教保人員參與輔導之目的

從訪談後得知，教保人員參與輔導的目的主要有兩個要點，第一要點：教 師希望透過輔導能提升自我的教學方式，第二要點：教師希望藉由輔導的領 域，除了學習不一樣的教學方式，主要能激發幼兒學習上產生更多的興趣，並 且促進他們自發性的學習。

壹、提升自我的教學方式

教保人員希望藉由輔導人員進來輔導期間，輔導人員在實務教學上的指 導，增進自我教學能力，教保人員透過輔導人員的指導，對輔導的課程領域 能有更多的認識，並將理論轉化為實質教學上，進而學習到輔導人員的教學 策略。

用在實務教學上卻不知如何將理論化為實際的教學，不知怎麼用淺顯易懂的方式 讓孩子了解，所以我希望透過輔導人員的指導。」（NB1-20130109）。而公立中班 級數的 NB2 教師，表示將透過輔導人員的指導，來了解如何將科學原理變得簡單 化，以及以簡單易懂的方式教學：「我覺得自然科學這些科學原理，對孩子來說太 難了，如藉由輔導人員的輔導可提供我更多教學策略。」（NB2-20130109）。

從私立大班級數的 PA1 教師說法：「以前在學校學的只是理論上的知識，但 這與實際上的教學是有弱差的，然後輔導人員進來可以補足我這一塊，並且能更 快進入教學。」（PA1-20130108）；以上三位教保人員，期望輔導人員的輔導後，

能將所學的理論知識，實際運用於課堂教學上。

而公立大班級數及小班級數的教師有相同的想法，公立大班級數 NA2 教師表 示：「透過這輔導能學習到不一樣的教學方式，是充實本身專業知能的一個很好的 機會。」（NA2-20130118），而小班級數的 NC2 教師提及：「輔導人員進來輔導，希 望能讓我在教學上，會學到不一樣的教學方式，並增進自我專業的成長。」

（NC2-20130107）。從 NA2 與 NC2 兩位教師訪談內容得知，皆不想錯過這個學習 的機會，並認為學習多元的教學方式，對提升自我專業成長會有很大的幫助。此 外，公立小班級數的 NC1 教師，則希望藉由輔導人員的督促下，來推動自我學習 的動力：「輔導人員定期來；也算督促我們不能偷懶，至少該交的功課該準備的東 西會盡快去完成，所以我希望藉由輔導人員來推動我學習，提升教學能力。」

（NC1-20130107）。

而對一成不變的教學方式，無法引起幼兒的學習興趣，私立小班級數的 PC1 教師，希望能學習輔導人員的教學策略：「以往我只會說故事給孩子聽，而他們都 無法專注很久，也沒很大的興趣，所以想藉由輔導人員來提升我的教學策略，讓 教學能更有趣。」（PC1-20130115）。

歸納上述之受訪教保人員，以公立中班級數 NB1 和 NB2 教師，私立大班

級數 PA1 教師，皆希望透過專家、學者的帶領下，能將理論知識化為實務經 驗，運用在實際的教學中，並藉由輔導人員的指導後，更增進教學策略及自 我的專業成長；公立大班級數的 NA2 與小班級數 NC2 這二位教師，則希望抓 住學習機會，然而，公立小班級數的 NC1 教師，須有推動者來督促學習，另 外私立小班級數 PC1 教師因自我教學一成不變，無法引起幼兒的興趣，以上 這七位教保人員，參與輔導的目的，雖略有些不同但都屬於想提升自我教學 方式這要素。

貳、激發幼兒的學習興趣

公立大班級數的 NA1 教保人員表示，以往在教學時，並沒特別把幼兒文化歸 類出，所以想透過這輔導，對幼兒文化有更深入的了解，然後運用在課堂上的活 動，例如：當在進行一個主題時，能更有敏銳度抓住一個學習機會、引發幼兒好 奇探究心、及引發幼兒主動學習之心：「我覺得引發孩子主動對周遭環境人事物的 關懷，這些經驗將會讓孩子的學習更多元化。」（NA1-20130118）

私立大班級數的教保人員表示，希望藉由輔導讓幼兒在語言方面能更進步，

因為這對他們的理解能力會有所影響，例如：數學的應用題，是需要對文字有所 理解才能順利作答，如 PA2 教師所說：「透過輔導『全語言』來學習我的教學策略，

並運用教學活動，增進幼兒對語言方面的興趣，讓幼兒自己去主動探索學習。」

（PA2-20130108）；而私立中班級數 PB2 教師也希望經由輔導，能增進幼兒語言方 面能力，並對語言產生興趣且主動去學習：「希望從輔導『全語言』這領域，能讓 孩子不僅提升語言表達能力，也能提升認字能力，並讓孩子對語言產生更大的興 趣，這是我覺得學習這領域較大的目的。」（PB2-20130110），PB1 教師亦提及有關 於語言方面的概念，如有些語言能力較好的孩子，在說話的內容會較有邏輯性、

但有些孩子在語句的運用上就會較不順，因此，想藉由輔導來激發幼兒自己產生

興趣：「我希望經由輔導人員的指導下，讓我在教學上更能引發孩子的學習興趣，

進而增進孩子語言的表達能力。」（PB1-20130108）。

私立小班級數的 PC2 教保人員指出，參與輔導主要目的是學習如何引發幼兒 學習的動機，並激發出幼兒潛能：「除了提升自我專業知能外，並希望能學到一些 如何去激發出幼兒潛能發展的學習，我認為如何引導幼兒學習是很重要的。」

（PC2-20130115）。

以上五位教保人員，希望從輔導人員的指導下，能將所學運用在教學上，且 促發幼兒學習興趣的活動，讓幼兒產生自發性的學習慾望、活化幼兒的學習活動，

這些教師是以有益幼兒發展為主要考量。

整體而言，經由訪談的內容得知，教保人員們對自我教學方面，都有意願 能多學習到不同領域的課程。以輔導長遠的目的來看，就是期望教保人員能自 我認同，並提升自我能力，無形中和園方一起成長、認同園方理念，最終跟上 現在的幼教趨勢，將這樣的理念回饋到幼兒及教育身上，也就是為了幼兒能獲 得較優質的教育，教師專業能力的提升後，其最大的受益者則是幼兒；就如同 翁葦菱（2011）提到輔導人員應讓教師了解輔導目的為協助教師本身的利益為 主，以及能體會教師感受，給予關心、協助的人，通常在輔導人員將全副精神 投入協助教師的情況下，幼兒同時也會跟著受益。