第四章 研究結果與分析
第一節 參與輔導計畫之動機與看法
教育部於94年9月27日以台國(三)字第0940120079號函發布「教育部補助辦 理公私立幼稚園輔導計畫」，訂定輔導計畫，規劃幼稚園及托兒所之相關輔導 方案，於95學年度開始實施，期望能藉此逐步提升幼教整體品質。
本節從瞭解申請輔導的決定者，再從教保人員參與輔導計畫的動機，藉以 瞭解教保人員參與輔導的動機為何？再深入瞭解教保人員對輔導看法為何？
壹、參與輔導的動機
一、參與輔導決定者
受訪六所幼兒園教保人員後得知，公、私立申請輔導計畫的決定者，略 有所不同分別為：
訪談三所公立幼兒園的教保人員得知，申請輔導決策者，皆為接收到教育部的 公函通知後，再與其他教師們討論才決定要參與；大班級園所數雖班級數較多，
但透過會議討論後決定參與，教師 NA1 表示：「教育部發公函來得知，有補助輔導
計畫，我們在會議時間全園老師討論後，都決定要參加。」（NA1- 20130118），而 教師 NA2 也說：「起先收到教育部來函後，我們老師一起開會討論決定參加的。」
（NA2-20130118）。中班級數園所參與輔導之決策模式則與大班級數類似，受訪之 教師 NB1 提及：「行政老師收到教育部發函通知，所以當下我們五個班老師討論 後，都很高興說可以來參加。」（NB1-20130109）而小班級數的園所則機動性高，
與相鄰之班級或同班之同儕取得共識即可，教師 NC1 指出：「我們收到教育部來的 公函後，跟隔壁班老師決定的。」（NC1-20130107），教師 NC2 也表明：「當時教育 部發公文給我們，讓學校決定要不要參加，我跟另一位老師都決定要參加。」
（NC2-20130107）。
而私立幼兒園申請輔導計畫中發現，皆為園方的主要決策者，也就是園長決定 的，私立大班級數幼兒園 PA1 教師提及：「園長在開會時間告知我們，政府要實施 幼稚園輔導方案，幼稚園皆可提出受輔申請，她說我們在全語言這方面較弱，所 以決定參與輔導全語言領域。」（PA1-20130108）而同在一所幼兒園的 PA2 教師也 表明：「當時是園長要申請時有告知我們，當然我會配合園方來進行。」
（PA2-20130108），以私立中班級數園所來看，當園長決定後，希望讓學校教師對 輔導的內容能有些瞭解，於是指派園所幾位教師去參與其他園所的輔導後成果發 表會，教師 PB1 指出：「參與輔導計畫是園長決定的，然後有派我們學校幾位老師 去參觀別園輔導後的成果發表。」（PB1-20130108），教師 PB2 也表示：「園長告知，
並派我去觀摩他園所舉辦的輔導後成果發表會，讓我去體驗接受輔導後的成果。」
（PB2-20130110），而私立小班級數園所受訪者說明，園長希望教師們在課程其他 領域上，能更提升，讓教學更專業化，於是再次申請參與其他領域輔導，教師 PC1 提到：「我們園長說要申請的，是第二次了。」（PC1-20130115），教師 PC2 亦表示：
「園長申請的，這是第二次參加輔導了，因為第一次輔導的收穫還不錯，所以再 一次申請了。」（PC2-20130115）
由上述訪談內容得知，公立教保人員皆為教師討論後決定參加；而私立
幼兒園教保人員屬於較被動式的參與輔導，皆為園長提出申請輔導後，教保 人員再配合參與進行；而園長申請輔導計畫主要希望教保人員能增進教學能 力、及提升教學專業度。
二、參與之原因
教保人員參與輔導之原因為何？研究者將從訪談內容中分析、整理出其 因素。從公立幼兒園大、中班級數的教師，NA1教師認為：「輔導計畫對老師 成長來講是有幫助的，我覺得可從教授的那邊得到很多不同的想法，是有助 於運用在教學上的。」（NA1- 20130118），而NB1教師指出：「我覺得參與輔 導應該能帶給我在教學上更成長，而且能將所學的領域運用在我的實際教學 上，提升自我專業度。」（NB1-20130109）
在公立大班級數的教師，陳述園長在課程方面都釋放給教師，而教師可依自 我的專長、喜好去教學，但認為這樣是走不出學校的特色與風格，NA2 教師表示：
「我那時想說如果教授來輔導，是否有機會帶動學校走出一個課程本位的東西、
走出學校的特色，讓我們更有自信發揮在教學上，增進教學的專業化。」另外也 提到：「文化這領域在幼兒園裡是少見的。」（NA2-20130118）
而公立中班級數的 NB2 教師，指出自己教學久了，對教學方式常常都是固定 的模式，並不想變動，因此認為：「因為想說離開學校也有一段時間了，如果有人 能進來輔導，可藉此推動我學習的慾望，才不會讓自己教學一成不變。」
（NB2-20130109）
此外公立小班級數的 NC1、NC2 二位教保人員，因評鑑因素希望輔導的領域 對考評有益，並能增進其教學能力 NC1 教師表示：「輔導時，所呈現的結果與記錄 等資料，可幫助我們在評鑑的考評能較順利通過。」（NC1-20130107），而 NC2 教 師指出：「因為常會有評鑑，如有人進來輔導我們，對考評會有幫助的，在教學上 也會學到不一樣的方式，能增進自我專業的成長。」（NC2-20130107）
