺，

以及不同年齡的幼兒對環境的體驗；而當幼兒主動敘說故事時，主要的目的可能是想抒 發情緒、引起他人注意（林宛霖，2002；劉宴伶，2003，王慧勤，2006）。幼兒理解日

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常生活就像在閱讀故事一樣，藉由故事的情節結構，幼兒建構對世界、生活經驗的理解

（吳靖國、魏韶潔，2007）。研究者想要瞭解幼兒在想些什麼？他們從故事中表達了些 什麼？他們的故事中又透露了哪些觀點？或許其中有許多值得我們關注的地方。

應用故事在教學方面，說故事有許多功用。幼兒因為缺乏生活經驗，會從故事中的 情節及角色去習得社會的規範，努力扮演父母、師長甚至同儕對其所期待的角色，故事 可以讓幼兒學習到如何解決問題，能調整自己面對的問題並對未來懷抱希望（陳思綺，

2006）。故事的功能為可以把難懂的道理傳達給別人，所以教師在說故事的同時，同時 也讓幼兒知道說故事者所傳達的意旨，不論是真實或虛構的，都表現了我們大人的生活 經驗和想法，因此也可以讓聽故事者茅塞頓開（王慧勤，2006）。教師說故事給幼兒聽，

不但可以培養幼兒的語言、聽力及文學的技巧，還能提升幼兒的想像力、增進幼兒的創 造力及組織理解能力，也為幼兒帶來歡樂的童年（林怡心，2002；鄒文莉，2003；劉宴 伶，2003）。故事真正令人感動的是觸動了人們內心深處最柔軟的地方，是人與人之間 美好的互動經驗，能增進人與人之間的感情，在潛移默化中，更能內化進入幼兒的心靈 深處，讓幼兒不知不覺中被故事的情節所吸引，引發學習興趣（趙淑雲，2003；常雅珍，

2009）。因此，教師為幼兒說故事對幼兒而言是重要的。

因此故事教學被廣泛的運用在教學活動中，許多教師能夠巧妙的運用不同主題風格 將說故事活動融入教學中，聽老師說故事是幼兒熱中的班級活動之一（高玉玲，2003；

林歆宴，2009）；很多人認為，身為幼兒園教師，說故事的技巧一定不成問題，但是其 實說故事是沒有固定公式的，也沒有為一的標準套用在每一個人身上（趙淑雲，2003），

每一位教師說故事時的引導，以及說故事時對角色的描述及看法，都會影響到幼兒的思 考以及觀點，但幼教老師本身是否具備多元的觀點？是否會在故事寓意中傳達教師自身 的觀點，讓幼兒瞭解由故事中學習自身安全及道德的善與惡觀點？這些都是研究者想要 瞭解的。

研究者整理以往的文獻資料，發現過去學者的研究大多針對繪本內容（洪曉菁，2000；

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鄭玉青，2008）或幼兒敘說故事的內容與架構做為分析（洪慧娟，2001；程培儀，2004；

黃麗靜，2005；蘇美冠，2008），而且過去的文獻分析幼兒的故事多認知性的層面，主 要想要瞭解幼兒的故事有什麼內容以及幼兒能說出甚麼樣的故事（李宛靜，2002；張淑 松，2004；莊琬琦，2006；張馥麗，2007；粘玉芳，2008；楊淑瑜，2009）。但對故事 中傳達觀點或教師可以藉故事培養幼兒正確觀念的部分甚少著墨。在師資培育方面，說 故事培訓以及幼兒說故事檢定的標準似乎大都著重於說故事的技巧（洪曉菁，2000；莊 琬琦，2006；張馥麗，2007；洪淑卿，2009；常雅珍，2009），忽略了多元觀點詮釋的 重要。本研究認為說者要能採用多元觀點，才能讓幼兒逐漸接受看事情可以有不同的觀 點，更能培育幼兒以多元的觀點看待事情。因此研究者想要探討幼兒對特定議題的看法，

瞭解他們的觀點為何，以及是否能夠把自身的觀點融入改編故事當中。另外，研究者也 想瞭解幼教師培生對小紅帽故事中特定議題的看法，藉以瞭解其觀點，以及他們本身及 改編故事當中是否具備多元觀點。

為達此目的，本研究將以一對一的方式與幼兒或幼教師培生進行互動，一開始研究 者會先訪談研究對象，以瞭解他們對小紅帽故事中特定議題之看法，然後再請研究對象 藉由MyStory說故事軟體，挑選小紅帽繪本中的圖片並安排順序，搭配圖片改編重述故 事，請研究對象改編為其所認為的小紅帽故事為何，藉由研究對象所改編的故事，再次 探究其看法是否符合原本之觀點。

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