整體而言，公立幼兒園的教師參與輔導的動機，歸納出想學習輔導人員經驗，
以增進自我教學，有三位，而希望能走出學校特色，有一位，另外為了推動學習 動力，有一位；以及覺得有利於評鑑考評，有二位，因此得知，教師大都希望透 過輔導的學習機會，能學習更多，以增進自我專業。
此外，經由訪談結果發現出私立幼兒園參與輔導之因為想學習輔導人員經 驗，以增進自我教學為主，而私立幼兒園參與輔導計畫皆是園長決定的，從大班 級數私立幼兒園的 PA2 教師說明；園長希望學校在全語言這方面能加強：「園長發 現我們老師對「全語言」的理念不瞭解，不知如何落實在課程中。」
（PA2-20130108），並希望學校能呈現出全語言的環境，且藉由輔導來提升教師教 學能力及專業能力。PA1 教師說：「我覺得離開學校後，有時候需要一個長期完整 性的教學上的輔導，會對自己在教學上有幫助。」（PA1-20130108），擁有相同想 法的 PA2 同樣表示：「我們已離開學校很久，能有教授來指導，我相信對我們教學 方面一定會有所收穫。」（PA2-20130108）
以中班級數私立幼兒園的二位教保人員，則希望參與輔導能讓幼兒學習到不 同的東西，並且也能提升自我教學方式，PB1 教師提及：「這是以往沒嘗試過的，
可以讓我學習到新的教學方式來吸引孩子對課程有產生更多興趣，進而增進孩子 的學習慾望。」（PB1-20130108），PB2 教師則表明：「去參觀別的園所後，覺得教 學方式很有趣也蠻新奇的，所以很想試看看，並改變以往的教學方式，來讓孩子 對學習語言更有興趣。」（PB2-20130110）
而小班級數的私立幼兒園其二位教保人員表示，雖然是園長決定要參與輔 導，但教師們也因有過一次輔導經驗，所以再次接受輔導人員進來輔導她們別的 領域，PC1 教師期望能吸收到輔導人員的教學經驗：「這是我們第二次接受輔導，
我希望輔導人員能帶給我們不同的教學方式，這樣我能學到新的教學方式，而孩 子也學習到新的東西。」（PC1-20130115）而 PC2 教師則希望學習到新的教學方式：
「這次的輔導領域是「繪本」，所以我會希望能學習新的教學方式，增進幼兒閱讀
方面的能力。」（PC2-20130115），綜上而知，私立幼兒園大、中、小班級數的教 保人員參與原因，大部份都是希望學習輔導人員的教學經驗，並提升自我教學策 略及專業度。
由上述歸納出公、私立幼兒園申請輔導計畫的動機為以下四點：
（一） 學習輔導人員經驗，以增進自我教學。
（二） 能走出學校特色。
（三） 推動學習動力。
（四）有利於評鑑考評。
無論公私立教保人員大多數以「學習輔導人員經驗，以增進自我教學」
之動機為主，而教保人員在其教學上皆有強烈學習慾望，並有意願進行教學 概念的改變，認為輔導人員教導的新觀念是有價值的，且要改變的目標是有 意義的，受訪者皆期望透過輔導人員所提供合宜的教學策略，藉此讓自我的 教學更專業化，此外，教保人員專業能力的提升，其實不只是為了教師的個 人專業成長，更是為了幼兒能夠獲得更為優質的教育。
貳、參與輔導的看法
當申請幼兒園輔導計畫後，園所選擇的輔導領域對教保人員而言，似乎 各有不同之觀點，有些是充滿期待、有些感到會擔心、害怕、困惑的；有的 則是不熟悉...等的心理，以下將教保人員的看法分成對輔導領域抱持「積極正 向的想法」與「消極接受的想法」；而受訪教保人員，似乎只能做的是調整 心態，去坦然接受改變的事實及克服困難之處。
一、積極正向的想法 對輔導充滿期待~
公立大班級數的二位教保人員敘述，對園所申請輔導的領域「幼兒文化」覺得
還蠻有興趣的，並希望學習輔導人員的教學經驗，來帶領幼兒對這課程領域更多 的學習；以及對這領域的輔導抱持著期待的想法。NA1 教師認為多元文化教育，
希望讓幼兒在不同文化的互動中，建立彼此尊重與理解的態度：「我們班上剛好有 一位是英國籍的混血兒，會講英文跟中文，但平時怕說英文會跟別人不一樣所以 都講中文，當下我就請她來替班上同學來與菲律賓的孩子溝通。」（NA1- 20130118）
剛好在輔導幼兒文化過程中，NA1 教師敏銳的抓住這個適時教育的機會，於是做 了課程的延伸，藉此引發幼兒主動對周遭環境人、事、物的關懷，而這些經驗將 讓孩子的學習更多元化。另外，NA2 教師對參與輔導「幼兒文化」領域，充滿期 待的說：「那時要輔導文化這領域，我就想如果能去記錄舊文化到目前新的文化我
剛好在輔導幼兒文化過程中，NA1 教師敏銳的抓住這個適時教育的機會，於是做 了課程的延伸，藉此引發幼兒主動對周遭環境人、事、物的關懷，而這些經驗將 讓孩子的學習更多元化。另外，NA2 教師對參與輔導「幼兒文化」領域，充滿期 待的說：「那時要輔導文化這領域，我就想如果能去記錄舊文化到目前新的文化我